示范学校建设计划项目建设实行方案措施.doc

机构代码46683660-0项目编号JS201003江苏省丰县中等专业学校国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目建设实施方案（申请批复）所属省份： 江苏省 主管部门： 丰县教育局 举 办 者： 丰县人民政府 编制人员： 谢心鹏 联系方式：办公电话手机号码电子邮箱 江苏省丰县中等专业学校示范学校项目建设办公室2011年2月16日制 作 说 明本文档内容传达至省级教育等有关部门，供其指导本地区项目学校编制国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目建设实施方案（以下简称实施方案）时参考，为国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目建设任务书（以下简称任务书）的编制提供基础。各项目学校制定提交的实施方案作为教育部、人力资源社会保障部和财政部组织专家审定和批复各项目学校建设资金预算的重要内容，也是对项目学校进行验收的重要依据。本文档内容包括了制作提纲框架，内容由省级部门指导项目学校填写。有关部门和专家将对实施方案的制作要求作出说明。同时，各项目学校要制定学校示范学校建设项目实施管理办法、学校示范学校建设项目经费管理实施细则，作为本校实施方案的附件。目 录序 言1第一部分 建设背景与基础1一、建设背景1二、建设基础3第二部分 建设思路与目标6一、主要问题6二、指导思想6三、基本思路7四、建设目标7（一）总体目标7（二）具体目标8（三）预期效益10第三部分 重点建设内容14一、中央财政重点支持专业建设14（一）数控技术专业建设计划14（二）电气技术应用专业建设计划53（三）计算机网络技术专业建设计划69二、其它特色项目建设计划108（一）食用菌推广中心项目建设计划108（二）新能源电动车充电装置研发基地项目建设计划133第四部分 主要保障措施145一、机构设立145二、保障机制148三、过程管理149四、经费保障151第五部分 经费预算152一、资金投入预算汇总表152二、分年度经费预算安排汇总表153三、中央财政支持的专业分项目分年度经费预算明细表154四、非中央财政支持的专业分项目分年度经费预算明细表155第六部分 实施步骤 156附 件：1江苏省丰县中等专业学校示范学校建设项目实施管理办法1582江苏省丰县中等专业学校示范学校建设项目经费管理实施细则163序 言 根据国家教育部、人力资源社会保障部、财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见（教职成 20109号）、教育部办公厅、人力资源社会保障部办公厅、财政部办公厅关于申报2010年国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目的通知（教职成厅201034号）文件的精神，为更好地适应丰县农业大县、机械铸造大县、电动车生产大县、农产品加工大县和社会主义新农村建设战略的实施，结合徐州市委市政府关于丰县崛起实施计划、丰县和学校“十二五”发展规划，制订本建设方案。方案包括建设背景与基础、建设思路与目标、重点建设内容、主要保障措施、经费预算和实施步骤六个部分。第一部分 建设背景与基础江苏省丰县中等专业学校原名江苏省丰县职业技术教育中心，2010年4月更名。学校创办于1989年，现已成为一所融学历教育、社会培训、技术开发、职业资格鉴定、科技推广为一体的综合性中等专业学校。目前学校由三个校区组成：东校区、西校区和果园校区，三个校区共占地320余亩，建筑面积为12.2万多平方米，在校生5648人，教职工322人，其中专任教师297人，硕士研究生22人，高级职称教师80人，“双师型”教师152人。一、建设背景（一）丰县社会经济的发展正处在腾飞的临界点，为职业教育的发展提供了强大的助推力和良好的外部环境丰县地处江苏最西北部，位于苏鲁豫皖四省七县交汇处，是汉高祖刘邦的诞育之地。目前是一个农业大县，全县总面积1449.7平方公里，辖14个镇和1个省级开发区，人口114.57万，其中城镇人口31.22万，农村人口83.35万。“十一五”以来，丰县按照江苏省委、省政府振兴苏北老工业基地的要求，突出富民强县主题，加快新型工业化、城乡一体化、农业产业化进程，经济社会发展又上了新台阶。地区生产总值年均增长15.5%，2009年完成120.2亿元，2010年实现150亿元；财政一般预算收入年均增长46.8%，2009年完成9.02亿元，增长71.2%，2010年达到12亿元，增长33%，连续五年获得省财政收入增收贡献奖；城市居民人均可支配收入和农民人均纯收入将分别达到11870元、7200元，分别是“十五”末的1.9倍和1.8倍，年均分别增长13%以上。“十一五”期间，丰县加快了新型工业化推进速度。2010年实现规模工业总产值147亿元、销售收入130亿元、增加值37.5亿元。