数学人教版五年级下册分数的意义教学设计.doc

分数的意义说课稿 方菱一、说教材：分数的意义是人教版九年义务教育五年级数学下册第四单元第一课时的内容，这部分内容是学生在三年级上册初步认识了分数的基础上，通过学习使学生从感性认识上升到理性认识，理解单位“1”，概括出分数的意义。它是学生系统学习分数的开始，学好这部分内容，为今后学习真分数、假分数、分数的基本性质、分数四则运算等内容奠定基础。二、说教学目标：1、在具体情境中加深对单位“1”的理解，从而理解分数的意义。2、让学生通过对一些感性材料去整理和加工，抽象概括出分数的本质特征。3、培养学生的动手操作能力和抽象概括能力。三、说教学重难点：教学重点：单位“1”的理解与分数意义的归纳。教学难点：分数单位的理解。四：说教法、学法：数学课程标准中指出：数学教育应该“在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，“帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法”新课程标准还要求“数学应源于生活，回归生活”。因此，我采用启发诱导、自主探究的教学方法，其中穿插自学、练习。在学法上，我让学生采用小组合作的方式并充分利用学具，通过“分一分”“摆一摆”“说一说”、“议一议”的学习方法，一步一步的引导学生归纳出分数的意义。准备学具（长方形、圆、线段、木棒）五、预习提纲：根据我们五中的灵动课堂的模式，为了培养学生自主预习的习惯，我是这样设计预习提纲的：（1）、你能说出分数的各部分的名称吗？（2）、阅读教材61、62页的内容，你获得了哪些知识？（3）、分苹果，把一个苹果的1/2分给爸爸，然后把剩下苹果的1/2分给妈妈，观察他们两个人得到的苹果有什么不同？都是分得1/2，为什么会有区别了？你能找到其中的奥秘吗？六、说教学过程:本节课的教学过程是采取了我校“三模四动五环灵动课堂”的教学模式来进行设计的，具体的课堂模式设计如下：（一）预习检测：让学生把预习中所学的知识及质疑在小组中进行交流、讨论，并让小组长把他们该组的疑问记录下来。（二）自主学习：1、谈话导入，激发兴趣：谈话：同学们，老师这里有2个大小一样的苹果，如果平均分给两个同学，每个人分几个？如果是一个苹果该怎样分？这半个苹果能用整数表示吗？我们的祖先也曾遇到过这样的情况，当时他们使用结绳的方法计数的，往往也不能得到整数结果。为了适应这种实际的需要，人们发明创造了分数。（这一环节的设计，调动了学生已有的认知经验，对分数有了初步再现，展现了分数的发展史，激发学生学习兴趣的同时，积极传播了数学文化。）2、认识单位“1”：请你用手中的学具（长方形、正方形、圆形、线段），用自己的方法，折一折、画一画、涂一涂、表示出1/4。我们刚才是把一个图形或一条线段平均分的，一个图形一条线段可以用自然数表示吗?可以用几表示？两只手套可以用“1”表示吗？10支铅笔呢?能用“1”表示吗？怎么表示？5 0个苹果呢？怎么表示？这里实际上是把两只手套、10支铅笔、50个苹果看作了一个整体。（让学生明白）像这样：一个物体、一些物体都可以看做一个整体，通常把它叫做单位“1”。3、举例让学生举例：生活中你还能举出单位“1”的例子吗？把单位“1”也可以进行平均分得到分数。出示实例：8跟木棒进行平均分表示3/8让学生明确把什么看做单位“1”，平均分成多少分？一份是多少？几份是多少？从而归纳出分数的意义。（此环节的设计意图是让学生在教师的引导下，理解什么是一个整体，什么是单位“1”，通过对8跟木棒的平均分，通过分析、综合、抽象、概括，理解单位“1”，从而归纳出分数的意义。）（三）合作探究，展示交流 1、动手操作，创造分数：学生自己动手创造分数，并提出要求：在创造分数的过程中，你自己先利用手中的学具摆一摆、分一分，试着去创造分数，然后在小组说一说、议一议，你把谁看作了单位“1”，是怎样分的，创造了一个怎样的分数。最后以小组为单位，进行展示本组创造了一个什么分数，是怎样创造出来的？（此环节的设计意图是让学生直观地感知一个物体、一些物体组成的一个整体，把它们看作单位“1”，把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，都可用分数来表示，也就是进一步感知分数的意义。）2、理解“分数单位”（为了突破理解分数单位这一难点，我将这样去解决） 请同学们回忆一下，自然数的计数单位有哪些？告诉他们分数也有计数单位。请同学们看看这几个分数，小组交流，说说下面分数的计数单位。3/8 1/4 1/2 2/8 观察它们的计数单位有什么特点？小组间说一说，议一议为什么会出现这样的特点？然后小组为单位进行展示本组对分数单位的理解或质疑。最后让学生归纳并总结出：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。（此环节的设计，是让学生在理解分数意义的基础上，自己通过分析，观察、比较，理解分数单位的含义，就是把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数。）(五)、巩固检测：1、填一填（1）3/5表示把（ ）平均分成（ ）份，表示其中（ ）分的数（2）6/7的分数单位是（ ），有( )个这样的分数单位，再添上（ ）个这样的分数单位就是1。（3）小军每天睡眠8小时，占一天的（ ）。（4）8米长的绳子平均分成4段，每段占全长的（ ）。2、你能说出下面每句话中分数所表示的意义吗？(1)五（二）班三好学生的人数占全班的2/9(2)一节课的时间是2/3小时3、和同学们说说在生活中见过的分数并说说这分数所表示的意义(这个练习的设计是体现“数学源与生活，回归生活”这一理念，学习数学是为生活服务的，因此让学生了解身边的分数，更能激发他们的兴趣，让他们能够用不同的生活来感悟书本；感知分数与生活的密切联系。)4、比比谁的反应快？从第一个花篮中拿出1枝花，拿出了整篮花的五分之一；从第二个花篮中拿出2枝花，拿出了整篮花的五分之一；从第三个花篮中拿出3枝花，拿出了整篮花的五分之一； 猜猜这三个花篮中各有几枝花？教师引导学生质疑“同样是1/5，为什么表示的数量不同？得出：因为单位“1”不同，所以所表示的具体数量也不同。(此环节的设计意图是直观的帮助学生感知份数与个数的不同，从而更加深入地理解分数的意义，为概念的建立奠定了基础。)(五)、小结：小组重新解决第一个环节中所记下的疑问，然后同桌之间互相说说下面这些问题什么叫做分数？如何理解单位“1“？什么是分数单位？分数单位有什么特点七：板书设计：分数 : 把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数