二语上六单元全部教案.doc

【二语】第六单元单元概要【教材简析】本单元包括一个识字、三篇课文、一篇古诗和一个语文园地。关爱他人是这一单元的主题。“识字6”用对子的形式，让孩子感受到强烈的情感对比。窗前的气球表现的是同学之间的友爱；假如是讲一个孩子怀着一颗善良的童心帮助弱者的愿望；日记两则是讲城里人帮助贫困山区儿童读书的事，写出了浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情；古诗回乡偶书、赠汪伦反映的是真挚的乡情与友情。 “语文园地”包括“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”和“展示台”，它们都跟本单元主题有密切的关系，让学生在愉快的语文活动中不断积累知识，受到感染和熏陶。【学情分析】 本组教材是围绕“友好相处”这一专题编排的。目前，大多数学生都是独生子女，一般具有自私、任性、自我意识强的特点。因此。教学本组课文，一定要结合课文内容让学生反思自己的言行，认识自己的不足，学习用真情换取真情，用关爱赢得关爱，真正成为一个具有现代意识的受大家欢迎的人。【目标导向】知识与技能1认识本单元52个生字，会写38个生字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3有关爱他人的意识和感情。4学写日记，培养写日记的兴趣。过程与方法 1.让学生反复朗读，反复感受那些真真切切的人和事，从中体会到人间真情，培养爱心。 2.通过丰富的语文活动，如参观、访问、说见闻、讲故事等，使教学的主题深入到学生心灵之中。 3.通过读读、背背、抄抄来积累语言。情感态度与价值观 陶冶美好情操，培养爱心，养成互帮互助的好品质。 【教法与学法】1.引导学生熟读课文，反复朗读饱含真情的语句，感受那些真真切切的人和事。可以通过创设情境来感悟课文，感知社会生活，获得美好人生体验，培养爱心。2.随文识字，在游戏中识字，结合生活实际识字，读词语、句子识字，利用图画辅助识字，利用形声字的规律识字等多种方法识字，引导学生自主探究识字方法，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识字。3.充分调动学生的生活见闻，指导学生提高认识，鼓励学生接触社会、了解社会、关心社会。有条件的学校，可以组织学生参观、访问，广泛收集材料，再通过说见闻、讲故事、唱歌、绘画、情境表演等，进行交流，使教学的主题深入到学生的心灵之中。 【课时安排】 本单元建议用13课时。其中识字2课时，精读课文共8课时；语文园地3课时识字六【教学目标】知识与技能 1. 认识“恨、漠、炭、贫、富、饥、索、奉、永”这个生字；会认读“冷漠、虚假、索取、奉献、助人为乐、人间、真诚、爱心、永远、雪中送炭”等词，会写“丑、饥、温、贫、永、饱、暖、富”这个生字。 2. 正确、流利地朗读课文和背诵课文，初步感知词语的反义关系。过程与方法 1. 联系生活经验、编儿歌、字谜等方法识记生字。 2.在反复朗读中陶冶情操，培养关爱他人的情感。情感态度与价值观 培养关爱他人的情感，在幼小的心灵埋下真善美的种子。【重点、难点】重点：1.识字、写字，感知词语的反义关系。 2.背诵反义关系的词。突破方法：调动生活积累，结合语境识字学词，在朗读感悟中体会词语的反义关系并背诵。难点：理解文中有关词语。突破方法：联系生活实际，在朗读感悟中将抽象的词义转化为丰富的表象，达到理解词语的目的。【教法与学法】师：谈话法。生：联系生活、讨论法。【教学准备】 学生收集、准备对子的相关知识，多媒体课件。【课时安排】 建议2课时。【教学步骤】 第一课时课时目标 1.初读对子，采用多种方法识字。 2.正确书写8个生字。3.初步感知词语的反义关系。教学过程一、 课前游戏，导入新课1. 做一做。教师先做一个动作，然后让学生做出相反的动作，比比谁的反应快。2. 说一说。教师说一个词，学生迅速说出与之意思相反的词。如:高低 黑白 前后 正反 哭笑3. 导入新课今天我们也来学习一组对对子韵文（板书课题：识字六）二、初读课文，初步感知 1.师范读，要求认真听，把不认识的字圈出来。2.自由读，不认识的字互相请教。3.同桌之间比赛读，互相正音。4.指名读，学生评价。5.带着自己的感受齐读。6.说说读完了对子，发现了什么？（有很多意思相反的词）三、认读字词，识记生字。 1课件出示：恨、漠、炭、贫、富、饥、索、奉、永2自由读，不会读的字做上记号。3指名认读，学生评价4.组内讨论交流识记生字的好办法。5全班交流(1)联系生活识字 沙漠 富贵竹 煤炭 饥饿(2)在词语中识字。 