规模企业295个，工业用电量3.5亿度，分别是“十五”末的4.8倍、4.6倍、5.2倍、2.5倍和2.1倍。纳税超1000万元企业20家、超500万元企业44家。作为新兴产业的煤盐化工产业取得了重大突破。李堂煤矿正式投产，实现税费过亿元。建滔能源一期年产110万吨焦炭项目试运行。丰成盐化工一期年产60万吨联碱项目基本建成。瑞丰盐业产能由9.5万吨增加到35万吨。电动车产业迅速壮大，已成为丰县的支柱产业。电动三轮车整车及零部件生产企业发展到200余家，年生产能力突破300万辆，销售收入突破70亿元，建成江苏省轻型电动车产品质量监督检验中心，丰县成为全国最大的电动三轮车生产研发基地、配件集散地和省电动专用车特色产业基地、电动车产业集群品牌培育基地。机械制造业层次提升。建成机械铸造园，胜海铸造、冠华机械制造、吉祥鸟铸造等骨干企业创新能力增强，产品由铁艺加工向工程机械配套件、机床附件等转变，产业增值率进一步提高。农业产业化水平进一步提高，高效农业面积213万亩，其中设施农业面积52万亩，食用菌产业发展到400万平方米，蔬菜种植面积120万亩，重点建设了10个高效农业示范园。20家市级以上龙头企业累计实现销售收入14.6亿元，增长30.4%，各类农民专业合作组织达到436家。随着农业产业化的推进，丰县的特色产业高效果蔬种植和加工业也随之提档升级。安德利、林家铺子果品年加工能力达到60余万吨，产品达到了系列化。君乐宝乳业已成为省农业产业化龙头企业、跻身省乳品企业前三强。佳合食品、六和食品等企业日加工肉鸭20万只，鸭业产值突破30亿元。2011年，我县将全面落实徐州市委、市政府制订的“丰县崛起行动计划”，以改革开放为强大动力，突出发展经济和改善民生两大主题，狠抓新型工业化、农业产业化和城乡一体化三大重点，倾力打造实力丰县、宜居丰县和创业丰县，“丰县崛起行动计划”的扎实推进，将使我县在“十二五”期间加快建成苏鲁豫皖边界中等城市、江苏盐煤化工生产基地、电动三轮车基地、苏北重要的食品及农副产品加工基地和汉文化生态旅游基地。（二）全县职业学校已完成布局调整和资源整合，为职业教育的集约式、集团化发展提供了良好的发展平台十一五期间，我县以“大丰县，大职教”的理念为引领，打破各种隶属关系、行业、区域和所有制不同等体制性障碍，对境内教育资源和社会资源进行了战略性调整，并予以统筹整合。运用行政和市场化手段优化职教资源配置，引导和支持职业学校采取联合、合并、划转和置换等多种方式进行了资源整合，对涉及劳动、农业、卫生、经委等部门的政府职教资源进行合理整合，先后将丰县广播电视大学、丰县化工学校、丰县果园职中、丰县农业机械化学校、丰县卫校、丰县教师进修学校等6所职校合并、划转到丰县中等专业学校，从根本上改变职业教育资源分散的现状，丰县中等专业学校的办学规模和实力得到明显增强，已初步显示了职业教育的集聚优势和“酵母效应”。（三）中等职业教育教学改革已取得显著成绩“十一五”期间学校抓住各种发展机遇，紧紧围绕“加快发展，提高质量”这一主线，科学把握办学定位，深化教育教学改革，推进机制、体制创新，坚持“立足长线、校企合作、搞活短训、多头并举、提高内涵”这一办学思路，以“四个服务”为宗旨，以就业为导向，紧贴市场，面向地方，面向基层，面向农村，辐射苏、鲁、豫、皖四省七县，不断提升办学基础能力，拓展服务社会功能，依托行业企业，积极推进校企合作办学模式改革和工学结合人才培养模式改革，取得了一批可供借鉴和推广的成果，凝炼了学校的办学特色，极大的增强了学校可持续发展的软实力，在苏北地区乃至全省具有较大影响。学校是江苏省“首批四星级中等职业学校”、江苏省“首批高水平示范性中等职业学校”、江苏省“首批课改革实验学校”，具有五个省级示范专业和两个省级实习实训基地。二、建设基础（一）实训基地建设已具相当规模学校把先进的实训基地建设作为彰显特色的突破口。学校多方筹措资金，遵循“全面规划，分步实施；突出重点，理念先进；重在应用，动态建设；硬件过硬，软件做优”的原则，加大实训基地建设力度，拥有数控、电子电工、计算机、现代农业等15个校内实训基地，实习实训设备总值达到3200余万元，其中数控技术、现代农业两个实训基地为省级紧缺型人才培养培训基地。实训基地已形成了集教学、生产、技术服务、职业技能鉴定为一体的学生素质综合训练中心，并向社会开放。学校加强与企业合作，共建校外实训基地86个。（二）课程改革已步入全省先进行列学校按照江苏省职业教育课程改革行动计划，在市场调研、任务分析、专家论证的基础上，强化专业课程建设，制定了科学的课程改革方案和课程实施规划，在课程内容、课程模式、课程教学方式等方面进行改革。德育课突出针对性、时效性和渗透性；文化课体现基础性、应用性和发展性；专业课以构建能力为本位、职业实践为主线、项目课程为主体，实施理实一体化的教学模式为目标，部分课程资源得到优化，机械制造与控制和电子技术应用两个专业被评为省级课改实验点。学校被评为江苏省首批课改实验学校。