高中化学课堂教学改革探讨.doc

老师：我把作业交到心得里了。不好意思！谢谢！高中化学课堂教学改革探讨长期以来，中学化学教学普遍采用“传授式”课堂教学模式，忽视了对学生学习过程和实践能力的培养，遏止了学生主体性的发挥。课堂上有些学生习惯于指望老师“满堂灌”，对老师产生依赖心理，不主动积极思考问题；还有些同学表面上静坐在那儿，到底有没有听讲，听了多少，理解了多少，掌握了多少，老师并不知道。为了适应时代的要求，在以素质教育为核心的基础教育课程改革中，提出了新课程改革的目标：改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手的习惯，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生不断创新、不断实践。新课程理念就是要打破以讲授、灌输为主的教学方式，构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主的教学模式，努力培养新世纪的创新型人才。课堂教学是教学的重要环节，课堂教学方法的改革是课程改革的一个重要方面，为了脚踏实地改革我们的中学化学教学，我认为，重要的是总结中学化学教学的优秀传统，在继承传统的基础上有所创新，教学改革才能健康地发展。那么，中学化学课堂教学方法应怎样改革?在此我想初步谈谈以下几点关于化学课堂教学改革的实践与思考，以抛砖引玉：一采用互动探究教学模式互动教学理论主要是指培养学生获取知识的主动性、合作性和创造性。现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存在或发生教学，那些只有教学形式而无实质性交往的“教学”不是真正意义上的教学。课堂上学生是学习活动的主体，学生应以主人翁的姿态投入到学习过程中去，与教师一起探索、研究和发现，做到主动参与、全员参与，、全程参与课堂是师生共同研究探讨问题的场所，采取对话式互动教学，以对话、聊天、讨论的形式取代传统的空洞枯燥的理论学说的说教形式，可以避免传统教学师对生单向传输知识带来的弊端，这种教学活动面向最广泛的学生群体，注重每个人的参与，尽可能使学生在轻松活跃的气氛中接受和理解知识，自学能力可以得到加强，同时注意利用个体之间相互影响、相互作用、相互促进，从而使他们集体提高、共同进步。采取对话式互动教学，既活跃课堂气氛，有利于调动学生的积极性，又体现了师生的民主、平等。在具体实践过程中,我基本上是按以下程序进行。1创设问题情景，引发认知冲突问题情景是一种特殊的学习情景。创设良好的问题情景是实施“互动探究教学模式的前提。问题情景的设置就是要促使学生在原有知识与掌握的新知识之间发生激烈冲突，激化学生意识中的矛盾。创设良好的问题情景，应使课堂气氛活跃、师生关系和谐、学生求知欲旺盛。其过程应生动直观、富有启发性，要善于运用直观演示、实验探索、多媒体动画、趣味实验等手段，努力使抽象问题具体化、深奥原理形象化、枯燥知识趣味化，从而大大激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情。2引导学生探索，自发交流提问这是实施互动探究教学模式的关键环节。在引导学生探索的过程中，教师可以铺设若干符合学生认知规律的子问题，放手让学生动脑思考、动口讨论、动手实验，独立寻求解决问题的办法。操作时要注意保证让学生有足够的时间进行探索，对探索过程中的不同见解、疑难问题，在讨论交流中能各抒己见、互帮互助、共同提高，充分暴露学生的思维过程，从而培养学生的表达能力、合作精神和团队意识。教学中教师要最大限度地发挥学生讨论的积极性和创造性，同时又要注意对学生的讨论及时进行恰如其分的启发，因势利导地调控讨论进程。3教师答疑点拨，适时强化拓展这一还节的核心是通过教师当场答疑，将问题中失败的思路暴露出来，让学生从中领悟成功之路，看到思维的全过程，并启发他们联系讨论的内容及思想方法，做出适当的引申与拓展4开展变式讨论，自我体验归纳知识只有在应用中、在解决问题的过程中才能显示出强大的力量，学生也只有在应用所学知识解决实际问题时，才能把知识学活，才能提出新问题。