出示卡片：仇恨 荒漠 炭火 贫穷 富贵 饥饿 索道 奉献 永远(3)编儿歌、字谜识字 饥：只吃了几粒饭，自然肚子空空的。 富：一口田偷换宝中玉。恨：情一半，很一半。贫：一分钱也很宝贝。 6同桌互相听读，比比谁读得好，给予称赞。 7认读课后“我会读”中的词语，巩固识字。 四、引导观察，指导写字 1观察田字格的生字，找出书写重点和难点。 2. 师边示范，生边交流 永：独体字，与“水”相近。多练习几遍。丑：不能把中间的横写成点暖：左窄右宽，右边不是“爱”字贫：上面是“分”不是“今”，下面是“贝”不是“见”3学生先书写，然后描红、临写 4.展示学生书写的字，评出今天的写字能手。 五、课堂小结今天这节课我们初读了反义关系的对子，还认识了9个生字，会写8个生字，真是大有收获啊，下节课我们就去感受这些对子中的意思吧。课时作业一、在正确注音后的一组字后打“”1. 饥( j ) 富（ f ） 恨 （ hn ） 温 （ wn ） ( ) 2. 暖（ lun ） 贫（ pn ） 索 ( su ) 漠 （ m ） ( ) 3. 奉 （fng ） 永 （ yng ） 炭( tn ) 丑（ chu ） （ ） 二、填空永：共（ 5 ）画，第三笔是（ 横撇 ）暖： 共（ 13 ）画，第九笔是( 横 )丑：共（ 4 ）画，第二笔是( 横 )贫：共( 8 )画，第8笔是（ 点 ）三、一字开花 温 （ 温暖 ） ( 温和 ) （ 温度 ） 饱 （ 吃饱 ） （ 饱和 ） （ 温饱 ） 富 （ 富有 ） （ 富足 ） （ 富裕 ）第二课时课时目标 1.正确流利地朗读课文。 2.朗读感悟，联系生活实际理解生词，进一步感知词语的反义关系。 3.在多次诵读中陶冶美好的情操。教学过程一、复习生字1.摘苹果游戏。利用多媒体课件呈现：每个苹果里隐藏着本课的生字词语，点击苹果出现，谁全部读对，就让他表演“吃苹果”。 2.出示词语卡片，开火车认读词语 3.听写词语。 二、朗读感悟 1课件出示课文 2.自由读一读。想一想：哪些行为和事物是美好的？哪些行为是丑陋的？哪些行为是真诚的？哪些行为是虚假的？3.指名认读，教师相机以红色和绿色分别呈现各组反义词。 4.组织多种形式朗读师生对读生生对读男女生对读分小组对读同桌对读要求读出韵律美 5.提出不懂的词语，相互讨论解决 冷漠：冷淡，不关心。 热忱：热情 雪中送炭：在别人特别需要的时候给予帮助。 索取：要 6.联系生活理解词语 （1）生活中谁待人热忱？他是怎么做的？ （2）生活中谁有过什么样的困难？大家是怎样帮助他的？（3）家中来了客人，你是怎样招待的？做到了真诚与热情吗？（4）平常见过什么样的行为，可以用上本课的词去说一说。 7.读了课文后，你有什么感受呢？ 8.听歌曲：爱的奉献 9.感情齐声朗读课文 三、拓展延伸 交流课前收集的对子，与大家一起分享四、课堂小结 是呀，爱是生活中最美好的情怀，他能让我们的世界变得更加美好，让我们从此刻起都怀着一颗真诚的心去对待别人吧。板书设计 识字6 真诚 热忱 雪中送炭 助人为乐 奉献 （爱） 课时作业一、 我来写反义词。（ 美 ）丑 （ 爱 ）恨 （真诚）温暖 贫（ 富 ） 冷（ 暖 ） 饥寒（温暖） 好（ 坏 ） 动（ 静 ） 光明（黑暗）二、我会读一读，找对子 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天 两个对（ 一行 ） 黄鹂对（ 白鹭 ） 翠柳对（ 青天 ）三、 我把词宝宝送回家冷 暖 真诚 虚假 饥寒 温饱 升 落1.待人要（真诚），不能（虚假）2.太阳每天从东方（升）起，在西方（落）下。3.冬天（冷），春天（暖）。4当我们解决（温饱）的时候，不要忘记那些（饥寒）的人们。资料链接 笠翁对韵选读天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。 雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。河对汉，绿对红。雨伯对雷公。烟楼对雪洞，月殿对天宫。 云叆叇，日曈朦。腊屐对渔蓬。过天星似箭，吐魂月如弓。 晨对午，夏对冬。下晌对高舂。青春对白昼，古柏对苍松。 垂钓客，荷锄翁。仙鹤对神龙。凤冠珠闪烁，螭带玉玲珑。奇对偶，只对双。大海对长江。金盘对玉盏，宝烛对银釭。 朱漆槛，碧纱窗。舞调对歌腔。汉兴推马武，夏谏著尨逄。教学反思 本课的对子比较好读，但不容易懂，教学中让学生通过自己朗读感悟、小组讨论交流，课件辅助，对子的表层意思基本能够体会出来，再联系学生生活实际，学生就能弄懂了对子所包含的道理。再加上对子读起来有韵律美，学生都喜欢读，背诵起来也很容易。