（三）实施校企、校际合作，职教办学模式已有较大改革学校在办学实践探索和发展中，一是加强与行业、企业的联合，学校主动与企业加强联系和沟通，已与徐工集团、徐州东大钢构有限公司、徐州中创电子有限公司等86家企业鉴订合作办学协议，实施共同育人、共建基地、技术研发、师资培养、专业建设、质量监控等多方面合作，探索实践校企合作、工学结合的人才培养模式，有力地推进了技能型人才培养培训工程和农村劳动力转移及实用人才培训工程的实施。二是加强与同行学校的联合，实现资源共享，优势互补。从2003年起，学校充分利用“南北挂钩，苏南扶持苏北发展”的策略，与有实力、位于就业前沿的常州刘国钧高等职业技术学校、常州技师学院、苏州工业园区职业技术学院等职业名校联姻，使联合办学的质量向纵深发展，保证了学生就业渠道，提高了优质就业率。我们也从中学习到苏南名校的先进办学理念，从而促进了学校内部改革，提升了学校内涵。（四）创业教育载体建设已初具成效学校重视 “三创”教育，始终把它作为学生教育的有机组成部分来抓。在校园中，积极营造“三创”精神教育的浓郁氛围；在日常教学中，不断渗透“三创”精神的培养；在活动中，激发学生兴趣和创业欲望，培养师生的“三创”意识。学校把创业教育作为“三创”教育的中心工作来抓，从2003年6月学校着手实施创业行动计划，积极建设创业载体，孵化创业项目。学校建立了学生创业园，结合专业建设创办了家电维修门市部、广告装潢门市部、学校超市、3个果蔬种植示范园和2个特种养殖基地。（五）示范专业建设效果显著专业建设是职业学校发展的核心内容，是职业学校抓质量、抓内涵、上台阶、上水平的突破口和着力点，学校根据“按需设置，理念超前，量力而行，办出特色”要求，采用“有所为，有所少为，有所不为”的非均衡建设策略，盘活学校存量，集中力量做优、做精优势特色专业，不断开发新专业，延伸专业链，形成专业群。通过专业课程开发与改革、双师型教师队伍的建设、校内实习基地建设、校企合作模式的构建等多种途径，已建成电子技术应用、计算机网络技术、机械制造与控制、农业机械化、服装设计与工艺五个省级示范专业。（六）师资队伍建设措施较为完善学校在不断加强领导班子队伍建设的同时，狠抓教师队伍建设，尤其是双师型教师团队的培养。在常规工作中，要求专业教师做到“六个一”：联系一个企业，精通一门技能，结识一批企业骨干，带好一批学生，每周一次到工厂联络，每学年完成一篇调研报告，增加压力促进教师充电提高。每年均制定教师培训计划，安排专项资金，组织培训和继续教育，目前，教师培训已形成了校外培训与校内培训，理论培训与专业技能培训，学历培训与短期培训相结合的师训机制。多年来，通过内培外引、学历达标、课题引领、校本研究、与苏南名校师资交流学习、下企业顶岗培训、实施“名师工程”和“青蓝工程”、聘请行业专家等渠道，不断提高教师素质。（七）社会服务功能得到较大拓展“十一五”期间，学校积极利用自身优质的教育资源，大力开展以“两后”毕业生为主的农村新增劳动力的转移培训工作。每年，学校均承担着近2000名“两后”毕业生的短期技能培训任务。除此之外，还通过丰县党员再就业培训项目、省劳务培训及输出项目、国家阳光工程项目、省百万农民技能培训等项目，大力实施“现代农民教育工程”，强化示范辐射作用，加强与用工单位及中介机构的联系，积极开展“订单”培训和“定向”培训。近三年来，学校先后开设了果蔬栽培、特种养殖、车工、焊工、钳工、电子电工等短训班达89期，培训农村劳动力和城市下岗工人11700余人，输出转移安置8530人，其中周边县市1123人，免费培训2692人，解决我县1967名城市下岗工人的再就业问题，培训工作获得了良好的经济和社会效益，为建设和谐社会主义新农村做出了应有的贡献。第二部分 建设思路与目标一、主要问题（一）企业虽全程参与，但校企合作的长效机制尚未建立由于校企合作的长效机制没有建立，企业参与教育教学管理的积极性不高，在人才培养方案修订、校内生产性实训基地建设、双师素质教学团队培养、课程标准制订、工学结合特色教材开发、顶岗实习管理等方面，企业参与的深度和广度还不够。（二）校内外实训基地建设还需要进一步完善校内生产性实训基地还不能完全满足“教、学、做”一体化教学的需要。校外实训基地的数量和针对性还不能完全满足学生顶岗实习的需要。校企共建共管实训基地的相关制度和措施还不完善。（三）专兼结合的师资队伍建设还需加强教师的职业教育理论水平、青年教师的实践动手能力、兼职教师的教学能力、专业带头人的专业建设引领能力还需要着力提升。现有教师的数量和结构还不能满足教学的需要。