顺义仁和中心幼儿园.doc

“十二五”课题阶段成果汇报“信息技术在幼儿园语言集体教育活动中应用策略的研究”阶段成果研究康伶华 陈红 李雪莲顺 义 区 仁 和 中 心 幼 儿 园 2013年12月一、课题研究的背景（一）国内外研究现状国外信息技术在课堂中的应用研究起步较早，以英国应用白板最为突出。英国的大学和教育科研机构已同中小学合作发表了交互式电子白板教学应用研究成果报告。 国内2004年开始进行信息技术的教育教学应用研究，研究分为两类。第一类是信息技术用于中小学课堂教学中的教学实验研究或案例研究；另一类是信息技术开发研究后用于教学的实验研究。交互式电子白板系统不仅拥有黑板系统和多媒体投影系统的功能，而且还拥有这两种教学系统所缺乏的教学信息显示、修改、存储等方面的功能，其优势显而易见。具体可归结为以下几点：(1)灵活创设教学情境。(2)实时保存教学信息，方便整合教学资源(3)简单控制教学过程，明显提高教学互动(4)及时反馈教学效果，有效实现教学目标（二）顺义区幼儿园中电子白板的应用“十一五”期间，顺义区许多幼儿园对信息技术在教学活动中的应用进行研究，但到目前为止，还处于摸索阶段，没有形成值得借鉴的成果。电子白板已经应用到幼儿园，已经有多家幼儿园将白板引入幼儿生活。但属于起步阶段，教师对于白板的知识匮乏，部分还停留于当投影用，没有真正的发挥白板的作用，没有系统的研究成果，没有让白板真正的成为教师教育教学的辅助工具，促进教育教学。（三）园内研究中发现问题 1交互式电子白板设备投入较大，大部分老师对交互白板的特点、功能及软件的使用不甚了解，在教学中利用几率小，造成了资源的浪费。2在语言教育活动中，老师对交互白板的使用方式单一，有效应用的策略、方法欠缺，信息技术促进语言教学效果不明显。3语言特色建设方向已定，如何让先进的信息技术教学设备为园所特色建设增色、助力的途径与方法还处于模糊状态。国内外以及我区关于交互式电子白板的教学应用现状表明，交互式电子白板的教学应用已成为目前教育研究的一个热点。广大教育研究者都在积极关注这一新兴教育技术工具，这为我国新时代教育改革提供了新的契机和思路。已有研究的不足：（1）教师对交互白板的特点功能及软件的使用不了解（2）教师对交互白板的有效应用与教学设计水平尚待提高（3）教师过度依赖交互白板，忽视传统教学使用（4）教师尚未意识建立幼儿园交互白板教学资源库（5）教师尚未充分意识交互白板与幼儿园教学整合的重要性。（四）我园研究基本情况“十一五”期间，我园在北京市语言领域特级教师康德英驻园指导下，深入地开展了语言领域的研究活动，期间由我园老师主编，出版发行了“十一五”语言教育丛书为了孩子的语言发展。专家的引领提高了老师的语言教学水平和教学研究能力，积累了大量的幼儿园语言教学的理论知识和实践经验，为我园语言特色的形成奠定了坚实的基础。2008年，我园成为顺义区首批北京市信息化基地园。期间参加过北京市中小学师生电脑作品评选、北京市学前教育技术应用作品评比等活动，均取得优异的成绩。2011年，我园为各班配备了交互式电子白板，为老师提供了更加先进、更加丰富的实践和研究平台。幼儿园教育指导纲要（试行）指出：语言既是幼儿学习的重要内容，又是他们进行自我表达和思维的工具。良好的语言教育不仅对幼儿一生语言能力的发展起重要作用，而且对幼儿的认知能力、社会性及情感的发展都有积极的影响。我园是语言特色幼儿园，教师们为了给幼儿创设一个使他们想说、敢说、有机会说，并能得到积极应答和肯定的环境，以及为幼儿创造运用语言和自主表达的机会，花费了很多的时间和精力，而材料的不可再运用性，导致了一定的浪费。当交互白板引入幼儿园，教师们感受到它带给幼儿教育的便捷。以媒体为教学蓝本的互动式、游戏式的学习，教师、幼儿、教材和环境间的相互对话，能更有效地提升学习活动的效果。符合幼儿的直现形象思维和动手动脑的特点，非常适合在幼儿园教学中运用，为我们提供了更加先进、更加丰富的实践和研究平台。