22 窗前的气球（A）【教学目标】知识与技能1认识“科、亚、呆、始、猜、拴、逗”17个生字，会写“户、角、床、始、亚、周、病、张”8个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。过程与方法 抓住科利亚内心情感的变化去品读课文，把品味语言与朗读表达结合起来感受同学之间的情谊。 情感态度与价值观学会珍惜友情。【重点、难点】重点：用一定的方法自主识字写字。有感情地朗读课文。突破方法：多次复现生字，达到识字的目的。引导学生走进文本，体会科利亚的心情，读出自己的感受。难点：抓住科利亚内心情感的变化去品读课文，体会同学之间的真情。突破方法：抓重点词句品读，体会科利亚心情变化的原因，讨论与朗读相结合，感悟同学之间的真情。【教法与学法】 师：谈话法、引导点拨法 生：读议结合法、想象法、自读与讨论相结合。【教学准备】 课件、卡片、气球 【课时安排】 建议2课时【教学步骤】 第一课时课时目标 1.读懂课文，体会科利亚的内心变化，并从中体会同学之间的真挚情谊。2.懂得关爱他人，珍惜友情。教学过程一、创设情景，激情导入小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么呢？（出示：气球）想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？2今天，我们就来学习22课窗前的气球，这篇课文里的气球有着什么样的用途呢？让我们一起走进课文去探究吧。3.板书课题，齐读课题。（22 窗前的气球）二、初读课文，整体感知1自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。 2小组合作读书，互读互听，相互正音3检查初读效果（1）课件出示生词，学生认读 科利亚 传染病 窗户 病床 呆呆地 摇摇摆摆 叽叽喳喳 指手画脚 四周 拴着 猜出来 逗人（2）课件出示句子，学生比赛读 科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚（3）指名轮读课文，学生评议4再读课文，说说课文写了一件什么事？（科利亚得了传染病，同学们不能去看望他，便用一个红气球飘到科利亚窗前，给他带去问候和快乐）二、细读课文，体验科利亚的内心感受1.仔细读课文，画出文中描写科利亚心情的句子。板书：没意思高兴地笑了2学习第1、2自然段。（l）指名读，思考：科利亚为什么觉得“真没意思”呢？（2）谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。科利亚会想些什么呢？这是什么感受？（3）相机理解“传染病”。（4）从“静静地”“呆呆地”可以体会到科利亚的心情怎样？（孤独、痛苦）（5）体验朗读：带着失落的心情再读这两段。（6）齐读1、2自然段3学习第3-5自然段。（l）轻声读这一部分。看看挂图，你看到了什么？（2）同桌讨论：科利亚开始那么孤独、痛苦，后来为什么高兴地笑了？（3）相机回答：气球在窗户前一上一下地动起来，这是怎么回事？（4）科利亚看到气球上这张可爱的小脸，他好像看见了什么？出示句子：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚（5）指名读，学生评价，用“可爱的”说一句话。（6）想一想，同学们通过这个气球想对科利亚说什么？窗前的气球，代表着什么？（7）科利亚此时心情怎样？他又会对同学们说些什么呢？（8）用“高兴地”说一句话。（9）有感情地朗读3-5自然段，读出同学之间真挚的友情，读出科利亚的高兴。师生互评。4学了这课，你想对科利亚和他的同学们说些什么？（珍惜友情、关爱他人）5.有感情地朗读课文三、拓展延伸，总结升华1.你还有什么办法去看望科利亚？ 2.小结: 这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，学了课文后，希望同学们学会关爱别人，只要人人献出一点爱，我们的世界将会多么美好呀！ 板书设计22、窗前的气球问候 没意思-高兴地笑了 友情(爱)课时作业一、我会填上合适的量词。 一（ 个 ）气球 一（ 片 ）天空 一（ 张 ）笑脸 一（ 根 ）绳子 一（ 张 ）床 一（ 家 ）医院 二、照样子填空。 （ 看望 ）病人 （ 画 ）笑脸 （ 想 ）办法 （ 打扫 ）房间 （ 住进 ）医院 （ 拴着 ）气球三、造句 可爱的：妈妈给我买了一个可爱的布娃娃。高兴地：下课了，同学们高兴地走出了教室。