高三生物教案：生物模型的构建.doc

高三生物教案：生物模型的构建“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。【】鉴于大家对查字典生物网十分关注，小编在此为大家整理了此文高三生物教案：生物模型的构建，供大家参考!观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 本文题目：高三生物教案：生物模型的构建一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 高考第二轮复习专题解题技巧之生物模型的构建语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 一、考纲要求其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 新的课程标准对生物模型的构建和应用提出了较高的要求，如要求学生理解所学知识，并能够构建知识网络，能利用文字图表以及生物方式准确表达生物学信息，领悟建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用。二、考题规律构建模型的题目因其文字阅读量小，信息量大，直观明了，形式灵活，而广泛地出现在各个知识点的考查过程中，内容广，变化多。旨在考查学生获取和处理信息的能力、图文转换能力、对生物学基础知识之间关系的把握能力。三、考向预测在理综试卷中，生物学科考查题目较少，利用模型的构建命制的题目，具有广泛考查学生生物学知识和能力的优势。因此，这种题型在今后的一段时间内将继续出现。考查形式方面，判断模型归类的问题出现的可能性不大，一般是给出模型，并提供解题信息或解题背景来考查学生。模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种简化的定性或定量描述。有的借助于具体的实物或其他形象化的手段来表达，有的则通过抽象的形式来表达。模型分三类：物理模型、概念模型、生物模型。1. 概念模型：以文字、符号等抽象概念代替原型进行研究的方法，显示事物的生命活动规律、机理，展示概念间的层级结构。如达尔文的自然选择学说的解释模型，血糖的来源与去向模型等。特点是直观化、模式化，信息表达简明、清楚。概念模型类题目的解题技巧：找出题眼，准确、规范地进行知识迁移，判断选项具体指向，分析作答。2. 物理模型：以实物或图画形式直观反映认识对象的形态结构或三维结构，这类实物或图画即为物理模型。如真核生物的三维结构模型、DNA双螺旋模型，叶绿体结构模型等，又如橡皮泥模拟染色体等。3. 生物模型：用符号、公式、图象等生物语言表现生物学现象、特征和状况的方法称为生物生物模型法。如酶的活性随温度变化而变化的曲线，豌豆实验中9：3：3：1的比例关系，减数分裂过程中染色体数量变化曲线、种群增长的曲线等。(1)坐标曲线型：关注曲线趋势、特殊点(折点、交点)、横纵坐标的含义、自变量和因变量的关系。(2)表格分析型：关注数据之间的关联、数据变化的规律。(3)柱(条)形坐标图(或坐标直方图)：重点关注纵轴表示的含义。聚焦热点1：概念模型和物理模型例1 下列分别是根据甲乙丙作出的判断，其中正确的是( )若甲中a和b分别代表乳酸菌和蓝藻，则c代表细菌，d代表原核生物若乙中3个圆圈代表3种生物生存的空间范围时，则最容易灭绝的生物是b若丙中a和b代表应激性和反射这两个概念，则a表示反射，b表示应激性A. B. C. D. 思路分析：甲图中，a乳酸菌属于c细菌，b蓝藻不属于细菌，二者同属于d原核生物。乙图中，c的生存空间最大，最不容易灭绝。a、b的空间范围接近，但a的生活范围完全与c重合，竞争更激烈，因此a更容易灭绝。应激性是生物对内外刺激发生的反应，包含神经系统参与的反射活动。例2 下图为人体和人体细胞内某些信息传递机制的模式图，图中箭头表示信息的传递方向。