二、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，按照国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）、江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）有关职业教育发展规划内容，根据国家教育部、人力资源社会保障部、财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见（教职成 20109号）、教育部办公厅、人力资源社会保障部办公厅、财政部办公厅关于申报2010年国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目的通知（教职成厅201034号）文件的精神，立足丰县经济与社会发展实际，结合学校现有基础，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，树立现代职业教育的价值观、教育观、人才观、学生观，确立教学工作的中心地位和教师在办学中的主导地位，推动职业教育体制、机制和模式的创新，从而全面提升职业教育质量和效益，促进职业教育与经济发展和谐互动，良性循环，提升职业教育的吸引力，更好地为我县经济结构调整，产业优化升级和科技进步服务，为促进就业和再就业、农村劳动力转移、输出服务，为建设社会主义新农村，富民强县服务。三、基本思路以服务为宗旨、以就业为导向、以改革创新为动力，按照“保证规模、调整结构、加强管理、提高质量”的基本要求，巩固发展成果，推动改革创新，强化内涵建设，解决突出问题，着力提高质量。切实把握时代特征，从实际出发，按规律办事。把提高质量作为重点，调动行业企业的积极性，加快发展面向农村的职业教育，增强职业教育吸引力。坚持育人为本，以教产合作、校企一体和工学结合为改革方向，以提升服务地方发展和改善民生的各项能力为根本要求，从解决突出问题入手，全面推动中等职业教育随着经济增长方式转变“动”，跟着产业结构调整升级“走”，围绕企业人才需要“转”，适应社会和市场需求“变”；着力推进教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准、教学过程与生产过程的深度对接，不断增强中等职业教育服务经济社会发展的针对性和实效性，加快培养具有良好职业道德、必要文化知识、熟练职业技能等综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才，为丰县及周边地区经济社会发展提供更大的智力支持、技能支撑和人才贡献。四、建设目标（一）总体目标紧扣徐州淮海经济区及丰县经济发展需求，以数控技术应用、电气技术应用、计算机网络技术等重点建设专业为核心，加大人才培养模式和课程体系的改革，进一步推进和完善校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式，建立以互惠多赢、利益驱动机制、校企合作保障机制、优势互补共享机制为内容的校企合作长效机制。以能力培养为本位的课程体系，建立突出职业能力培养的课程标准，打造精品课程；实施以学生为中心的教学设计方案，完善和实施任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生实践能力的教学模式，大幅度提高学生的职业素养。以“共建、共享、共赢”为原则，多渠道、多形式筹措资金，建成一批“管理企业化、设备生产化、环境真实化、产品工业化”、产学结合、校企互动的生产性实训基地，并成为苏、鲁、豫、皖四省七县交汇处开放式资源共享型实训基地。以培养和引进高素质“双师型”专业带头人和骨干教师为重点，充分发挥徐州装备制造业人才优势，通过加强专业教师在能力标准开发、课程设计、行业联系、教材开发、现场教学方法、评估鉴定工具制订、职场健康与安全、职业指导与创业教育等方面的培训，强化教师的综合素质和职业能力培养，形成由专业带头人、骨干教师、企业行业技术骨干与能工巧匠等构成的专兼结合的优秀专业教学团队。通过食用菌推广中心、新能源电动车充电装置研发中心两个品牌项目的建设，进一步提高职业教育服务地方经济的能力，打造职业教育服务地方产业的特色品牌。通过实施国家示范性中等职业学校建设计划项目，使学校在办学实力、教学质量、管理水平、办学效益和辐射能力等方面有显著提高。到2012年底，使学校成为全国中等职业教育改革创新的示范、提高质量的示范和办学特色的示范。（二）具体目标1事业发展目标（1）完善三个校区的功能，做大做强以“工”字头为主的东校区，做优做特以“农”字口为主的果园校区，做精做细以社会职业培训为主的西校区，形成功能各异，特色鲜明的三个校区。（2）保持在校生规模达6000人以上，二年累计为地方及周边地区经济发展、产业升级和企业经营培养4000名以上的中级和高级技能型人才。2专业建设目标（1）重点建设数控技术应用、电气技术应用、计算机网络技术三个专业，推进专业设置与职业岗位的深度对接，体现专业特色和创新思想。以三个重点专业建设为示范带动学校其他专业的建设与发展。（2）保持数控技术应用、电气技术应用、计算机网络技术三个专业在江苏省的示范骨干地位，快速发展服装设计与制作、现代农业等专业。（3）在数控技术应用、电气技术应用、计算机网络技术三个专业中，推进工学结合、校企合作培养模式的实施和完善，提高服务社会、服务专业对口企业的能力，并辐射到学校其他专业。3培养模式目标（1）立足丰县，服务徐州，面向淮海经济地区，以素质为基础，以能力为核心，以就业为导向，产学研结合，为区域经济和社会发展培养高技能人才。