第二课时课时目标 识字写字教学过程一、复习课文导入1上节课，我们学习了窗前的气球懂得了同学之间要互相关爱，只有人人都献出一点爱，世界才会变得更加美好。2这节课我们一起去认写这篇课文的字词，好吗？二、认读字词，识记生字。 1课件出示：科、亚、呆、始、猜、拴、逗2自由读，读不准的请教同桌。3指名认读，学生评价4.组内交流识记生字办法。5全班交流(1)联系生活识字 猜谜语 科学课 亚军 (2)在词语中识字。 出示卡片：科技 亚洲 开始 呆呆地 拴住 逗人 猜想(3)编儿歌识字 病房有个科利亚，谁也不准来看他。 静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。 科利亚，别难过，你的同学有办法。 红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。（4）说话练习：用上已经理解了的词说一句话。 6开火车检查认读情况，给予称赞。 三、引导观察，指导写字 1观察田字格的生字，找出书写重点和难点。 2. 师边示范，生边交流 周、床、病：都是半包围结构。 户：竖撇要写长 张：左边的“弓”要写得窄一些 亚：上面不要加点撇，下面一横长。 病：最后一笔是一点。 3学生先书写，然后描红、临写 4.书写展评。 四、齐读字词，课堂小结今天这节课我们认识了7个生字，会写8个生字，让我们再次齐读他们，把他们记在心里，好吗？板书设计 22 窗前的气球 户 角 床 始 亚 周 病 张 病 床 周 半包围结构课时作业一、看拼音写汉字 du rn di di ki sh bng chung h ku ( 逗人 ) ( 呆 呆 ) ( 开 始 ) （病 床 ） ( 户 口 ) 二、比一比，再组词。 亚 （ 亚军 ） 逗 （逗人） 拴 （ 拴住 ） 业 （作业 ） 豆 （ 黄豆 ） 捡 （ 捡起 ）三、看看这些字，你发现了什么？ 病 床 周我发现了 它们都是半包围结构，我还能写几个这样的字：逗 过 边 22 窗前的气球（B）重点、难点重点：识字写字，能正确、流利地朗读课文。突破方法：通过多种方法识字，教师指导学生书写。难点：抓住科利亚内心情感的变化去品读课文，体会同学之间的真情。突破方法：抓重点词句品读，体会科利亚心情变化的原因，讨论与朗读相结合，感悟同学之间的真情。教学准备生字卡片、多媒体课件课时安排建议2课时。课堂流程第一课时 教学过程 教学意图 一、揭题质疑1.板书课题：窗前的气球 2齐读课题。读了课题，你想知道什么呢？从课题入手，引发学生好奇心，激发读文的欲望二、初读课文，整体感知1、老师范读课文，学生评价。要认真听，同学们听得越认真，老师就会读得越好。2.学生借助拼音自读课文，要求学生读准字音，遇到难句多读几遍。3.同桌互读互听，互相正音，共同读好长句、难句。4.开火车逐句读课文，学生评价。5.交流课文写了一件什么事？课文写了科利亚生病了，同学们去看望他的事。 给学生自主读书的空间，让他们在合作中学会读书，读懂课文内容。三、创设氛围，角色体验1找出课文中含有“病”的词语读一读。 病了 传染病 病房 病床 读着这些词语，心理有什么感受？你什么时候有过这种感受？2.是呀，这些词在科利亚的身上都能找到，科利亚的心理该有多么痛苦呀！请同学们再读读带有这些词的句子，体会科利亚的心情。3指名读，齐读4.科利亚除了忍受生病的痛苦外，还要忍受什么呢？(孤独)5.对比体会科利亚的心情：你生病后有人陪吗？科利亚生病后有人看望他吗？如果不是生病，此时的他会在干什么呢？6.科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户，他望到了什么呢？7.在1、2自然段中找出相关的句子，读一读8.指名读，评价读。四、朗读感悟，体会情感1.学生用自己喜欢的方式读3、4.、5自然段，把自己感受最深的句子画上横线，多读几遍，仔细体味。2.把自己画出的句子读给小组同学听，并交流自己的感受。3.全班交流，重点感悟。（1）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚(2)科利亚望着窗外那逗人的“小脸”，高兴地笑了。4.反复练读，读出情感。5.选出自己感受深的句子读读。以词为切入口，把学生带入病痛氛围。抓住重点词句引导学生体会科利亚的孤独、无奈，并将这种感受读出来。抓住重点句子朗读，读中体会情感。多读来加深对课文的理解五、总结拓展，升华情感1.齐读课文2.学了课文后你有什么感受呢？3.小结：窗前的气球对科利亚来说就是一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。窗前的气球让我们感受到了同学之间的真情。