下列叙述中，不正确的是( )A. 如果该图表示细胞中遗传信息的表达过程，则e过程发生在核糖体上B. 如果a表示抗原，b表示吞噬细胞和T细胞，c为B细胞，则该过程属于体液免疫过程C. 如果该图表示反射弧，则其中的信息是以局部电流的形式传导的D. 如果图中a为下丘脑，b为垂体，c为肾小管和集合管，则d和e为同一种物质思路分析：遗传信息的表达过程遵循中心法则，a：DNA，b：信使RNA，c：蛋白质，d：转录(细胞核)，e：翻译(核糖体)。抗原经吞噬细胞呈递给T细胞，T细胞将产生淋巴因子刺激B细胞，这是体液免疫的过程。反射弧中兴奋的传导方式为电信号和化学信号。抗利尿激素由下丘脑神经内分泌细胞产生，通过垂体释放，作用于肾小管和集合管。例3 图甲、乙分别表示同一细胞的部分结构，下列判断不正确的是 ( )A. 该细胞可表示神经元细胞B. 图甲的分泌物一定是在细胞核糖体上合成后，最后由高尔基体分泌的C. 图乙所示的兴奋传导形式是电信号，表示兴奋部分D. 图甲将化学信号转化为电信号在图乙部分继续传导思路分析：由乙图判断该细胞可能为神经细胞，神经细胞分泌的物质是神经递质，其化学本质不一定就是蛋白质，而核糖体上合成的是蛋白质(多肽)。例4 下图所示为叶绿体中色素蛋白等成分在细胞膜上的分布。在图示结构上( )A. 生物膜为叶绿体内膜B. 可完成光合作用的全过程C. 发生的能量转换是：光能电能活跃化学能D. 产生的ATP可用于植物体的各项生理活动思路分析：根据叶绿体中的光合色素分布判定该生物膜为类囊体的薄膜，只能完成光反应过程，实现光能电能活跃化学能的能量转换，产生的ATP和NADPH(还原剂氢)只用于暗反应，而植物其他各项生理活动则需要呼吸作用产生的ATP直接供能。例5 下图是有关神经和内分泌细胞的结构示意图，请据图回答：(1)若该图为人体血糖含量降低时的调节过程，则下丘脑接受刺激后，促使_分泌激素，主要作用于_(靶器官)，使血糖含量升高。(2)若该图为人体受到寒冷刺激时的调节过程，则下丘脑接受刺激后，通过有关神经促进_分泌甲状腺激素，导致靶细胞内的_(用反应式表示)过程增强，以增加产热量。思路分析：(1)调节升高血糖的激素主要是胰高血糖素、肾上腺素等，主要作用于肝脏，促进肝糖原分解。(2)在寒冷的条件下，机体的神经系统感知刺激并促使体液调节的发生，参与的激素主要是肾上腺素和甲状腺激素，促进机体代谢，产热增加。答案：(1)肾上腺和胰岛A细胞 肝脏 (2)甲状腺 C6H12O6+6O2+6H2O 12H2O+6CO2+能量聚焦热点2：生物模型例1 下列与图示模型生物学现象或过程不相符的是( )A. 若横坐标表示时间，纵坐标表示种类数量，则曲线b可表示种子萌发过程中的一段时间内有机物种类的变化，曲线a表示种子中有机物总量的变化B. 若横坐标表示时间，纵坐标表示数量，则曲线a、b可表示在植物突然停止光照后，一段时间内叶肉细胞叶绿体中C5和C3的变化趋势C. 若横坐标表示时间，纵坐标表示浓度，则曲线b可表示置于0.3 g/mL的蔗糖溶液中的洋葱表皮细胞，一段时间内细胞液浓度随着时间推移的变化，曲线a则表示液泡体积的变化D. 若横坐标表示生物种类，纵坐标表示稳定性，则曲线a可表示生态系统的抵抗力稳定性，曲线b可表示生态系统的恢复力稳定性思路分析：在种子萌发过程中，种子通过呼吸作用形成的各种中间产物增加，有机物的种类增加，但消耗有机物造成总量减少;在光合作用过程中，突然停止光照，光反应停止，C3的还原停止，而CO2继续和C5结合形成C3，所以C3的含量会上升，C5的含量下降;细胞渗透失水，细胞液的浓度增加，液泡的体积减小;生态系统中生物的种类越多，抵抗力稳定性越强，恢复力稳定性越弱。例2 科学家对某草原生态系统的能量流动进行了研究，获得下表数据。下列有关叙述不正确的是 ( )营养级 从上一个营养级流入的能量数kJ/(m2y) 呼吸消耗的能量数kJ/(m2y) 501.2 141.0 79.1 15.9 13.2 0.9 0.5分解者 221.7 192.6A. 