（2）实施校企合作、工学结合运行机制，并形成长效机制。制定相关的管理制度，建立激励机制、约束机制和互惠机制。（3）构建订单培养、共建基地、前校后厂、创业孵化、产学研结合校企合作模式。（4）毕业生“双证书”获取率达到100，其中双中级或高级工证书获取率达到20%以上，毕业就业率保持在100%，专业对口就业率保持在90%以上，毕业生自主创业的比例达到2%以上。4课程改革目标（1）构建以能力为本位，以素质为基础，以就业为导向，“厚基础、活模块、强实践”的课程体系。（2）专业课程内容对接职业标准，开发精品课程和项目教材，并建立相关的专业教学资源库。（3）以产品项目为载体，实施项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学、岗位教学和理实一体化等创新教学方式，构建“教、学、做”合一的教学模式（4）构建理论教学与实践教学、教学计划与生产过程、课程大纲与岗位技能、教学内容与生产实际、职业道德与职业能力、学校评价与企业评价的“六统一”评价体系。5队伍建设目标（1）实施“十二五”教师培养规划。（2）培养8名专业带头人。（3）培养26名专业优秀青年教师。（4）建立5个专业研发教师团队，建立10个“双师型”教师培养基地。（5）专业课教师中“双师型”教师比例达到80%以上，三个重点支持的专业课教师“双师型”教师比例达到90%。（6）建立学校培养、校本培训、校企合作培训、江苏省骨干教师培训、出国进修培训和专业进修等平台，严格实行专业教师下企业锻炼计划。6教育教学环境建设目标（1）建成江苏省现代农业示范实训基地。（2）根据重点专业和项目发展及学生专业技能形成的需要，扩建29个融教学、培训和技术研发于一体的现代化校外实训基地；以“共建、共享、共赢”为原则，多渠道、多形式筹措资金，建成5个“管理企业化、设备生产化、环境真实化、产品工业化”、产学结合、校企互动的校内生产性实训基地，并成为苏、鲁、豫、皖四省七县交汇处开放式资源共享型实训基地。（3）到2012年，教学仪器设备总值达到4000万元以。7特色项目建设目标（1）依托新能源电动车充电装置研发中心项目建设，打造江苏省产学研结合的品牌项目。（2）通过食用菌推广中心项目建设，打造江苏省服务现代农业的品牌项目，达到职教富民目标。（3）继续实施教育富民工程，构建城市新市民终身教育培训的网络体系。（4）继续做好农村劳动力转移培训工作，达到年培训人数超4000人的目标。（三）预期效益经过两年建设，学校整体办学水平将全面提高，办学综合实力、人才培养模式与课程体系改革、师资队伍建设、校企合作及工学结合运行机制建设、社会服务能力等方面都将取得显著成效，成为服务于丰县现代高效农业、现代制造业及现代服务业高技能人才培养基地。1学校综合实力和办学水平居全国领先地位，示范辐射作用更加显著通过项目建设，将使学校在综合办学实力、校企深度合作、校内生产性实训基地建设、人才培养模式改革、课程体系构建和优质课程资源建设、顶岗实习管理、专兼结合双师素质教学团队建设、教学管理创新、服务“三农”辐射能力等方面得到明显提升，以项目建设为契机，创建学校可持续发展的新体制与新机制，提高学校的整体办学水平和综合效益，成为“省内引导、全国示范”的中等专业学校。2专业特色更加鲜明，服务于地方支柱型产业能力更强学校按照“适应市场、动态调整、强化重点、突出特色”的专业建设原则，通过重点专业的建设，全校各专业建设水平将整体提高。紧盯区域经济支柱产业，紧贴区域经济增长点，跟踪就业岗位，工学结合人才培养模式内涵更加丰富，订单培养、能力梯次递进等旨在突出核心岗位能力培养的多样化培养模式效果显著，并为区域内同类中职学校提供借鉴作用。同时，专业建设和课程建设等项目的实施，将促使教师转变教学观念、改进教学方法、优化知识和能力结构、提高“双师”素质，实现从重视专业理论教学到注重实践教学的根本转变，“能力为本，职业为根，铸造技术品质”的人才培养观念得到深入贯彻。形成科学合理的专业评价体系和动态专业调整发展机制，专业布局符合学校自身发展定位、符合社会发展和经济建设的需要、符合中职教育的特点与规律。3个重点建设专业特色鲜明，对全国同类中等职业学校的专业建设起到引领、带动作用。3校企合作共育人才的培养模式更加完善以校企合作教育为途径，以培养学生首岗胜任能力、转岗适应能力和可持续发展能力为重点，设计“工学交替、能力递进、企业参与”人才培养方案，尊重和满足学生个性特点与就业意向，对其职业选择进行正确的引导；注重学生技能训练与职业素质养成，提升学生的就业能力；加强学生学习能力、方法能力、社会能力的培养，促进学生在职业生涯中的可持续发展。以工学结合为切入点，积极开发半工半读合作企业，扩大企业“订单式”培养规模，继续推行以顶岗实习为主的工学结合教学模式。突出学生职业技能训练与职业道德的养成，将学生培养融入到企业现场和社会实践之中，让学生能“带着工作经验走上社会”，以充分体现“职业发展导向”人才培养过程的实践性、开放性与职业性。创新顶岗实习形式与管理制度，探索并建立工学结合的长效机制。