让我们一起读友谊的格言。（课件出示）最后再读友谊格言，让学生再次感受到友谊的伟大。第二课时（同A案）资料链接：关于友谊的格言和朋友谈心，不必留心，但和敌人对面，却必须刻刻防备。 作者:鲁迅在欢乐时，朋友会认识我们；在患难时，我们会认识朋友。 作者:科林斯真实的十分理智的友谊是人生最美好的无价之宝。 作者:高尔基莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 作者:（唐）高适人生得一知己足矣。 作者:鲁迅 教学反思这是一篇描写同学间友情的课文。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。窗前的气球净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。 反思本课的教学，认为自己在教学中充分发挥了教师的导学作用，尊重学生的主体作用，鼓励学生走进人物心灵体会人物情感，并通过朗读来读出对文本的感悟，来体现阅读的个性化；课堂中重视朗读的评价，通过学生参与评价，激励情感，提高朗读能力；另外，本节课重视语文的表达，扎实地进行说话训练，教育学生“懂得珍惜友情，获得美好的人生体验”。一、创设情景，激发联想爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要”课文留有许多的空白点，如：科利亚独自躺在病床上的孤独心理，同学们在升起气球前的争论，小伙伴在拉动气球的言行和心愿，科利亚看到气球后的心理这些空白点能为孩子们提供想象的空间，同时这些空白点也是学生们理解文本中小伙伴对科利亚的真挚情感的突破点、语言表达的生成点。一开始我让孩子们找一找含有“病”的词语，细细品读，“科利亚病了，他得的是传染病，躺在病房的病床上”，联系实际说说自己生病时是怎样的感受，有没有人陪伴；继而转到文中的小科利亚，在留白处让学生展开联想“如果不是病了，科利亚可能在”，以快乐学习、生活的多姿多彩的情景来对比当下的孤单寂寞，这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花；找一找科利亚躺在病床上的相关句子，设计说话训练，说说“科利亚希望从窗户外望见什么呢 ?”由此把文中的“真没意思”换成自己生成的体验和语言。三、指导朗读，加深感悟语文课上就该书声朗朗。各种形式的朗读让学生在读书中感受到了气球带给科利亚的快乐，从“真没意思”到“高兴地笑了”，让学生通过一次次的朗读体会窗前的气球带给我们的浓浓真情。1、体会科里亚的心情是这一课时的重点。为了让学生理解课文中科利亚的孤独和烦恼，我先让学生说说自己生病时的感受和心情。由于这些都是自己亲身经历的，所以学生说了很多，有的说很难过，有的说不去上学呆在家里很无聊。有了自己的感受做铺垫，学生也就更加深刻地体会到了科利亚孤独、伤心。当学生自己的情感和体验，与课文情感相碰撞产生了情感共鸣之后，学生读起课文来就声情并茂了。孩子们以角色体验来解读文本，读好了“谁也不准他也不能”、“静静地、呆呆地、一角天空”等词句。以朗读表达感悟，再以感悟既进朗读，这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花、产生的共鸣。当孩子们沉浸在科利亚孤单难熬、度日如年的心境中时，课件忽然出示一个“摇摇摆摆、一上一下飘动”的气球，孩子们立刻笑逐颜开，为红气球而惊喜，为科利亚而欣慰，为小伙伴的招儿而感动。我和孩子们一起感受着科利亚的孤独，分享着科利亚的快乐。整节课，我们以一个“没意思”为切入口，由字到词再到句，一个“没意思”牵出了孩子那么多的情感，那么多的体悟。 2、初步感知课文之后，再次激发学生阅读欲望，让学生深入阅读中发现问题。让学生联系自己生病时的感受，以我心比他心，有了这样的情感体验，学生逐渐读出情感，读得到位。并让学生参与评价，在评价中提高朗读能力。23 假如 （A案）【教学目标】知识与技能 1.会认“良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操”这9个生字，会写“寻、良、双、操、哭、食、体、场”这8个生字。 2能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 过程与方法 在整体把握课文内容的基础上，让学生自读自悟，交流阅读感受。情感态度与价值观 有关爱他人、关爱环境的愿望。【重点、难点】重点：会认9个生字，会写8个生字，能背诵课文，受到爱心教育。突破方法：1.小组合作探究识字方法。2.