研究出一套行之有效的关于交互白板促进教育教学的应用指导策略，让交互白板真正的成为促进教学的辅助工具。真正的挖掘交互白板的利用价值。当今教学进度快，教师工作量大，做重复工作，需要一套能够解决教师实际问题，增加 时间的时效性，减少工作量，提高工作效率的教学辅助工具来适应教学改革进度。 综上所述：结合我园研究优势与信息技术应用现存问题，让教师尽快熟悉交互式电子白板的多种功能，在语言教育活动中有效运用信息技术达到教学效果最优化等研究尤为重要。因此，我园确立了“信息技术在幼儿园语言教育活动中应用的研究”课题。二、课题研究的主要内容（一）概念界定信息技术：简称IT（Information Technology），主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总成。在这里特指建立在计算机技术和交互式白板技术的基础上，融教学信息采集加工系统、教学实施过程支持系统、教学效果评价系统于一体的技术手段的总成。主要指教学信息采集加工技术、教学内容复合式呈现技术、教学资源采集、评价、管理技术等。幼儿园语言教育活动：是指由教师设计并组织实施的以幼儿倾听、表达、阅读等为行为特征，以帮助幼儿获得经验，养成习惯和能力，丰富情感、态度、价值观为目标指向的幼儿园内学习活动。具体包括文学作品活动（故事、儿歌、散文等）、讲述活动（看图讲述活动、生活经验讲述等）、阅读活动、谈话活动等。（二）研究主要内容1交互白板功能使用的研究。2交互白板使用作用的研究。（研究怎样在活动中有效的使用交互白板的功能）3交互白板在集体教学活动中策略的研究。（1）为幼儿创设真实的角色扮演情境研究。（2）为幼儿创设真实的游戏情境研究。（3）为幼儿创设探究式的问题情境研究。（4）为幼儿创设（再现）一个欣赏的情境。a.研究内容中提到的“交互白板”，可否改为“信息技术”，因为我们的课题题目中提到的就是“信息技术” b.研究内容的第3点，我们认为将“集体教学活动”改为“语言集体教学活动”因为我们的课题是以幼儿园语言集体教学活动中的故事集体教学为切入点。三、课题研究对象和方法 研究对象：北京市顺义区仁和中心幼儿园小、中、大班幼儿。研究方法：本课题主要采取案例研究法、行动研究法、辅之问卷调查法、文献法和访谈法。四、课题研究过程（一）课题准备阶段（2012年1月2012年3月）1幼儿园成立了由园长为组长的课题研究领导小组，负责统筹安排课题研究工作；由教科研负责人担任组长，业务园长、教研组长、班组长、信息技术老师等为成员的课题研究工作小组，负责撰写开题报告、完成开题论证工作；负责课题研究的布置与落实、组织与培训、指导与监督等工作。科学合理的课题研究管理机制为我园课题研究的顺利开展奠定了基础。2定期组织课题组成员小结阶段研究工作，进一步统一研究思想，形成研究共识。如：结合开题时专家的指导建议，及时组织课题组成员共同研讨、修改、完善课题开题报告和研究方案，明确课题研究的目的意义，分解课题研究的主要内容与实施过程，梳理课题达成的预期成果，为更好的落实课题研究做好前期准备工作。（二）课题实施阶段（2012年4月2013年9月）1基础研究阶段（2012年4月）（1）文献研究：自课题确立后，课题组成员共同查阅、搜集整理国内外有关信息技术在教育教学中应用的研究文献，梳理可借鉴的相关经验，进一步明确本课题研究的自身价值。 （2）调查研究：了解教师使用信息技术的基础水平及对信息技术核心价值的认识情况。了解教师对信息技术在幼儿园语言教育活动中有效应用的认识情况。了解教师在开展“信息技术在语言教育活动中应用的研究”想法，确立课题研究切入点。通过调查分析，摸清了教师使用信息技术的水平，了解了教师对交互式电子白板的认识程度，确立了分层培训的园本教研计划及培训重点。确立从语言教育活动集体教学为切入点的研究共识，分年龄班开展课题研究活动。