该生态系统从第营养级到第营养级的能量传递效率为11.28%B. 第营养级固定的太阳能总量是863.9 kJ/(m2y)C. 各营养级之间的信息交流是双向的D. 该生态系统遭受火灾后，发生的群落演替属于次生演替思路分析：第营养级与第营养级的能量传递效率为15.9/141.0=11.28%;221.7中的能量共来自四个营养级，为501.2+141.0+221.7=863.9，显然不是第营养级固定的全部太阳能。火灾后发生的演替属于次生演替。例3 下图是据一个物种中的两个亚种种群(种群数量较大)的某一性状的测量结果绘制的曲线图。如果将这两个亚种置于同一生态系统中，并使之随机交配而进行基因交流，在进行了相当长时间的基因交流后，下列有四种根据预测的结果绘制成的曲线，你认为比较合理的是( )思路分析：两个亚种种群(种群数量较大)置于同一生态系统中，随机交配而进行基因交流，二者的基因库将逐渐融合，性状趋于一致。1. 熟记课本中的所有图例，包括图例中所有的结构名称及图形特征，它们是解决模型问题的基础。2. 解决概念模型、物理模型问题的图解及图示题的方法：(1)抓图：理解图中的具体过程，识别各部分名称。作出从局部到整体再到局部的变换。(2)迁移：寻找模式图例中涉及的基础知识、基本规律，进行图文转换。(3)推理判断：规范答题，准确、严密、完整。3. 数据类模型问题的分析判断方法：(1)能找到表格数据与曲线之间的转换点。(2)对于表格数据，能进行纵横坐标比较，找出数据的变化规律;关注其中的极值，尝试分析极值出现的原因。(3)柱状图中，横坐标在横向上一般没有顺次关系，可能只是某几个相似量的堆积。纵坐标的数值至关重要，一般需进行多向比较，提炼信息。(答题时间：45分钟)一、选择题1. 某些生物学概念之间具有一定的包含关系，下列选项所示a、b、c所代表的物质中，符合图示关系的有 ( )A. 主动运输 自由扩散 胞吐B. 原核生物 细菌 酵母菌C. 生态系统 群落 种群D. 体液调节 激素调节 免疫调节2. 图中E、F代表两种生物，如果H代表生物的生活条件，箭头代表营养流动方向，则可表示寄生关系的是 ( )*3. 下图中甲表示人体不同体液间的物质交换，乙表示生态系统的碳循环过程，以下说法正确的是 ( )A. 人体出现过敏反应时，甲图中的c增加引起水肿B. 乙图中的c可以说是生态系统的基石C. 甲图中d处的CO2浓度最高D. 乙图中b所处营养级贮存的能量最少4. 下图是某生物的细胞分裂示意图。下列叙述正确的是 ( )A. 若图甲中的2和6表示两条Y染色体，则此图可以表示次级精母细胞B. 图乙中上某位点有基因B，则上相应位点的基因可能是bC. 图乙细胞中染色体、染色单体、DNA数量分别为2、0、4D. 该生物体细胞中染色体数最多有16条*5. 下图表示不同条件下，人体内某些物质含量变化的趋势，其中正确的是( )*6. 依据所学的生物学知识，分析下列直方图，其中错误的是 ( )7. 分析下图曲线，下列说法不正确的是( )A. 进行海洋渔业捕捞至c时对应的种群数量为宜B. cd段种群数量下降C. 该种群数量在e点达到K值D. 该种群数量呈S型增长8. 切除正常幼年狗的垂体后，短期内该狗血液中三种激素促甲状腺激素释放激素(a)、促甲状腺激素(b)、甲状腺激素(c)的含量随时间的变化曲线最可能是( )*9. 下图表示某生态系统在发展过程中生物总能量(A)和生产者所固定的太阳能(B)的变化，下面是据图得出的几个结论，其中不正确的是 ( )A. 第1020年是该生态系统向营养结构复杂化发展的时期B. 该生态系统的自动调节能力3040年比2030年期间强C. 从a点开始，曲线B下降的主要原因是消费者数量不断增加D. 该生态系统在4060年期间的生物种类比6080年期间要多*10. 