在整体感知的基础上，引导学生理解为什么画，感悟爱心，并通过范读、练读、挑战读、齐读等方式熟读成诵。难点：发挥想象，用马良的神笔作画。突破方法：在感悟作者爱心的基础上，激发学生的爱心，仿写诗句。【教法与学法】 师：激情法、引导点拨法 生：想象法、激情诵读法【教学准备】 多媒体课件，生字、词卡片，舒缓音乐。【课时安排】 建议2课时【教学步骤】 第一课时课时目标 1. 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.读懂课文，体会作者的爱心，并受到关爱他人、关爱环境的教育。教学过程一、激趣导入课件播放神笔马良的故事2.刚才同学们都看了神笔马良的故事，你知道马良用他的神笔为谁画了些什么？3.马良用他的神笔为老百姓做了许许多多的好事，有个小朋友也梦想着有这样一支神笔，并且写了一首诗歌假如，今天我们就来学习它。板书课题4.齐读课题我们来听听她想用这支笔画些什么。二、初读课文，完成填空1.师范读，学生倾听字词的读音。2请用你自己喜欢的方式读课文，遇到生字多读几遍，直到把它读通读顺为止，并标出这首诗歌有多少个小节3.请四位同学来读读这首诗歌，并提出读的要求：读准字，读通顺，读出标点的停顿。4 请读的同学给听的同学提出听的要求。5 师生共同评价6师指导读出诗歌的节奏，并指导画出节奏。7.全班齐读诗歌。想想小作者用马良的神笔画了什么，完成填空。我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让它们在冬天也能快活地成长。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，让它们不再苦苦等待饿得哭泣。我要给不幸的朋友西西画一双好腿，让他和我们一起在操场上奔跑在草地上游戏。三、品读文本，感受爱心1、 生再仔细读课文，边读边找出小作者为什么要画的诗句。2 理解第一节中“为什么”画的诗句(1)出示句子让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。（2）想象：你瞧！冬天来了，风呼呼地吹着，还下着雪飘着雪花，小树在叹息什么呢？（3）生回答（4）师小结：是啊，就像我们的同学，在很冷很冷的冬天，动也不想动，只想坐在自己的位置上，缩着身子，好冷啊！（5）配乐齐读：在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。（6）出示红红的太阳图片（7）师解读：但是，有了马良的神笔给它画的红太阳，小树就能在阳光下伸伸懒腰、舒展身体、和我们一起长高长大了！(8)快乐朗读第一节3、 理解第二节中“为什么”画的诗句（1）指名读第二小节（2）小树的好朋友小鸟们在哭什么呢 ? （饿得肚子都扁了）（3）多可怜的小鸟啊！假如有一支马良的神笔，给它画什么好呢？（吃的谷粒）（4）同桌讨论：有了谷粒，小鸟会怎样呢？鸟妈妈又会怎样呢？（5）师生合作读。4、 理解第三节中“为什么”画的诗句（1）轻声读第三小节 (2)但是西西却是痛苦的，为什么？（3）想象： 怎样才能使西西快乐起来呢 ? 有了好腿，西西会做什么呢？（4）多么快乐的孩子呀！比赛朗读。5 、指导背诵。6.从小作者的所画的太阳、谷粒、好腿中，可以看出什么呢？（爱护树木、爱小动物、关心残疾人）7. 你想对小作者说些什么呢？（做一个有爱心的人）三、课堂拓展，激发爱心1但是，就在我们身边，发生了一件件令人不快乐的事情（举例海啸，地震）想想，假如你有一枝马良的神笔，你要给谁画些什么呢？ 2学生写一写，画一画示例：假如我有一枝马良的神笔，我要给盲人们画上一双双好眼睛，让他们重见光明，亲眼看看这个美丽的世界。 假如我有一枝马良的神笔，我要给亲爱的奶奶画许许多多的好衣服，让她穿得舒舒服服的。 假如我有一枝马良的神笔，我要给云南灾区的人民画上一箱箱甘甜的矿泉水，让他们不再冒着烈日到处找水喝，让他们不用再喝那脏脏的黄泥水。 假如我有一枝马良的神笔，我要给舟曲灾区的人民画一道道安全的堤坝，为他们阻挡住泥石流，让他们平平安安地生活和工作。3师生评价四、课堂小结 孩子们，你们真有爱心！是的，假如我们也有一枝马良的神笔，我们可以画很多东西给需要帮助的人，让他们感到快乐，同时，我们也会因为关爱和帮助他人而感到快乐的。从现在起，让我们都用心关爱和帮助我们身边的人吧，那么，我们的世界将会变得更快乐、更美好！板书设计23假如 红红的太阳小树快活成长 马良的神笔 好吃的谷粒小鸟不再哭泣 （爱） 一双好腿西西奔跑、游戏 课时作业 一、 在括号里填上合适的词 例：（ 红红 ）的太阳 （ 好玩 ）的地方 （ 健康 ）的身体 （ 好心 ）的朋友（ 呼呼 ）的北风 （ 好吃 ）的谷粒 （ 快乐 ）的心情二、 照样子，变一变。 