（3）实操培训：提高专业指导水平负责信息技术的老师创造学习机会，提高自身信息技术操作水平及园本培训水平，更好的为园内课题开展工作提供支持、服务。教师分层培训指导将信息技术应用水平较高的老师按年龄班分组，成立小、中、大班信息技术学习小组，先行一步开展学习培训；小组成员结合自身学习感悟，将培训内容、操作步骤巧妙制成“信息技术培训便利贴”人手一份。开展全员基础培训组织全员教师开展信息技术基本功培训，为课题研究做准备。充分发挥小、中、大班信息技术学习小组的作用，集体培训与个别指导相结合，结合“便利贴”提示，有效提高了信息技术的培训效率。 2初始研究阶段（2012年5月2012年10月）（1）引领转变教师观念，打开研究思路理念引领：在确立“信息技术在幼儿园语言教育活动中应用的研究” 课题后，我园聘请北京市早教所徐明、北师大分享阅读钱云两位专家来园指导语言教育活动，将信息技术作为内容、方法和手段运用语言教育活动中，为语言教学增色。聘请丰台教研室主任刘红霞、北京信息技术研究中心赵碧茹、顺义信息中心王成效等信息技术专家来园指导，以语言教学活动为例，充分挖掘交互电子白板的多种功能，让老师耳目一新，豁然开朗；在指导过程中，不断修改、完善我园教师自制的语言教学课件，使信息技术的运用真正地为语言教学服务。成果引领：理论学习转变了教师观念。随后，我们又适时组织老师观摩北京市中小学师生电脑作品、北京市学前教育技术应用作品评比一等奖的课例、课件，结合专家指导，信息技术专业老师带领大家总结、分析，在课件中运用了信息技术的哪些功能？运用此功能的目的是什么？哪些功能在语言教育活动中可以借鉴？一系列问题引发了老师深度的思考。在成果引领的过程中，为教师做好今后在研究中为教学活动设计打好基础。（2）实践改变教学行为，体验研究乐趣通过观摩优秀课例、课件的制作，打开了老师的思维，开阔了老师的思路。课题组成员与小、中、大班信息技术学习小组成员自由结组，共同备课、集体研究、设计制作了小、中、大班语言教育活动课件。由各年龄班课题组成员进行教学活动实践，通过实践活动反思、组内观摩研讨、微格教研点评、专家引领提升，提高了课题组成员设计制作课件的能力，提升了课题组成员对信息技术在语言教育活动中应用的认识，有效提高了语言教学效果。3深入研究阶段（2012年10月2013年9月）（1）一课三研聚焦教学问题，有效运用信息技术促进幼儿语言发展一课三研对象：针对年轻教师或新教师开展的研究活动，年轻教师缺少语言教学活动经验，但信息技术应用水平较高。一课三研活动：指同一教学内容，由同一老师给不同对象（教师或不同幼儿）呈现的教学活动，活动上一次，修改完善一次。语言讲述活动包括看图讲述、情境讲述、生活经验讲述等。西瓜船是大班语言教学内容，是一节看图讲述活动，适宜集体教学活动，我们进行重点研究。教学研究中我们的具体做法是：一是大班课题组成员、同年龄班老师与信息技术专业教师集中学习“如何组织看图讲述活动”的相关理论，理解看图讲述的核心教育价值；二是课题组成员与信息技术专业教师分析教材，共同备课说课，制定教学活动方案，确定使用信息技术解决教学的具体问题。 三是信息技术老师与授课老师依据活动方案共同研究、设计制作教学课件，充分挖掘交互白板的多种功能解决预设问题。四是由授课老师组织开展集体教学活动，反思信息技术在看图讲述教学活动中还存在那些不足，提出整改建议。五是由信息技术教师整理、完善，走向有价值的收藏。通过一次次修改教学活动方案，一次次完善课件功能，我们总结出看图讲述活动活动的几点策略。（2）同课异构突破教学重难点，有效运用信息技术培养幼儿思维能力同课异构对象：针对经验型教师开展的研究活动。这一类型教师有教学经验但信息技术应用水平偏低。同课异构活动：即同一年龄班的老师任选同一个教学内容，教师根据自己的教学经验、教学特点，设计适合自己的教学方案。小河马的家是小班的故事教学活动。