阳光穿过森林中的空隙形成光斑，它会随太阳的运动和枝叶的摆动而移动。如下图表示一株生长旺盛的植物在光斑照射前后光合作用过程中吸收CO2和释放O2的有关曲线，此曲线说明 ( )A. 光斑照射前，光合作用无法进行B. 光斑照射开始后，光反应和暗反应迅速同步增加C. 光斑照射后，氧气释放曲线的变化说明暗反应对光反应有限制作用D. 图示实线AB段的变化说明进行暗反应与光照无关*11. 下列各选项与所给模型相符的是( )(-表示抑制，+表示促进) X A. 若X表示植物细胞的吸水能力增大，则可能代表质壁分离B. 若X表示第一营养级拥有的能量总量增加，则可能代表次级消费者的数量增加C. 若X表示消耗ATP，则可能代表小肠上皮细胞吸收胆固醇D. 若X表示新物种形成，则可能代表地理隔离12. 下列有关生态系统中的碳循环和人体体液中物质交换的示意图的描述中，正确的是( )A. 乙图中的D是生态系统中的主要成分B. 人体内氧气浓度最高的是甲图中的BC. 人体出现过敏反应时，甲图中的A增加导致组织水肿D. 在因捕食关系建立的食物链中，能量最少的是乙图中的B所处的营养级13. 下图表示某植物细胞内的代谢过程，下列有关叙述不正确的是( )A. X、Y物质分别代表三碳化合物和丙酮酸B. 、过程可以产生ATP，过程需要消耗ATPC. 过程发生在线粒体基质中，过程发生在细胞质基质中D. 四个过程既不消耗氧气也不产生氧气*14. 经调查，某生态系统中Y、X、Z分别为第一、第二和第三营养级，每个营养级不同物种的个体数量如图甲所示(图中每一柱条代表一个物种)。一段时间后个体数量发生变化，结果如图乙所示。下列叙述正确的是( )A. X营养级的生物被捕食的压力明显增加B. Z营养级生物个体数量的增加是由捕食对象专一引起的C. Y营养级生物个体数量的变化是由于捕食者对捕食对象有选择的结果D. X营养级的生物之间存在明显的竞争关系，且其中某种生物处于竞争劣势*15. 如图是细胞亚显微结构示意图，某同学观察此图后，作出了四项判断，你认为他的结论有几项是正确的 ( )该细胞取自低等植物用纤维素酶和果胶酶除去8后，剩余结构可称为原生质体含有核酸的细胞器有3种此细胞一般不通过渗透作用吸收水分A. 一项 B. 两项 C. 三项 D. 四项16. 下列有关神经细胞的叙述中，错误的是( )A. 上图可表示突触小泡等各种膜结构B. 静息电位的形成可能与膜上的b物质有关C. 假设这是突触后膜，则突触间隙位于图示膜的上部D. 将神经细胞膜的磷脂层平展在水面上，c与水面接触17. 下图中甲、乙、丙、丁分别表示某人体内的几种细胞，它们的形态结构和功能各不相同的根本原因是( )A. DNA的结构不同 B. 信使RNA不同C. 遗传物质不同 D. 线粒体结构不同18. 下列是有关生态系统的概念图，其中的分别是( )A. 生态系统的结构 生态系统的种类 食物链和食物网 信息传递B. 生态系统的结构 生态系统的成分 食物链和食物网 信息传递C. 生态系统的种类 生态系统的成分 生态系统的稳定性 物质循环和能量流动规律D. 生态系统的成分 生态系统的结构 食物链和食物网 物质循环和能量流动规律19. 下图表示不同的生物或成分，下列说法错误的是( )A. 若M表示遗传多样性，a、b、c、d表示四种不同的植物，则在剧烈变化的环境中生存能力最强的是bB. 若M表示化合物含量，a、b、c、d表示细胞中的4种有机物，则脂质是dC. 若M表示a、b、c、d四种元素质量的相对含量，则代表氧元素的为bD. 若M表示a、b、c、d四种野生生物的种群密度，其中d是科学家在某原始森林中发现的一个新物种，则其价值主要表现为间接使用价值*20. 以虫治虫是生态农业的重要内容，下图表示某一生态系统中四种生物所含有机物的总量。假设这四种生物只构成一条食物链。请问在一段时间内，如果甲的种群数量增加，其可能引起的后果是( )A. 乙和丁的种群数量都增加B. 乙和丁的种群数量都减少C. 乙和丙的种群数量都减少D. 