《茅屋为秋风所破歌》教案设计.doc

八年级语文茅屋为秋风所破歌教学设计一、教学目标1.了解本诗的体裁及关于杜甫的文学常识2.茅屋为秋风所破歌所抒发的忧国忧民情思3.重点词句的背诵与理解二、教学重点体会作者关心人民疾苦、忧国忧民的思想感情。三、教学方法（1）朗读与鉴赏相结合。（2）交流、合作与探究相结合。四、教学用具：多媒体课件五、教学过程（一）导入新课同学们学过唐代诗人杜甫的许多诗歌，那么大家能够举出例子吗？（学生发言：诗三首望岳：岱宗夫如何，齐鲁青未了；春望：国破山河在，城春草木深；石壕吏；江南逢李龟年：正是江南好风景，落花时节又逢君；绝句两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）好，今天，就让我们穿越时空，回到一千二百年前，去成都浣花溪畔这座简陋而质朴的杜甫草堂，一起去触摸这颗思百姓、忧天下的爱国之心。（二）介绍作者、写作背景及诗体知识（请一学生简介）1982年，“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”。杜甫是我们中华民族的骄傲。杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是？（学生回答：安史之乱。）这是一场民族大灾难。当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。公元759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在亲友帮助下于成都西郊的浣花溪畔，盖了一所茅屋，总算暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。但茅屋建造的并不坚固，两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了，入夜又下起大雨。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。此情此景，杜甫百感交集，写下了茅屋为秋风所破歌这首不朽的诗篇。释题：题目是一种被动句式，意为茅屋被秋风吹破。歌，古诗的一种文体指铺陈、记述。（三）指导学生诗歌朗读1.检查预习情况，扫除字词障碍解释下列字词：秋高（秋深）三重茅（几层茅草）俄顷（一会儿）漠漠（灰蒙蒙的）丧乱（战乱、指安史之乱）突兀（高耸的样子）洒（散落）罥（挂）忍能(这样)向昏黑（渐进）衾（被子）何由彻（彻晓、到天亮）寒士（贫寒）见（同现）怒号(hao) 挂罥(juan) 长林梢 庇(bi)护 突兀(wu) 布衾(qin) 三重茅 沉塘坳（ao） 飘转（zhuan） 俄顷（qing） 丧乱（sang） 广夏（sha） 见此屋（xian）2.播放本诗的配乐朗诵（指导学生领会作者忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的风格，局部则要求学生把握四节诗的情感分别是：痛惜、痛心、痛苦和忧国忧民。以此确定全诗的感情基调与各节诗的语气。）3学生齐声朗读诗歌(把握感情基调，注意节奏、重音、语速)（四）赏析诗歌1.读课文，用最简洁的词句概括各段内容。（板书体现）秋风破屋、群童抱茅、长夜沾湿、心愿祁盼2.逐层分析，让学生在头脑中想像每节情景。读第一节，你会想像怎样的情景？明确：一茅屋在秋风肆虐中，屋顶茅草被风卷走。哪些动词渲染了风的威力？（卷、飞、渡、洒、挂、罥、飘转）赏析第二诗节读此节你会想像怎样的情景？明确：一群顽皮孩童当着诗人面将茅草抱走，诗人十分焦急，喊得口干舌燥也无济于事，回来倚着拐杖独自叹息。诗人此时怎样的心情？（焦急而又无可奈何的痛苦心情）赏析第三诗节读此节你会想像怎样的情景？明确：狂风怒吼之后秋雨大作，满屋漏雨。可秋雨不依不饶下个不停，那床盖了多年的被子冰冷似铁，且又被睡相不好的孩子踢破，诗人在这样湿冷的屋子里瑟瑟发抖，如何能挨到天明呢？设计过渡问题，承上启下：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（下雨）看看第三节中，哪些词语用得好，找出来赏析一下。讨论明确：“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很陈旧，很脏很硬，长期颠沛流离，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；这说明杜甫的生活很困窘。杜甫曾说“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”有些字看来很平常，揣摩起来则含义很丰富，由此可见杜甫锤炼语言的功夫。设计问题转入第四节的赏析：“长夜沾湿何由彻？”漫漫长夜，杜甫无法入眠，他在想些什么呢？齐读第四节，看本段表现诗人怎样情怀？讨论明确：忧国忧民诗人并没有对自身的遭遇叫苦连天，而是跳出个人的圈子，推己及人，由眼前个人不幸想到了普天下的“寒士”，希望他们能拥有千万间避风雨的“广厦”。这是一种博大胸怀！如果这一理想变为现实，作者表示自己受冻至死也满足，这是一种多么高尚的情操！正是这种胸怀天下的博大襟怀，舍己为人的高尚情操，千百年来激动了无数读者的心灵。陈述总结：作为忧国忧民的诗人，总是受到人民的爱戴和敬仰。陕西民歌中有“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子，这是对诗人的爱戴和敬仰。让我们怀着对杜甫崇敬的心情，再齐读全诗，体会诗人忧国忧民的感情。（五）情感升华再读文章，读出诗人的愁