浅谈记叙文情节的编织.doc

浅谈记叙文情节的编织 记叙文是指以叙述和描写为基本方法来写人、记事、状物、绘景，表达思想感情的文章。事实上记叙文大多数都是记事的，即使是写人，也是离不开记事的。既然是记事的，那么记叙性的文章就会有情节，有情节就会有故事性，有故事性就有趣味性。文章有情节即可避免内容的空泛，这一点可以说每个学生都知道。但有些学生的作文读起来像白开水一样，味同嚼蜡；有些学生的作文读起来不仅有文采，而且让人爱不释手。为什么会有这两种不同的心理感受呢？可以说这与该篇文章的情节是否吸引人有着莫大的关系。大多数优秀的记叙文都有着故事情节作铺垫。当然，有了情节并非一定就能获得成功。首先，情节应该真实，符合生活逻辑，此外编织情节的要吸引读者，让读者接受文章的主旨，这才是最重要的。下面着重谈一谈情节编织的几种方法。一.设置一个悬念 悬念就是指作者不直接写出文章要写的内容，开头故意留下一个疑团，吸引读者对叙述的人物或事件的来龙去脉产生浓厚的兴趣。随着情节的逐步推进，读者随着作者的思路关注事件的发展，人物活动的进程，直到悬念解除。文章使读者由急切知道到抓住不放最终获得答案，从而获得兴趣上的满足。怎样设置悬念呢？设置悬念的位置一般有两种形式：一种是在篇首设置悬念。这种设置悬念的形式运用很广泛，它有助于创设氛围、环境，展开矛盾，引出下文。另一种是在篇中设置悬念。这种设置形式有助于承上启下，推动情节的发展。设置悬念的具体方法常见有如下几种：（1）以人物某一时刻的神态描写为悬念。如渡船开篇写：“年轻的妈妈坐在船舷上，愁眉不展，眼睛里还噙着泪水，船一摇晃，泪珠便直滚下来。在她的怀里，孩子沉沉地睡着。孩子全身都裹在被子里，看不出什么样子，尽管这样，妈妈还是把他贴在胸口，生怕被江风吹着，被水花溅着。”这是怎么回事呢？文章自然引起了读者的注意。 （2）以人物某一时刻的行动心理描写为悬念。如三人行开头便写：“一定要走到那棵小树跟前再休息！指导员王吉文望着前面四五百米处一棵小树，又暗暗地下了一次决心。在王吉文看来，它似乎比实际距离要远一些。”王吉文为什么“又暗暗地下了一次决心”？为什么望着只有四五百米，走起来却“似乎比实际距离要远一些”呢？这些心理描写既紧紧地抓住读者，也自然展开了情节，为后文埋下了伏笔。 （3）以环境描写为悬念。如卖火柴的小女孩落笔就交代：“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”这个小女孩是干什么的？天冷又下着雪，她为什么还光头赤脚？天快黑了，又是大年夜，她为什么不赶快回家？她的命运、结尾如何？文章一开头，就把人物放在这样一个典型环境中，于是便紧紧地扣住了读者的心弦，引起读者急切想知道事情底细的心理。 （4）以记叙场面或一段情节为悬念。如草船借箭一文中记叙了这样一个场面：周瑜施毒计，要诸葛亮10天造好10万枝箭；诸葛亮说只用3天，还立下了军令状。诸葛亮不知对方是在陷害自己吗？只用3天能造好10万枝箭吗？诸葛亮又是怎样造箭的？这自然引起读者浓烈的兴趣。 （5）一个事物为悬念。如小木船这篇习作，开头就写：“每当我看见藏在抽屉里的那只精致的小木船，我就想起陈明来。”这只小木船是怎么来的？为什么“我”要把它藏在抽屉里？为什么看见它就想起陈明来？全文以这只小木船为线索、悬念层层展开，引人细读。 悬念要强调的是：设置悬念不能滥用，要力求合情合理，不牵强、生硬。所设悬念要简明、干净利落，不能枝蔓横生、故弄玄虚，以致使读者眼花缭乱，甚至厌烦，从而失去悬念应有的作用。二. 掀起情节的波澜文章最忌平铺直叙。虽然平铺直叙有时也能把一件事说清楚，但很难使人留下什么印象，更难产生吸引力。古人云：“文似看山不喜平。”确实，一篇记叙文倘若平铺直叙，似无浪平湖，则索然无味；倘若波澜起伏，跌宕多姿，便能深深地吸引读者。这也就是人们通常所说的一波未平，一波又起。为了达到这个效果，通常采用先抑后扬法先扬后抑法。这是组织篇章造就转折、形成波澜的重要技法。（1）先抑后扬法。如课文琐忆就是先抑后扬。作者回忆鲁迅开始使用了抑笔，说鲁迅“多疑”“世故”“脾气大”“不容易接近”等等。