为此，教师应精选例题与习题，遵循学生的认知心理规律，展开变式训练，通过一题多解、一提多变、多题一解等形式，让学生深刻地理解知识，并能灵活地运用所学知识解答新情景下的问题，真正体现“学中用，用中学” 使学生的创新能力在学习和应用知识解决实际问题的过程中不断完善、不断发展、不断提高。通过一段时间的教学实验，我认为，实施互动探究教学模式应该注意以下几点1要真正立足于发展，努力体现师生的发展性化学课堂教学中实施互动探究教学模式，应立足于学生的发展和教师的发展两方面。首先，教师要转变教育思想，更新教育理念，立足于“以学生的发展为本”来设计教学，从有利于发展的角度来思考问题，努力引导学生自己钻研。要相信学生，大胆放手，因为学生只有通过亲自动手、动脑等活动与实践过程，才能够真正理解、掌握知识技能。其次，学生自主性的学习、开放性的思维，也必然促进教师视野的开阔、思维的拓展、观念的变化和知识的更新。2.要恰当运用分组讨论，努力体现教学的全体性课堂讨论是“互动探究”式课堂教学的重要方式之一，也是促进师生双向交流，培养学生创造能力的有效教学形式。在全班集体讨论时往往可能有一部分同学没有发言的机会，这就需要通过分组方式交叉进行，充分挖掘学生的潜能，以防出现讨论不起来或某些学生没有发言等局面，应尽可能动员全体学生积极参与讨论，使全体学生受益。3.要积极营造融洽、合作的教学氛围，努力体现课堂的民主性教师要关爱每个学生的成长和发展，宽容大度，摒弃师道尊严，努力成为学生的良师益友。和谐的师生关系、活跃的课堂气氛、高涨的学习情绪、竞争的学习机制已成为现代教育理论所要求的教学过程要素。事实证明，只有充分尊重学生的主体地位，才能使学生打开思路，勤于思考，敢于探索，也只有这样的教与学才能共融互进。4.要充分发挥学科优势，努力体现化学的实验性化学是以实验为基础的科学，在化学中提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要充分挖掘化学实验在探究性学习中的功能。一方面，要创造条件尽可能让学生多动手参与实验操作，同时又要努力发挥化学实验在探究性学习中创设问题情境、验证假设或猜想等环节中的作用，激励学生改进实验方案，参与实验设计，引导他们通过实验去发现和探究解决问题的方法，从而在化学实验中培养学生的科学素养，使学生的学习方式实现由被动接受式向互动探究式的转变。二渗透新科技、新成果，强化现代意识现代社会的发展，离不开科学技术的进步、科技成果的创造。因此，我们在中学教学过程中，如果有意识的对学生进行当前新科技、新成果的渗透，不仅能够使他们感受到现代社会的飞速发展，更能激发他们向科学高峰攀登的热情。例如，在讲原电池时可介绍日本索尼公司1990年研制生产的锂离子电池，在电池史上是一次飞跃。在讲新型无机非金属材料时可介绍几种新型陶瓷及用途，如用于制造气体敏感元件的陶瓷，能广泛用于易燃易爆、有毒气体的自动检测和报警；可使机械能和电能相互转化的压电陶瓷，它能检测出马路下面的水管是否漏水、粮仓中是否有小虫活动，还可用于侦察潜水艇、探测鱼群、诊断疾病等。此外，还有硬度接近金刚石的的氮化硼、碳化硅陶瓷等。三、联系生活实际，强化应用意识化学与生活实践的联系是化学十分关注的教学热点。这就要求当前中学化学教学要注重理论联系实际，从而使学生认识到学化学是为了利用化学，学好化学大有用武之地。如讲到金属的冶炼时，可联系本地的金属冶炼厂、化工厂等进行教学，条件许可的话，还可以带领学生进行实地参观学习，这样既提高了学生的兴趣，又使之学以致用。四增强环保意识随着化学科学的飞速发展，人们在不断地享受着化学给人类带来的益处：方便耐用的生活用品，高效方便的化学药物。高质量多性能的化学材料然而，随着大量化学品的生产和应用，化学工业带来的环境污染也在威胁着人们的健康。我们作为教育工作者在教学中就应该义不容辞的担起这份重任，使学生从现在就树立起较强的环保意识和可持续发展的思想。例如在讲到由Cu和HNO3反应制取Cu（NO3）2时，可以列举三种途径：Cu与浓硝酸反应；Cu与稀硝酸反应；Cu先灼烧氧化成Cu