小学数学北师大2011课标版三年级“搭配中的学问”教学设计表

“搭配中的学问”教学设计表一、基本信息学校安徽省宿州市萧县师范附属小学课名数学好玩一搭配中的学问教师姓名张 业学科（版本）数学（北京师范大学出版社）章节数学好玩书本第76-77页学时1年级三年级上册二、教学目标【知识与技能】1、结合“搭配服装”“营养搭配”和“去动物园的路线”等情境，探索并掌握最简单的搭配方法。2、在尝试操作、展示，交流的过程中，训练学生有序思考的能力。【数学思考与问题解决】1、使学生初步学会解决最简单、最基本有序地排列组合问题，渗透“符号化”思想，并且进一步体验解决问题策略的多样化。【情感态度】通过活动进一步培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。三、学习者分析本节课是小学三年级上册“数学好玩”里的搭配中的学问一节课，遵循小学生的年龄特点。在执教前我也查阅了大量的课件和教学设计，最后决定利用一种新的教学环境-交互式电子白板的教学环境下实施教学活动。原因是：1、三年级学生已经在二年级下册“数学好玩”里“重复”的奥妙课中，掌握了最基本的有序排列，并且还渗透了符号和数字表示的规律。2、由于三年级的小学生年龄小，部分学生对于有顺序地、全面地思考问题的意识还不够成熟。喜欢“玩中学”这是学生的天性，本节课的教学活动“操作性”比较强，在教学中我特别注重这方面。比如：首先，通过电子白板出示学生喜欢的儿童画，马戏团的“小丑”和“服装”，引入课题。然后，利用学生比较喜欢的学具图片摆、组合；最后，通过学生最喜欢学习方式“玩电脑”，上台直观操作，克隆、粘贴、连线等活动搭配不同的方法，解决实际问题，从而有效地突破教学重、难点，做到既不重复也不遗漏完成教学任务。四、教学重难点分析及解决措施【教学重点】结合“搭配服装”“营养搭配”和“去动物园的路线”等情境，训练学生有序思考的能力，探索并掌握适当自己的表示搭配方法。【教学难点】在解决问题的过程中，渗透符号化思想，培养有序做到既不重复也不遗漏；初步学会解决最简单、基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。【解决措施】通过灵活多样的教学方法和信息技术手段深度融合课堂。1、 运用交互式电子白板中的幕布设置了遮挡板，教师将“屏幕”拉开出示学生喜欢的儿童画，马戏团的“小丑”和“服装”引入课题；然后，用笔拖拽给服装直观有序分类，激发学生学习兴趣。2、通过学生喜欢的学具，先想一想、摆一摆、组合搭配出不同的方法。3、让学生上台直观操作搭配，利用白板克隆、粘贴、连线等功能搭配不同的方法，做到既不重复也不遗漏，初步建立有序合理的搭配观念。五、教学设计（每个教学环节标明所用时间）教学环节及时间活动目标教学内容活动设计媒体功能应用及分析 一 情境创设 揭示课题(2分钟)通过出示学生喜欢的儿童画，马戏团的“小丑”和“服装”，引入课题，激发了学生的学习兴趣。 1同学们，今天老师给你们带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？2揭示课题教师出示情境图， “小丑”和“二顶帽子和三条裤子”。 揭示课题。板书（搭配中的学问）运用电子白板的设置了遮挡板功能，教师将“屏幕”拉开和遮掩。出示小丑和服装, 然后，用笔拖拽排序给服装分类。这样让学生看到“服装”图片形象直观有序，培养学生有序观察的好习惯。二 自主探究合作学习 (18分钟)1让全体学生了解给“小丑”搭配服装时，就是选“一顶帽子和一条裤子”。