文章往下的回忆，则逐 一解除了先前的这种误解，推翻了听到的别人的议论。原来，鲁迅对青年平易近人，亲切热情，从不使用教训口吻；而对那些攀附阔老的奴才、伪装的道学者等，那确实是很有“脾气”、也很爱“骂人”的。这样，文章前后“抑扬”的呼应，形成了覆盖全文的波澜，增强了表达效果。（2）一波三折法。如课文促织就是一波三折。小说通过成名一家悲惨而曲折的遭遇揭露黑暗的社会现实。成名由于质朴，善良而被“报充里正役”，悲剧自此开始。结果是不仅“薄产累尽”，而且屡受杖责，被逼得“惟思自尽”。这是一波。费尽苦心捕得一头能“塞责”的促织，又被儿子误毙，以致儿子投井，骨肉分离，造成极大的精神痛苦。这是二折。成名僵卧岁余，魂化促织，以命拼搏，历经险厄，终于拯救了全家。这是三折。情节的抑扬交错，跌宕起伏不仅增添了故事的生动性，扣住了读者心弦，而且深刻的表达了故事的主旨。三.误会和巧合 误会和巧合，是戏剧中经常采用的一种方法。可以这样说，没有误会巧合就没有戏，现实生活中，由于种种原因，人与人之间容易产生误会，误会产生了人与人之间的矛盾，矛盾构成了情节的波澜，巧合推动了情节的发展，从而使读者达到欲罢不能的效果。（1）误会法 。误会法就是利用作品人物之间的猜疑或误解，来激化矛盾，掀起波澜，不断推动情节的发展变化，最终释疑解扣。例如驿路梨花，就是反复运用误会法来构思行文：第一次“我们“认为”瑶族老人是小茅屋的“主人”，是误会；第二次“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”梨花，又是误花。梨花已嫁到山那边去了。由于巧置误会，悬念层叠，使文章回环曲折，波澜起伏，引人入胜。又如红楼梦中写到贾宝玉从父亲那里回来了，此事是吉是凶，黛玉放心不下，便来看望宝玉。这时刚巧宝钗已在宝玉的院里了。黛玉扣门，院里的晴雯以为来的是丫鬟，又因与碧痕拌了嘴，心里正有火气，加上宝钗来访心中更是不快，于是有人敲门便不加理会。黛玉再敲门，晴雯索性拒绝：“凭你是谁，二爷吩咐了，一概不许放人进来呢！”黛玉被拒之门外，自然对宝玉产生了误会。接着，她又在墙角边见到宝玉送宝钗出门，更是越发气恼，越发悲戚。这样，直接牵制并引发出下文黛玉以残花自况、荷锄葬花和桃花坡上宝黛二人见面和解的情节，同时引起了读者的心理期待，蠡测宝黛的爱情纠葛和黛玉的命运归宿。 （2）巧合法。一部三国演义、一部水浒传，究竟写了多少巧合，那是难以数清的。正是这个原因，“无巧不成书”几乎成了过去说书人的口头禅。没有巧合，就没有故事；要想引人入胜，设置巧合是一种常用的写作技法。如课文林教头风雪山神庙就安排了许多巧合。篇首写林教头巧遇李小二，为下文写李小二知恩图报埋下伏笔。后写李小二巧遇陆虞侯，牵出林冲上街买刀欲复仇的情节。再写草料场巧遇大风雪。正是风大雪紧，林冲才出门沽酒御寒，途中见到了山神庙；正是风大雪紧，草厅才被摇撼压倒，林冲才被迫到山神庙安身；正是风大雪紧，林冲进了山神庙，才用大石头顶住庙门，从而偷听到了仇人的谈话，知道了事情的真相，于是忍无可忍，愤而杀敌，实现了性格上的质的飞跃。整篇课文，连设巧合，环环相扣，推动着情节的不断发展，给读者带来无穷的艺术魅力。又如小说项链也安排了一些巧合。小说以“首饰”为结构线索，组织了“缺项链”，“借项链”，“失项链”，“寻项链”，“赔项链”和“知项链”的故事情节。在小说的最后，作者莫泊桑安排的“知项链”这一情节，可以说就是一个巧合，这个巧合的设置，就使有强烈虚荣心的玛蒂尔德这一人物形象更加的丰满形象。四.采取梦境荒诞 通过梦幻的方式，虚构出奇特的生活情景，编织离奇曲折的故事情节，有时会产生意想不到的效果。现实生活中不可能有的情节梦境可以产生，现实生活中不和逻辑的事理在梦境中可以不受任何限制。常有的梦境法包含有幻想，幻觉形式，要注意的是写梦境虽然不受时空的限制，但情节的每一段自然曲折地反映社会现实，这样写，文章内容才有现实意义。如青海湖，梦幻般的湖这虽然是一篇游记性的散文，但是它没有单一用作者的游踪组织文章，而是把“游踪”与梦境融为一体，由“入梦”到“梦境”到“出梦”写出了作者到青海湖，观赏青海湖，离开青海湖的全过程，构思巧妙，富有诗意。文章紧紧围绕一个“梦”字，描