例：我要给窗前的小树画一个红红的太阳。 我要画一个红红的太阳给窗前的小树。1. 我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我要画许多好吃的谷粒给树上的小鸟。 2.我要给不幸的西西画一双好腿。 我要画一双好退给不幸的西西。三假如你有一枝马良的神笔，你会画什么呢？ 提示：我会画许多房子送给地震后无家可回的人们。 第二课时课时目标 1.自主交流识记生字。 2.指导书写8个生字。教学过程一、背诵课文，导入新课 1.同学们，上节课我们学习了假如这篇课文，今天你们还记得这篇课文吗？ 2.指名背诵3.齐声背诵4.刚才同学们背得太好了，不仅流利，而且有感情。今天这节课，我们再去认认和写写课文中的字词，好吗？二、运用方法，交流识字 1课件出示：良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操 2.先读一读，看看哪些字已经认识了，哪些字还不会读。 3.分小组交流识字方法 4.汇报识字方法 加一加来识字：亻+ 建 = 健 人 + 良 = 食 纟 + 宿 = 缩 换偏旁来识字：拉 泣 摇 遥 澡 操 联系生活识字：寻人启示 康复中心找近义词或反义词来识字：伸缩 笑泣 良好 寻找 5.组词巩固识字 优良 良好 缩小 遥远 寻找 食品 哭泣 健康 早操 6.说话练习，用自己已经懂了的词说话。 7.积累词语：红红的太阳 寒冷的北风 好吃的谷粒 遥远的地方 不幸的朋友 健康的身体 窗外的小树 8.出示卡片，开火车认字认词。三、指导写字，评比先进 1.出示要写的字: 寻、良、双、操、哭、食、体、场 2.都会认这些字了，还要观察观察在田字格中的位置，怎么写。 3.全班交流观察到了什么。 （1）哭：容易掉了点，下面是“犬”,不是“大” （2）食：上面的“人”写得舒展些，最后一画是点 （3）场：右半边不容易写好，要注意横折折折钩的写法。 （4）寻：上部分横折的横稍稍写长一些，下面“寸”字的横更长，并写在横中线上。 4.学生练习书写，教师巡视，个别指点 5.书写展示。 6.说说自己的写字收获或不足之处。四、本课小结 同学们，这节课，我们认识了9个生字，会写了8个生字，老师为你们的表现拍手叫好，回家后把这些要写的字在本子上写写，好吗？ 板书设计 23 假如体 场 双 操 哭 食 寻 良 （左右结构） （上下结构） 课时作业一、我会写。 shung shu co chng zu co shn t ( 双 手 ) （操 场） （做 操） （身 体） 二、写反义词 双（单） 哭泣（ 欢笑 ） 遥远（附近） 寒冷（温暖）不幸（幸福） 三、写近义词 假如（ 如果） 快活（快乐 ） 一双（一对 ） 优良（ 优秀 ）三、多音字组词 hun ( 还书 ) ji （ 假如 ） 还 假 hi ( 还有 ) ji （ 放假 ）22 假如（B）重点、难点重点：会认9个生字，会写8个生字，能背诵课文，受到爱心教育。突破方法：1.小组合作探究识字方法。2.在整体感知的基础上，引导学生精读，感悟爱心，并通过范读、练读、挑战读、齐读等方式熟读成诵。难点：发挥想象，用马良的神笔作画。突破方法：在感悟作者爱心的基础上，激发学生的爱心，仿写诗句。教学准备生字卡片、多媒体课件课时安排建议2课时。课堂流程第二课时（同A案） 教学过程 教学意图 一、课前游戏，激发想象1.师在黑板上画三角形、圆形、正方形，问学生想到了什么？ 2.学生大胆想象。3.同学们的想象力真丰富，今天我们就一起走进一篇充满想象的课文。（板书课题）小小的游戏打开了学生的想象大门二、初读课文，整体感知1 课件出示自读要求： 自由读课文，喜欢读的部分多读几遍；同桌合作读课文，相互正音，互相提出不明白的问题。2齐读课文3.边读边想：小作者要用马良的神笔给谁画什么？4. 指名回答 给小树画红红的太阳 给小鸟画好吃的谷粒 给西西画一双好腿通过初读，帮助学生读通课文，扫清字词障碍，理清文章思路。三、 细读课文，理解内容 1. 师导学第一节（1） 指名轻轻读第一小节，思考：作者为什么要给窗前的小树画一个红红的太阳？他是怎么想的?（2） 指名回答：因为小树冬天在寒风中光着身子。指导学生理解：小树为什么缩着身子？在轻轻叹息什么呢？（3） 可以看出小作者是个什么样的孩子？（爱植物的人）（4） 练习朗读。2. 学生自学第2、3小节（1） 自由读这两小节。（2） 思考：作者为什么要给小鸟画谷粒，给西西画一双好腿？可以看出小作者是个什么样的人？