教师抓住了小班幼儿直观形象思维和动手动脑的特点，有效运用交互式电子白板直观、具体形象功能，把静态的、抽象的简单说教转化为动态的、形象的课件展示，有效地帮助幼儿理解作品内容及要表达的主题。在组内观摩活动中，发现同伴的优势，反思自己的不足，是对自己教学活动再认识的一个过程；发现同伴教学活动设计亮点、课件制作的巧妙之处，是对自己教学活动再提高的一个指引；将同伴教学活动的亮点迁移、运用到故事教学活动中，是对信息技术应用在语言教学活动中的一个推广。（3）互动式教学增强教学游戏性，有效运用信息技术激发学习兴趣。西瓜皮变变变是仿编儿歌活动。此节教学活动体现了人机互动。教师熟练的运用信息技术手段在白板上将“西瓜皮” 转来转去，一会西瓜皮变成了帽子、一会变成了小碗，激发了幼儿参与活动的兴趣，在玩中很快掌握了儿哥的固定句式，编出了许多好听的儿歌。同时，在其他语言教育活动中我们也应用了信息技术，如在拔萝卜等故事表演中，运用信息技术将声音、图像、文字集于一体，有效的为幼儿创造良好的学习氛围，充分调动幼儿多种感官，使幼儿产生积极的学习兴趣，这是传统教学所不能比拟的。4成果梳理阶段（2013年10月2013年12月）课题研究还没有结束，为了配合课题中期成果视导，我园梳理了前期的课题研究工作，从三个层面梳理出一些研究成果：成果梳理我们还在进行中，这一部分是我们的难点，希望周老师再给一些建议，帮我们修改一下！园所层面： 1总结出信息技术促进语言教学的五点作用：（1）在语言教育活动中应用信息技术增加了语言教学的游戏性（2）在语言教育活动中应用信息技术增强了语言教学的互动性（3）在语言教育活动中应用信息技术突破了语言教学的重难点（4）在语言教育活动中应用信息技术改变了语言教学单一方式（5）在语言教育活动中应用信息技术方便了语言教学资料留存2在课题研究初始阶段，我们组织课题组成员定期交流思想、及时总结经验，在碰撞中梳理出课题研究思路：确定内容，共同备课学习借鉴，明确指向集思广益，集体设计个体验证，查找问题组内反思，班级推广典型案例，建构课程。3.提升出在语言教学活动中应用信息技术促进语言教学的有效策略（1）课题核心组成员共同学习、理解看图讲述的核心教育价值，总结出看图讲述活动活动的几点策略运用聚焦画面、画中画连结前后图、联想提示、声音辅助等信息技术功能，帮助幼儿在观察、对比、猜想的过程中，完整地将画面讲成了一个个符合逻辑、生动合理的小故事。（2）课题核心组成员共同分析教材，共同备课说课，共同制定教学活动方案，共同确定问题。 （3）授课老师与信息技术老师依据活动方案共同研究、设计制作教学课件。 （4）授课老师组织开展集体教学活动，及时反思教学活动中不足，提出整改建议。（5）信息技术教师负责将教学活动方案及教学课件整理、完善，走向有价值的收藏，达成资源共享。案例集：小班：故事教学活动小河马的家聪明的小白绘本教学活动换一换 中班：故事活动小乌龟开店、金色的房子、狡猾的狐狸、等明天 诗歌教学活动秋天 大班：故事教学活动老鼠嫁女、狮子换牙看图讲述活动鞋子和小鸟、西瓜船4深化园所特色内涵发展（1）2012年5月至今，在课题研究过程中，我园先后接待国家、市、区开放任务10余次，语言教学活动受到专家、领导的一致好评。（2）2013年新年之际，我园新年联欢会暨“成长在阳光下”语言特色教学阶段展示演出在顺义区工人文化宫举行。本次活动得到了市级专家、教委领导、同行及家长等社会各界的充分肯定。（3）2013年3月，当代家庭教育报第5版以“听说读写为载体的语言特色教学研究”为题，报道了我园的语言特色教学成果。教师层面：1运用信息技术辅助教学的能力提升（1）改变了教师的教学行为 在课题研究中，通过学习培训、观摩研讨，教师的语言教学方案创意新颖了，运用信息技术的手段多样了，制作课件的合作意识增强了，师幼、幼幼、人机之间的互动增强了。（2）提高了教师制作课件的水平 在课题开展