采取区域集中与企业分散、学校推荐与学生自找、专业实习与社会实践相结合的下企业实践形式，做到校内实训与校外实习的有机结合。同时，通过教学管理体制改革，逐步实施学生自主选择专业，扩大学生自主选择专业课程、辅修跨专业课程的灵活性，以贯彻人才可持续发展的教育思想。4建立基于职业岗位能力的课程体系围绕工学结合的人才培养模式，根据社会经济发展对人才种类的需求变化，及时调整专业设置与课程内容，保持教学内容与社会经济发展需求的动态一致性。充分利用行业办学优势，由任课教师、企业专家、课程研究专家组建团队，系统分析面向中小企业岗位（群）的能力标准，确定职业岗位技能要求，构建“基于岗位能力”的课程体系；参照行业技术标准和职业资格标准，开发相应的专业教学标准。针对不同专业，找准工学结合课程建设的切入点，通过合作建设、引进比较、消化吸收，设计和编写以“项目导向、任务驱动”为特征的优质核心课程与特色教材。5优秀教师团队建设成效显著继续坚持“人才强校”的发展战略，以双师型专业教学团队和名师队伍建设为重点，开展教师素质提升工程、实施名教师培养工程、优秀教学团队建设工程、能工巧匠引进工程等，全力加强学校第一资源建设。根据形势发展需要，继续完善学校师资队伍建设规划。要以改革师资培养，评聘和考核为中心，注重提高教师的德育工作能力，专业教学能力，实训指导能力等综合素质，制订吸引人才、留住人才、稳定队伍的激励机制，要通过内培外引、专家引领、校本研究、企业顶岗培训、参与技能及创新大赛等途径，提高教师专业素质。要重视改善学校教师结构，聘请有实践经验的行业专家、企业工程技术人员和社会能工巧匠来校担任兼职教师。进一步完善教师到企业实践制度，加强管理，真正提高实效。完善人事管理制度，健全教师激励约束机制。到2012年底，打造一支素质优良、结构合理、专兼结合的“双师型”专业教学团队，能较好的满足学校可持续发展的需要。6立足职教特点，建立多元的教学质量评价体系、学生评价体系和人才评价体系对于职业学校学生评价，借鉴建构主义，多元智能理论，针对职业学生的个别差异和职业教育的规律 ，突破传统偏见，张扬学生的优势和激发潜能，改变学生观和评价观，彰显学生个性，构建具有职教特色的中等职业学校“以职业能力为核心”，促进学生全面发展的多元化学生评价体系积极推行课程考核方式改革，与企业共同建立以能力为本位的考核体系，形成科学合理的课程评价标准及评价指标体系。公共课和专业基础课实行教考分离，优质核心课程建立试题库，采用口试、笔试、实际操作、现场答辩相结合的考核方法，对学生实施综合性评价。不仅有理论知识的考核，更有项目、作品、工件等操作动手能力的考核；不仅有尺寸合格、功能正常等的结果考核；也有发现故障、排除故障等的过程考核；不仅有仿真环境下的考核，也有工作岗位生产现场的考核；不仅有专业能力考核，也有工作态度、团队精神、心理承受能力等关键能力的考核；不仅有学校考核，也有企业考核，在企业进行实训实习（如顶岗实习）以企业考核为主。通过教师自我评价、同行评价、学生评价、企（行）业评价“四位一体”的评价方式，认真对课程内容、教师教学、学生学习等情况进行科学评价。最终实现理论教学与实践教学、教学计划与生产过程、课程大纲与岗位技能、教学内容与生产实际、职业道德与职业能力、学校评价与企业评价的“六统一”。7社会服务功能得到较大增强面向区域现代农业、现代制造业和服务业，建成集职业培训、技术服务和对口支援与交流的中职教育社会服务体系，完成食用菌推广中心和新能源电池研发项目的开发，示范学校资源作用得到充分发挥，培训质量和服务水平得到社会广泛认可。职业培训和职业技能鉴定年均达到4000人次，发挥在丰县及周边地区职业培训和职业技能主阵地作用。建立起科技开发与技术服务运行机制，技术服务能力增强，为区域内合作企业提供培训服务和技术支持，实验实训基地先进设备的作用得到充分发挥，教学资源面向社会开放。第三部分 重点建设内容一、中央财政重点支持专业建设计划（一）专业一：数控技术应用专业建设计划1.专业背景（1）背景分析数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础，数控技术的应用是提高制造业产品质量和劳动生产率必不可少的手段，数控机床拥有量及其技术水平的高低是体现一个国家战略地位和综合国力的重要标志。我国已成为世界第一大数控机床消费国和进口国。未来数年内，国内数控机床年需求量仍将很大。丰县地处江苏省北部，是江苏省重要的劳动力输出地。江苏实现新型工业化，要大力发展高新技术产业和现代制造业，而数控机床是现代制造业的核心装备，这为数控技术的广泛应用提供了良好的发展机遇。丰县经济和社会发展“十一五”规划明确指出，要以壮大电动车产业集群为主要任务，转变发展方式，大力推进“工业强县”战略，为数控技术的应用提供了新的契机。根据我校调研材料统计，丰县现有机械加工企业210多家，为了提高竞争力，各企业纷纷对设备进行了更新换代，增加了数控设备的投入，各类机械制造企业用于购置设备的总投入突破6000多万元，而其中数控设备的投入就占到了60%以上，数控设备的年均增长率达到45%。