美术教学评价.doc

课题研究过程资料 美 术 成 绩 多 元 化 评 价 方 案（试行）美术课题研究组一、方案的理论依据： 首先，在课程内容上，要突出素质教育，注重创新能力培养，丰富美术课程中的观察、理解、感知、触摸、操作实践及创造性的教学内容。利用对新事物的好奇心调动学生的学习积极性。 其次，注重学生在美术教学活动中所体现的对美术学习态度、知识技能、个性特点、思想品德、审美观念、创造力与实践能力、情感表现、意志行为、身心素质等多方面的内容。把量化评价、等级评价与模糊评价相结合。做到既全面又个性突出，既学习知识技能为主，又包含其他多项内容的评价。使每一位同学受到精神上的激励，提升学生品尝目标达成的兴奋及获得成就感。第三，对老师的评价，可考察其教学态度。备课、上课、教学过程的最优化设计，以及最终得到的教学效果等方面去评价。二、评价过程的艺术化 第一、在教学开始之前，先了解学生实际情况，包括具备的知识能力及各方面的素质。其次根据情况制定适合学生多样化学习需要的教学内容和教学方法、方案，并对可能发生的各种情况做好准备，以适应学生个性发展和创新能力的施展。第二、在教学过程中注重发挥学生主体，教师主导原则。轻规则、重运用、轻理性、重感性；轻抽象、重具象。培养学生独立动手操作能力、观察思维的能力、实践设计、分析问题能力等。让其真正感受美术课的魅力，加深对美术课的感性认识和感知能力，提高学习兴趣。第三，在教学结束阶段，可以开展内容丰富，形式多变的美术知识和技能技法讲座、学生作业评展、师生作品赏析等进行教学成果评价。对学生的创作性作品，教师应淡化自己审美观决定学生作品优劣的做法，采用一种鼓励学生为主，发挥学生创新才能，作出较为宽容的评价。善待每一位学生的作品，以鼓励、探讨的评语与学生就创作构思、构图、技巧、技法等进行友善的交流。使每位学生在发展中得到肯定，并为今后的教学制定新的教学方向、教学方法，为教学成功的可能性做出前提依据。三、评价结论的科学化 我们往常评价时，总以百分制的评价结论方式评定学生优劣。但其实，美术教学的特殊性和美术作业、考试的主观性及张扬个性的因素决定了采用普通的百分制，并不能很好地反映学生的美术成绩或学习效益。造成评价结论的间接性、武断性、抽象性，无法激发大多数学生的学习兴趣。所以，参照素质教育的不同起点，不同基础的学生，都得到适宜的评价与成效。在评价时应既有定型的评语与等级，也有定量的分数要求，对每一位同学从成功的理念出发，形成较科学、较宽松、较为现实的评价结论。 美术成绩评价具体操作方案此评价方案分析： 以往的美术成绩都是平时作业的总评，一味突出学生美术作业的效果。如今新的课改理念深入人心，评价的方式也变得丰富和多角度。美术成绩不仅要注重学生美术基本知识、技能的掌握，也要注重学生学习的过程与方法、情感、态度和价值观的呈现，同时也打破了只有老师给学生评价打分的常规，制定了一个既客观又全面、深受学生认可的美术成绩评价方案。第一：平时作业成绩占比重较大、因为作业效果是学生审美能力、造型表现能力、综合探索能力、想象能力、创新思维的直接展现，况且美术作业要求启发学生大胆创意张扬个性，用自己理解和喜欢的材料手法表达自己的思想感情和世界观，人生态度，打破过去统一要求，千篇一律的作业要求 ，因此更要多角度，多方法地评价学生成绩。其中包括各种绘画技法、工艺设计、手工编织、立体制作、创意想象、色彩表现、表演才能等,占总成绩的。第二：参加各级各类画展与竞赛是学生个人特长和才华得以最高展示的表现，也是把自己放在更高的位置衡量价值的最好途径，因此，这方面占10%。第三：仅有教师对作业的评价是远远不够的，绘画作品毕竟是静止不动的，而学生无时无刻都在成长、变化和发展，因此个人的评价可使学生更明白自己主体参与以及掌握知识技能的多少，自己喜欢朝哪个方向发展等，对个性的展示和创新能力的发展提供机；小组评价最能反映出学生的合作交流、综合探索方面表现如何；而课代表的评价又对学生有了相应的制约、监督和促进，也很有必要，占10%。 第四、教师的总结性评语以及等级评价，加之适当的肯定和鼓励，学生会更有学习美术的信心，占10%。好的评价