（3） 小组交流（4） 全班交流 作者给小鸟画谷粒是因为不让小鸟挨饿，给西西画好腿是因为要让西西有一双好腿，能够奔跑、游戏，表现了小作者是一个爱动物、关心残疾人的人。（5） 读出感情。交给孩子学习的方法采用自读自悟、合作交流的方式让学生自学2、3小节，体现了由“扶”到“放”的过程。四、 发挥想象，升华情感1.如果你有一枝马良的神笔，你会给谁画什么呢?说一说，写一写2.小结：是呀，此时此刻，我们的心中被“爱”深深地感动着，让我们像小作者一样用行动去关爱环境、关爱动物、关爱他人。能做到吗？发挥想象，说写结合，提高了学生的口头与书面表达能力。第二课时（同A案）教学反思 假如这首儿童诗，主要内容是借马良的神笔，表达少年儿童的美好愿望，感受比较深，写下自己的几点感受。一、围绕文中好词，注重语言积累对于二年级的阅读教学而言，语言积累主要放在规范的词、词组上面。在本文中，如“窗前的小树、红红的太阳、树上的小鸟、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身体”，完善学生的积累，帮助学生构建好新的语言图式。另外，在习题中让学生积累了好几对反义词：“寒冷温暖、缩伸、遥远附近、哭泣欢笑、不幸幸福”。这些优美的词语、词组，对于学生的语言积累和积累写作素材是大有裨益的。二、感悟课文要点，体现关爱愿望本文表现的是对弱势群体的关爱，借马良的神笔表达了我对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。“爱”是情感中最美好部分，因此把“关爱他人、关爱自然环境”作为本课教学的一个重要目标。本诗的学习起点是神笔马良的故事。听故事是孩子的共同的爱好，因此，把这个故事引进课堂，由此来拉开本诗学习的序曲。然后围绕“爱”展开教学，朗读这首诗，学生会产生许多共鸣。要让学生通过反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些真真切切的人和事，带领学生感悟教材，获得美好的情感体验。三、联系实际生活，充分拓展延伸曾经有一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”是的，儿童的确具有丰富的想象力和无限的创造力。针对他们的这个特点，在学习这篇诗歌的时候，我引导学生展开想象：“假如你有一支马良的神笔，你要画些什么？”学生们的回答非常丰富： 1 、假如我有一枝马良的神笔，我要给盲人们画上一双双好眼睛，让他们重见光明，亲眼看看这个美丽的世界。 2 、假如我有一枝马良的神笔，我要给亲爱的奶奶画许许多多的好衣服，让她穿得舒舒服服的。 3 、假如我有一枝马良的神笔，我要给云南灾区的人民画上一箱箱甘甜的矿泉水，让他们不再冒着烈日到处找水喝，让他们不用再喝那脏脏的黄泥水。 4 、假如我有一枝马良的神笔，我要给舟曲灾区的人民画一道道安全的堤坝，为他们阻挡住泥石流，让他们平平安安地生活和工作。孩子们有着无穷的想象力，他们的真情是炽热的，愿望是美好的，心地是善良的！再一次回想自己的整个课堂教学，过程中难免有一点令人遗憾的地方，如学生的朗读指导还须加强，字词的书写指导要更到位。在语文课堂中应有实效的识字指导和琅琅的读书声，只有这样，属于语文的课堂才更有语文味儿。24 日记两则 【教学目标】知识与技能 1.会认“则、昨、纱、羡、慕、粉、料、套、份、妹、贵、寄、费”13个生字，会写“份、昨、姑、娘、妹、晴、读”8个生字。 2能正确、流利地朗读课文，体会文中所表现出来的爱心。 3.了解日记的格式，学写日记。 过程与方法 抓住小女孩的两次梦品读，体会妈妈和小女孩的爱心。情感态度与价值观 学会关心有困难的人，增强团结互助的意识。【重点、难点】重点：用一定的方法自主识字写字。了解日记的格式，学写日记。突破方法：联系语言环境识字，先让学生熟读课文，发现日记的格式，然后教师强调小结。难点：理解“我”两次梦的变化，从中体会妈妈和“我”表现出的团结互助的精神。突破方法：读议结合，引导学生从两次梦中感受小女孩前后的变化来突破难点。【教法与学法】 师：引导点拨法 生：品读法、讨论法【教学准备】 多媒体课件，生字词卡片【课时安排】 建议2课时【教学步骤】 第一课时课时目标 1.初读课文，大致了解日记的格式。 2.用自己的方法自主识字。指导写字教学过程一、谈话导入，揭示课题1同学们，你们知道什么是日记吗？平常有没有记日记的习惯呢？把你感兴趣的，觉得有意义的事记下来，那该多好啊！今天我们就来欣赏两则日记，看看写日记的小朋友记下了什么事？ 2板书课题 3齐读课题，解释日记。 日记就是把当天发生的有趣的或有意义的事情写下来。二、初读课文，整