企业一方面逐步将原有普通设备改造成数控设备，另一方面，在新增设备计划中均将数控设备列为首位。在未来的五年内，预计本地区设备数控化率将由现在的60%增加到70%左右。（2）岗位人才需求分析数控加工业的发展需要大批高技能人才。据华中科技大学调查报告，在制造业7000万一线员工中，具备高级工以上职业资格的只有4%，60%的员工是初级工。目前，我国各职业院校都加大了培养数控人才的力度，但大都以数控加工能力培养为主，数控机床维修能力的培养还没有引起足够重视。我国当前缺乏的不是低层次的数控机床操作工，而是缺乏“能操作、会编程、善维修”的数控技术高技能人才。调查统计资料显示，影响数控设备利用率的因素中，“维修力量不足”占36.5%，而影响设备完好率的因素中，“维修力量不足”和“维修不及时”合计占61%（见表1-1）。在造成数控设备故障的原因中，“不正确使用和维护机床”占80.4%。国内数控高技能人才缺口达60万，其中数控机床维修人员缺口达15万，占数控人才缺口的25%。现有本科院校相近专业只开设数控原理课程，不开设数控机床维修课程，中职数控专业又都以加工方向的培养为主。企业数控机床维修如果只依靠制造商的售后服务，对生产效率影响很大。因而，企业特别需要既能操作机床，又能维护、维修机床的复合型人才。表1-1数控机床利用率、完好率调查表影响利用率的因素影响完好率的因素造成设备故障的原因影响因素影响率影响因素影响率影响因素影响率维修力量不足36.5%维修力量不足38.4%不正确使用和维护机床80.4%生产任务不饱满24.8%设备陈旧老化23.3%接口故障9.4%编程能力限制17.2%维修不及时22.6%卡板、元件故障4.5%操作能力限制15.2%操作不当15.7%机械故障5.7%设备陈旧老化6.3%未来5年内，本县对数控维修人才需求量在200人以上，对数控机床编程与操作人员需求量在600人以上。通过对我校数控技术专业2005、2006、2007年毕业生中的512名学生就业情况进行统计分析得知，在长三角地区从事数控机床编程和操作的人员占44.4%，从事数控工艺的人员占18.5%，从事数控设备维修保养的人员占8.3%，从事计算机制图的人员占12.4%，从事质检的人员占4.7%，其他人员占11.7%。其中，数控机床编程与操作、数控加工工艺人员比例共占62.9%，是主要就业岗位。数控设备维修保养岗位对毕业生基本素质要求较高，市场缺口较大，职业发展空间较大，就业质量较高。基于上述分析，确定我校数控技术专业人才培养规格为：面向中小型数控加工企业，培养能熟练掌握数控机床维修及数控加工技术的技能人才。（3）存在的主要问题现代制造业的迅速发展，需要大批素质优良的中等技能人才。但是，国内目前的中职教育仍然不能满足需要。专业设置与职业岗位对接不够紧密，人才培养的市场针对性不强；职业学校毕业生继续学习通道不畅，社会吸引力不足。在数控人才培养模式上，大都沿用“基本理论-仿真训练-基本操作训练-顶岗实习”模式，缺乏真实的职业环境培养和真实产品加工锻炼，学生在顶岗实习阶段往往与专业不对口，使顶岗实习流于形式。2.建设基础本专业从2005年开始招生，现有在校生500多人，近三年，毕业生平均就业率达98%以上。（1）依托专业办企业，生产性实习实训基地初显特色围绕数控技术专业，建成了徐州德彦机械有限责任公司、徐州凤阳模具有限责任公司（以下简称凤阳模具）等校内企业。本专业还建有6个校外实训基地。校内校外基地相互补充，可满足现有学生实习实训要求。（见表1-2）。表1-2 校内、校外实训基地情况统计表基地名称主要实训功能主要设备校内基地数控培训基地数控车、铣、加工中心的编程、操作训练、数控系统拆装数控车12台；数控铣床4台；加工中心2台； CAD/CAM实验室一间;数控雕刻机1台;电火花线切割3台；电火花成型机床1台。徐州德彦机械有限责任公司金工实习、加工工艺参观、现场教学、数控曲轴磨床及数控系统生产、组装与调试普通车、铣、钻、磨、镗床，龙门刨，数控车、车削中心、数控铣、加工中心、等40多台徐州凤阳模具有限责任公司数控机床操作实训、模具加工实习、现场教学、毕业设计普通车、铣、钻、磨床，数控车、数控铣、加工中心、电火花线切割、电火花成型机等50多台校外基地格力博集团数控编程、加工，生产线机床数控车、数控铣、加工中心、普通加工设备200多台（套）徐州工程集团数控编程、加工，生产线机床维护、故障机床检修数控车、数控铣、加工中心、特种加工设备、普通加工设备800多台套徐州苏源银龙电力电缆有限公司数控编程、加工，生产线机床维护、故障机床检修数控车、数控铣、加工中心、特种加工设备、普通加工设备340多台（套）山东鲁南机床有限公司数控编程、加工，生产线机床维护、故障机床检修数控车、数控铣、加工中心、特种加工设备、普通加工设备、齿轮专用加工设备230多台（套）中德合资徐州恒天德尔重工科技有限公司数控编程、加工，生产线机床维护、故障机床检修数控车、数控铣、加工中心、特种加工设备、普通加工设备50多台（套）徐州友创金属加工厂数控编程、加工，生产线机床维护、故障机床检修数控车、数控铣、加工中心、特种加工设备、普通加工设备100多台（套）（2）专业改革取得一定成绩本专业以2个公司为平台，实行“学练做交替”的人才培养模式。