数学人教版七年级上册说课稿.doc

3.3解一元一次方程（二） 去括号说课稿一、说教材分析：1.教学内容：本节课是义务教育教科书数学人教版七年级上册第三章第三节教材的内容，第二章学生学习了去括号法则及其理论依据，第三章“解一元一次方程（一）合并同类项与移项”又学了解方程的一些步骤并理解掌握了各步骤的做法与作用，已经为学习“解一元一次方程（二）去括号”打下了一定的基础。2.教材的地位与作用： “解一元一次方程（二）去括号”是第二章去括号法则与第三章“解一元一次方程（一）合并同类项与移项”知识的延伸，进一步强化学生对去括号法则及对解一元一次方程的移项、合并同类项、系数化1步骤的理解与运用，又是后面“解一元一次方程（二）去分母”的基础，为后面解含有分母的一元一次方程做准备。 3、教学重点、难点： 根据上述内容的分析，以及考虑到学生已有的知识储备状态和学生心理认知特征，我制定如下重难点：重点：用去括号法解一元一次方程及其步骤。难点：会准确熟练地运用步骤解一元一次方程并明确各步骤要注意什么问题。2、 说教学目标： 根据教学大纲要求、中考考试大纲说明、以及新课程标准的精神，我制定如下三维目标：1. 知识与能力目标：让学生进一步掌握去括号法则及前面学的解一元一次方程的步骤；理解掌握去括号解一元一次方程的步骤，并能准确熟练地运用这些步骤解带有括号的一元一次方程。2. 过程与方法目标：通过复习去括号法则、观察新方程的特点、类比前面解一元一次方程的步骤、归纳解新方程的步骤、理解运用巩固新知识等活动，经历探索用去括号法解一元一次方程的过程，进一步培养学生的观察、类比、归纳、理解运用能力；并重点关注各步骤中的易错点，养成良好的解题习惯。3. 情感态度价值观目标：创设问题情景，在教师的启发指导下，激发学生观察、类比、分析、总结归纳、自主运用的学习激情，强化学生参与意识及主体作用，注重良好解题习惯的养成。同时，体现培养学生乐于思考、勇于探究、勤于动手的精神，让他们感受到成功的乐趣，进一步体会“数学就在我的身边”，增强学生用数学解决实际问题的意识。三、说教法、学法分析：1. 学情分析：（1） 知识与能力：通过第二章去括号法则与第三章“解一元一次方程（一）合并同类项与移项”的学习，学生已掌握了去括号法则和简单的一元一次方程的解法；学了列方程解应用题的步骤及分析方法，并能解决一些简章的应用题。（2） 学生实际：我校小部分学生基础较好，思维较活跃，对已有知识掌握较牢固；大部分学生基础较差，贪玩、厌学现象普遍。学生刚上七年级，刚到一个新的学段，不会安排学习时间，学习方法及良好的学习、解题习惯还没养成，惰性较重。2. 教法分析：结合学情与学生实际，本节课我主要采用启发探究式的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线。学生在探索中发现，化未知为已知，从问题情境中引导学生自己理解、归纳解含括号的一元一次方程的步骤，突破重点。高效课堂需要教师少讲学生多练，引出解方程步骤后，我就把剩下的大部分时间留给学生练，小部分时间点评学生做完的练习，并在点评过程中引导学生注重处理知识的方法与技巧，养成良好的解题习惯，突破难点。另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。3. 学法分析：教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。因此在教学中要不断指导学生学会学习。本节课我主要是教给学生“动手做、动眼看、动脑想、动口说、善提炼、勤钻研、会类比、会归纳、会总结”的研讨式学习方法，这样做增加了学生自主参与，合作交流的机会，教给了学生获取知识的途径、思考问题的方法，使学生真正成了教学的主体；只有这样做，才能使学生“学”有新“思”，“思”有新“得”，“练”有新“获”，学生也才会逐步感受到数学的美，会产生一种成功感，从而提高学生学习数学的兴趣；也只有这样做，课堂教学才富有时代特色，才能适应素质教育下培养“创新型”人才的需要。4、 说教学过程：1、知识回顾，设计意图是让学生复习巩固旧知识，为本节新课作准备。提问学生去括号法则，设计意图是强调它是我们这节课的理论依据，并强调课本的概念、性质要理解记忆；热身练习，设计意图是了解学生对去括号法则的理解掌握程度并提醒学生去括号要注意什么；回忆用移项法解一元一次方程的步骤，并提问学生是否在解题过程中全部要用到这些步骤，设计意图是让学生理解用哪些步骤解方程是由方程本身决定的，同时为后面添加“去括号”这一步并能自己动手解带括号的一元一次方程做准备。用时约5分钟。2、问题情境选用课本的问题1，设计意图一是让学生逐步接触列方程解应用题的分析方法与解题步骤，为后面要学的列方程解应用题打基础；二是让学生通过观察和思索发现问题、根据已有的知识分析解决问题的方法、最后解决问题。我和学生一起从问题情境中得出方程，并利用问题形式让学生发现这方程与我们前面学过的方程不同方程中出现括号，从而引出新课。再引导学生探索如何把新的知识化为我们学过的知识来解决有括号要去括号。学生发现去括号后的方程是我们前面学过的，然后学生说出解方程的过程，我在黑板上板书出来，并让学生深刻体会这类方程的解法且规范解题格式，最后归纳出用去括号法解一元一次方程的步骤去括号移项合并同类项系数化1，并重新强调对各步骤的理解与要注意的问题，突破重点。用时约7分钟。3、典例精析选用课本例题1，设计意图是让学生掌握知识的初步运用，规范解题格式，并让我了解学生有没有把各步骤要注意的问题注意起来，为我接下来的点评提供事实依据。课本的例1我是先让学生用练习本来做，并叫两名学生在黑板做，我在课室走动看讲台下学生的解题过程，并不时指点他们解题方法及各步骤处理问题的技巧。做对的同学给予鼓励并让他们观察黑板上做的同学有没有做对，做错的引导他们改正并提醒他们要注意，不要下次再错。黑板上的两位同学做好后，我提醒没做好的同学停笔，并和全班同学一起分析这两位同学的解题过程，分析过程中，我再一次强调各步骤要注意的地方及各步骤处理问题的习惯与技巧。用时约10分钟。4、巩固练习，设计意图是让学生自我完善，进一步巩固解有括号的一元一次方程的方法，并再一次规范解题格式，让学生养成良好的解题习惯，同时加深学生对知识的理解记忆。我给出四道练习题，难度适中，目的是让每位学生都能动笔做。在做的过程中，结合前面例题分析时我讲的各步骤要注意的地方及各步骤对知识的处理方法，让学生体会对知识的理解运用。在黑板上分好各题的解题位置后，我让四位同学到黑板上做。接下来我的做法与例题相似。这个主要是纠错、解题习惯养成环节，让学生深刻体会对知识的运用从而突破难点。用时约17分钟。五、归纳小结：归纳小结，设计意图是培养学生反思习惯和对本节课所学知识的归纳总结习惯。对教师而言，它是对“教”的一种回顾，对学生而言，它是对“学”的一种深化。用时约50秒。六、板