光合作用的过程.doc

第5章 第4节 能量之源光与光合作用 导学案能量之源光与光合作用第2课时 光合作用的探究历程和过程班级： 姓名： 座号： 【学习目标】（一）知识目标1.认识光合作用的发现历程2.理解光合作用的概念3.阐述光合作用光反应、暗反应阶段的过程以及相互关系（二）能力目标1.提高分析实验、设计实验的能力2.在思考讨论探究过程中，锻炼语言表达能力和分享信息的能力（三）情感态度价值观目标1.体验科学家经历的探究历程，认识科学研究方法的重要性2.领略并学习科学家在探究过程中的态度和科学思维方式，树立学科素养3.培养对大自然的热爱和保护自然的责任感【学习重难点】（一）学习重点1.光合作用的探究历程（普利斯特利实验、萨克斯实验、恩格尔曼实验、鲁宾和卡门实验）2.光反应和暗反应阶段的过程及联系（二）学习难点1.运用科学探究方法设计实验2.构建光合作用的模型【学习过程】阅读课本P100-102的内容，你将领略到科学家们对光合作用的探究历程，尝试将每一阶段所出现的科学家及其所得出的重要结论进行归纳。20世纪40年代1864年1785年1779年1941年1771年1845年1880年18世纪中期接下来请你对光合作用探究历程中的几个经典实验进行分析【讨论分析一】普利斯特利实验（P101图5-12）1、试描述普利斯特利的实验现象2、该实验的自变量和因变量分别是什么？对应的两组实验装置起什么作用？3、该实验说明什么问题？【讨论分析二】萨克斯实验 （P102图5-13）1、实验前将植物暗处理的目的是什么？2、为什么要让叶片一半曝光一半遮光？3、在碘蒸气处理之前，萨克斯还对叶片进行了酒精脱色处理，为什么要这样做？4、该实验说明什么问题？【讨论分析三】恩格尔曼实验（P100资料分析）1、为什么选用水绵作实验材料？2、好氧细菌的作用是什么？3、为什么选用黑暗且没有空气的环境？4、两组实验好氧细菌的分布情况说明什么问题？到这里，我们已经明确了光合作用的原料、产物、场所和条件，你能否概括出光和作用的概念，并写出光合作用的反应式光合作用是指绿色植物通过 ，利用 ，把 转化成 ，并且释放出 的过程。反应式： 氧气来自光合作用哪一种原料？如果你是科学家，你会如何设计实验进行探究？【探究活动一】设计实验探究光合作用释放的氧气来自哪一原料1、追踪元素的来源可用什么研究方法？2、利用这一方法，实验应分几组进行？3、实验结果可能会有哪些现象？说明什么问题？光合作用产生的有机物又是怎样合成的？请根据以下所给资料进行探究资料一：20世纪40年代，卡尔文及同事利用小球藻等植物研究光合作用时CO2转化为糖的路线。他们向反应体系中充入一定量的14CO2，在几分之一秒时，最先发现90的放射性出现在一种C3中。5s后，卡尔文检测到C5和糖类含有放射性。 【探究活动二】请尝试分析资料并填写14CO2中14C转化为有机物的路线。A、B、C分别表示什么物质？ 到此，对光合作用的研究脚步还未停下，请你继续下面的探究【探究活动三】根据以上所得结论及下面的资料，尝试在叶绿体模式图中构建光合作用的模型资料二：1954年，美国阿尔农等人用离体的叶绿体做实验。在对叶绿体光照时发现，当向反应体系中供给ADP、Pi时，体系中就会有ATP的产生。即使是在黑暗条件下，只要供给ATP和H，叶绿体就能够将二氧化碳转变成糖类。 联系至此，你已经基本了解了光合作用的原理，现在利用下面的表格将光合作用的过程作一个比较吧。【小结】【反馈练习】1.请按时间先后顺序排列下列事件（ ）德国科学家萨克斯证明了绿色叶片在光合作用中产生了淀粉美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法证明：光合作用释放的氧全部来自参加反应的水英国科学家普利斯特指出植物可以更新空气德国科学家恩吉尔曼用水绵做光合作用实验证明：氧是由叶绿素释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所A B C D 2.德国科学家萨克斯将绿色叶子放在暗处数小时“饥饿”处理（消耗掉叶片中的淀粉）后，再把叶片的一部分遮光，其他部分曝光。一段时间后，将该叶片经脱色、漂洗再用碘液处理，结果遮光部分不变蓝，曝光部分变蓝。下列有关本实验的分析及结论合理的是（ ）本实验未设对照组 有无光照是遮光和曝光区域显示不同结果的唯一原因 实验初始时遮光和曝光区域均达到无淀粉状态 实验证明叶绿体利用光能将CO2转变成了淀粉A. B. C. D. 3.光合作用实质是 ( )A把二氧化碳转变成ATPB产生化学能，贮藏在ATP中C把光能转变成化学能，贮藏在ATP中D无机物转变成有机物，光能转变成化学能4.光反应进行的部位是在叶绿体的（ ）A外膜B内膜C基质D类囊体