其中“学”是指学习“必需、够用”的基础知识；“练”是指基本技能训练，为“做”作准备；“做”是指以真实产品为载体所从事的实习实训活动。“学”、“练”、“做”交替进行，使学生逐步成长为数控机床维修和数控加工方面的行家里手，促进了学生学习的积极性和主动性，提高了学生培养质量。如在数控加工教学中，要求学生按小组做一个完整的产品，要求学生自已设计外形、自己用CAD画图、自已编制加工工艺、自已完成编程、加工、测量、装配、交验等全过程工作，教学过程围绕项目展开，穿插进行制图与识图、AutoCAD、数控编程、技术测量等内容教学。在数控机床维修教学中，穿插进行真实数控机床及其数控系统的拆装与联调，或在两个校内实训基地从事生产设备维护、数控机床装配。在课程建设上，把职业技术标准融入教学、实训环节之中，使学生能更好、更快地成长为职业人。在实际教学中已经按“双证”体系修改了教学计划，学生职业资格考试合格率为98.97%。对专业课程实行理论、实践一体化教学。在教材建设上，本专业教师主编教材多本。(3)师资队伍有一定的基础本专业有一批高素质的师资队伍。有在行业工作多年、实践经验丰富的技术骨干，还有在历次数控技能大赛中获得优异成绩的技师。师资队伍结构合理、素质优良。本专业现有专任专业教师20人，其中高级职称5人，中级职称12人，初级职称3人，专业教师中“双师型”教师16人，占全部专任教师的80%。来自生产企业的兼职教师3人，其中高级职称1人，中级职称2人。（4）建有国家数控培训基地，社会服务广泛开展围绕数控技术专业建有江苏省数控紧缺型人才培训基地，基地承担着数控技术及相关专业实习实训、对外加工、职业技能鉴定等任务。还建有普通机加工、数控加工、特种加工等生产性实训基地。在这些实验实训场所中，有一批先进的实践教学设备。同时还购置安装了市场主流CAD/CAM软件、数控机床模拟仿真软件等。利用专业人才和设备优势，广泛开展社会服务。近三年为企业在职技术人员培训CAD/CAM共1350人次；为其他学校学生培训CAD/CAM共450人次；为企业培训数控编程人员50人次；利用数控基地为其他中职学校培训数控加工学员545人次；培训农民工（车、铣加工）1315人次；培训退伍转业军人600人次；开展数控车工、铣工职业技能鉴定1000余人次；2010年，专业教师为周边企业维修数控机床20多台次。(5)毕业生综合素质好本专业采用“学、练、做交替”的培养模式，学生动手能力普遍较强。学生受学校“职业素养教育”的培养，养成了诚信敬业、吃苦耐劳、协作奉献的品德。在历届毕业生调查中，用人单位对我校毕业生普遍反映良好。（6）本专业存在的不足本专业的建设改革虽然取得了一定的成绩，但是与国家改革发展示范中等学校的要求相比仍然存在较大的差距。主要表现在：人才培养模式改革需要进一步深化，特别是如何构建教学与生产一体化的课程和教学模式，让学生在真实的环境中迅速掌握数控加工技能、迅速形成比较熟练的操作能力，仍然是需要进一步解决的问题。基于工作过程的课程体系还没有真正形成。实践性教学如何让学生取得真实的工作经历，与企业零距离对接还需要进一步探索。实训条件与学生规模的迅速扩张不相适应，急需增加一些设备、设施。教师队伍还要进一步充实，教师的课程开发能力还需进一步提高。3.建设目标与思路（1）总体目标改革人才培养模式。深入推行工学结合、校企一体、顶岗实习；改变单一强调连续学习为连续学习和分阶段培养相结合，探索以就业为导向的职业人继续学习模式。改革教学模式，积极采取项目教学、案例教学、场景教学和模拟教学等多种教学方式，增强教育教学的针对性和实效性。改革评价模式，建立以贡献为导向的学校评价模式和以能力为核心的学生评价模式；探索职业教育质量评价的新途径、新措施，引导学生全面发展。创新教学环境，建设现代化“技能教室”，创设功能复合齐全、校园文化和企业文化紧密结合的教学环境。创新教材应用，开发补充性、更新性和延伸性的教辅资料；依托企业研发适应新兴产业、新职业和新岗位的校本教材；实现教材多种介质的立体化融合。创新教学方式，强化实践教学方式的工作过程导向；更新教学手段，构建网络学习平台，支撑随时学习；创设生产服务模拟场景，特别是通过数字仿真、模拟流程、虚拟现实等方式生动直观地展示知识、技术和生产服务岗位。创新队伍建设，聘用有实践经验的行业专家、企业工程技术人员和社会能工巧匠等担任兼职教师；落实教师在职进修和企业实践制度，加强专业带头人和骨干教师培养。创新管理制度，建立多方参与的决策机制和教育教学质量监测机构；创新人事分配制度；完善招生、教学、资助、免费、就业、财务和资产等学校业务管理办法。（2）具体建设目标在原“学练做交替”人才培养模式的基础上，从工学结合的深度和广度上进一步改革，构建“校企一体”的连续学习和分阶段培养相结合的人才培养模式。以校内、校外生产性实训基地为平台、以