乙和丙的种群数量都增加二、非选择题1. 图示为哺乳动物(或人体)神经和激素分泌的调节过程，请据图回答下列问题：(1)下丘脑参与内环境水分平衡调节的途径是(用数字和箭头表示)_，此时的靶细胞是_。(2)若某人的食物中缺碘，垂体分泌_增加，从而使_增生。(3)下丘脑参与血糖调节的途径是(用数字和箭头表示)_。(4)为了验证胰高血糖素具有升高血糖的生理作用，请你根据给出的实验材料和用具，完善实验步骤，并预测实验结果。材料和用具：年龄相同、体重相近的雄性成年大白鼠若干只，胰高血糖素溶液，生理盐水，注射器，血糖测量仪等。方法与步骤A. 将实验鼠随机分为数量相等的甲、乙两组，并分别用给出的仪器，测定并记录它们的_。B. 用注射器给甲组鼠注射_，给乙组鼠注射 。C. 一定时间后分别测定并记录两组小鼠的血糖含量。结果预测：_。实验结论：_。2. 豌豆的黄色子叶(Y)对绿色子叶(y)为显性，高茎(D)对矮茎(d)为显性，红花(C)对白花(c)为显性。这三对性状能够自由组合。下图是一次豌豆杂交实验的结果。请据此完成下列问题：(1)写出这次杂交实验中双亲的基因型_;(2)指出这次杂交实验结果中，所有豌豆的基因型和表现型分别是多少种?_、_;(3)现有显性纯合和隐性纯合两种豌豆，请你用最简捷的方法，获取这次杂交实验中的两个亲本：获取亲本的方法：_;获取亲本的方法：_。3. 取出枪乌贼完整无损的粗大神经纤维并置于适宜环境中，进行如下图所示的实验,G表示灵敏电流计,a、b为两个微型电极，阴影部分表示开始发生局部电流的区域。请据图分析回答下列各题：(1)静息时，神经纤维膜内外的电位状况是： 。(2)如果将a、b两电极置于神经纤维膜外，同时在c处给予一个强刺激(如图)，电流计的指针会发生两次方向 (填相同或相反)的偏转。若将b电极置于d处膜外(abbd)，a电极位置不变，则刺激c处后，电流计是否偏转? 。4. 有一位生态学家，对5个生态系统中的生物群落的组成情况进行了调查，调查结果如下表：表中种1、种2代表不同的物种;A、B代表不同的生物群落;表中的数据表示每个物种的种群密度(单位：个体数100/m2)生物群落 种1 种2 种3 种4 种5 种6 种7 种8 种9 种10A 0 900 40 0 0 30 20 0 0 0B 0 220 240 200 210 100 10 20 0 0C 700 200 50 50 0 0 0 0 0 0D 560 400 40 0 0 0 0 0 0 0E 5 5 1 2 3 4 30 50 800 100请对上述数据仔细分析后回答下列问题：(1)上述5个生物群落中，当同时受到大规模虫害袭击时，你认为受影响最小的是_。(2)在生物群落E中，若物种1是由物种2进化来的，在进化过程中_成为必要的条件。(3)根据你对上述调查数据的分析，你认为建立一个人工生态林应注意的问题是_，其目的是_。一、选择题1. C 2. B3. C解析：作为内环境的模式图，c为血浆、a为组织液、b为淋巴、d为细胞内液。过敏反应使a组织液中水分增多引起水肿;二氧化碳是细胞代谢过程中产生的废物，所以细胞内液中含量最高，然后通过自由扩散的方式排出。在生态系统的组成中，a生产者和b分解者是联系生物群落和d无机环境的纽带，生产者(a)才是生态系统的基石，消费者(c)不是;分解者不属于食物链，不属于任何一级营养级。4. B5. D解析：甲状腺激素有增加产热的功能，因此受到寒冷刺激时，下丘脑就能合成并分泌促甲状腺激素释放激素，进而刺激垂体合成并分泌促甲状腺激素，促甲状腺激素又能促进甲状腺激素含量的增多，从而促进新陈代谢，抵御寒冷，A错;正常人在神经-体液的调节作用下，血糖含量维持在80120 mg/dL，且空腹状态下，糖尿病患者的血糖浓度比正常人高，B错;进食后，人体内胰岛素含量增加，降低血糖。胰高血糖素减少，二者相互拮抗，C错。6. A解析：衰退型种群中，老年个体多，幼年个体少。7.