2. “小丑”要表演节目，想选一顶帽子和一条裤子。可以怎样搭配呢？3.让学生上台动手操作服装搭配，以及连线，让学生明白要按照一定的顺序去思考，做到“既不重复也不遗漏”，并能引出用乘法和加法计算出有多少种搭配方法。4.用视频功播放笑笑的表示搭配过程。5.在解决问题的过程中，渗透符号化思想。并完成你能试着连一连吗？1.哪位同学能来介绍一下小丑都有哪些服装呢？2.刚才大家提出了好几种的搭配方法；如果按照一顶帽子和一条裤子搭配的话，还可以怎样搭配呢？请学生们用学具先“想一想”再动手“摆一摆”。3操作与思考，探索不同的方法，最后找到搭配的规律，理解得出乘法和加法算式。4.大家请看大屏幕，笑笑这样表示各种搭配方法，你能看懂吗？和同学交流？5.智慧老人说：“还可以用字母表示帽子和裤子，你能试着连一连吗？1通过学生仔细观察并汇报“出二顶帽子”和“三条裤子”。2. 先让学生说出几种搭配方法。再让学生用学具“摆一摆”“说一说”等方法，得出6种不种的搭配方法。3.探讨合理策略。A.固定帽子搭配不同裤子；B.固定裤子搭配不同帽子；决定服装搭配这个问题，可以从帽子出发，搭配不同的裤子；也可以从裤子出发，搭配不同的帽子。4.让学生仔细观察白板上情境图，小组交流，通过“议一议”并说出笑笑的搭配方法的意思。5.让学生上台自己操作展示不同搭配方法,并集体订正。完成“连一连”作业。师小结：运用电子白板出示服装图片,学生给汇报服装。教师边利用白板 “托拉”功能把服装有序摆放。当学生上台操作“想出2顶帽子搭配3件不同的裤子，即放手让学生在白板上移动帽子和不同的裤子，首先在服装上预设好拖动克隆功能，使学生能在白板操作三种不同的排列方法：第一可能是杂乱的；第二可能是先固定帽子，再确定裤子；第三可能先确定裤子，再与两顶帽子搭配，通过白板“托拽”功能一一展示出来，从而让学生能很快理解， 让学生看起来很直观,起到了用教具顺利搭配的好处。运用电子白板的插入播放视频结合，播放笑笑的视频搭配方法过程，让学生由抽象变的更直观，突破了本节课的教学重难点。同时也激发了学生的学习兴趣。运用电子白板的书写功能让学生上台在电子白板用笔“连一连”,同学们看的形象直观。三巩固新知 建立模型(18分钟)在有序思考的基础上，让学生体验个性化、简洁化的表示方法，使学生明白搭配可以用各种不同的简单的数字、字母、图形表示出来，同时在素材的搭配种类上也有了拓展，发展了学生的思维。1、出示“营养配餐”情境图，找学生汇报出“今日午餐”都有哪些？教师再问：一共有多少种配餐方法？并完成“连一连”。2、从学校到少年宫有几条路可以走？再从少年宫到动物园有几条路可以走？拓展：从学校到动物园各加一条，一共有多少条路可以走？出示情境图1. 今日都有哪些午餐呢？（1）图形表示法（用2种不同的颜色的图形表示2种主食和4种炒菜）；（2）字母表示法（用A、B来表示2种主食和4种炒菜）2. 我们要从学校先到少年宫再到动物园呢？一共多少条路可以走。让学生在书上“标一标”，小组交流。把“营养配餐”情境图剪切到电子白板上，通过电子白板“聚焦”“放大”和“缩小”等功能。培养学生的注意力。运用白板出示“去动物园的路线”情境图。用不同颜色笔；边画、边写、学生说的路线图，这样起到了颜色透明，不影响学生接着说情境图上的路线图。AC BCAD B-DAE BE四全课总结课后延伸(2分钟)通过本节课的学习，你能把本节的收获。说给大家听一听吗？全课小结：今天我们这节课不光学习了服装连线搭配，还学会了有序排列做到不重复不遗漏”。形成整体，重在学习过程的回顾，对所学知识进行升华。