贝贝星幼儿园保教现状分析与改进措施报告.doc

贝贝星幼儿园保教现状分析与改进措施报告 -以大二班为例一、大二班保教现状及问题目前的大二班工作中“重教轻保”的现象十分严重，在很大程度上成为了本班发展的软肋，究其原因主要有：1.对“保育”认识不足，概念模糊扫扫地、擦擦桌、洗洗尿裤刷刷碗仍然是很多人对保育工作的理解，而忽视了蕴涵其中的对幼儿身心健康保护和促进的作用。因此保育老师感觉自己低人一等，教师们也大多不愿过多参与保育工作。使幼儿园的保育工作长期停留在表面层次，不够深入。家长普遍也对此颇有微言。在幼儿园进行过的保育工作满意调查问卷活动中，结果显示大部分家长对幼儿园保育工作的评价为基本满意，只有40%的家长对幼儿园保育工作十分满意，甚至出现个别家长对幼儿园保育工作评价为不太满意。满意程度较高的部分大都属于低层次、表象的保育工作：如对幼儿衣物整理满意度，对幼儿园菜谱满意度等。而对于如何降低幼儿在园的紧张与不适应现象，减少幼儿存在入园焦虑过度等心理方面的保育工作则流于形式，相对滞后。2.保育员素质低、能力水平有限相对于具有专业知识技能、学历相当、素质较高的教师，保育员为学历层次、技术等级偏低，年龄偏大，年龄结构不合理，而与之相适应的培训机制管理机构也较为缺乏，导致保育员再进修机会少，业务能力、专业水平提高慢。阻碍了本班保育功效的正常发挥、局限了保育工作向更高层次的发展。3.保教并重未落到实处保教并重仍然停留在意识形态上，并未转化为工作行为。保育游离于本班工作中心之外，表现为保育工作开展困难、教师对保育工作漠不关心，保育人员则对教育工作存在畏惧心理，保育工作流于形式。尤其是对个别幼儿的照顾不周到，对幼儿情绪观察不仔细，对幼儿的心理保育关注不够。二、改善保育工作的建议与对策这些问题的存在严重制约了大二班保教质量的提高。因此我们必须积极探寻有效途径，改善保育现状，提高本班保育工作水平。1、转变保育角色的认识。首先要从思想上转变保育员对自己角色的认识。长期以来，人们都以固有的眼光看幼儿园的后勤、保育工作。认为幼儿园的保育老师、后勤人员只管孩子的吃、喝、拉、睡和环境卫生，后勤管理人员是“消防员”哪里有火情到哪里。保育老师甚至戏称自己为“三把手”（拖把、扫把、抹一把）。觉得自己在幼儿园地位低下，因此自卑感很强。为了改变她们的心态，需要定期组织保育员进行业务学习，例举日常工作中的实际例子，让大家认识到保育员的一言一行、一举一动也直接影响着幼儿，贯彻保教结合的原则，必须有保育员的积极配合。只有老师和保育员素质同时提高了，才能把幼儿一日生活的各个环节都做好，幼儿有了健康的体魄、良好的习惯，教师才能顺利地开展各项教育教学活动。所以要让保育员也意识到，她们也要不断学习，保育老师的角色在幼儿园工作中也非常重要。2、加强对保育老师的培训。懂科学、懂教育，高水准的保育老师队伍是实现保育工作科学化、规范化、系统化的必备条件。但是目前的保育老师队伍无论是在学历层次、技术等级还是理论水平方面离目标都有着巨大的差距。将保育工作混同于简单机械的家务劳作，凭经验行事、在操作中随意盲目等现象比比皆是，严重的影响了保育工作质量的提高，造成保育管理不深入、保育工作不到位。3、提高保育老师的合作意识与责任感。有经验的老师都知道，与优秀的保育老师配班，工作起来，称心如意，与缺乏责任感、只顾做自己本份工作的保育员搭班，总是绊手绊脚的，心情很不舒畅。要提高保育员的合作意识与责任感，必须先从理论学习入手，让保育老师知道幼儿园的办园目标、培养目标和幼儿园教育指导纲要及幼儿园教育发展的要求等，然后理论联系实际，经常让保育老师带班，创造机会给保育员与老师合作，如与老师一起布置环境、帮助老师制作活动材料、参与幼儿的各项活动等等，从而培养她们班级的荣誉感和团体意识，增强合作能力与对班级工作的责任感。逐步引领她们积极配合教师完成班级的保教工作。4、提高保育员的专业技能。要想保育员协助好老师，提高她们的合作性，其根本要从提高保育员的专业技能入手，增强她们普通话表达能力、讲故事、弹简单的乐曲、绘画、涂色、游戏材料的制作和其他的美工技能入手，到如何设计活动、组织活动、进行活动交流，慢慢成为既能照顾好幼儿的一日生活，又能独立设计活动、组织活动的保育老师。当老师有事请假的时候，保育老师也能担当起教学活动的组织。幼儿园的一些大型培训活动，保育员也一起参加。以便密切地配合教师步调一致地开展日常的教育教学工作。5、优化幼儿园的物质环境和精神环境。亲密、平等的师幼关系，良好的人格、情绪模式是幼儿园人文环境的重要组成部分。因此在严格师德标准、规范自身行为、实施各项奖惩制度的同时必须重视教职工心理健康，关心他们的生活。在管理过程中以人为本，关爱心灵，形成一种良好的情感管理氛围，减