数学人教版七年级上册有理数的加减法.ppt

说课题目人教版七年级上册1 3 2有理数的减法 一 说教材 1 教材分析 有理数的减法 是人教版七年级上册 第一章有理数第三节的内容 主要研究有理数的减法法则及其应用 数的运算 是 数与代数 学习领域的重要内容 减法是 数的运算 中的一种基本运算 它是在有理数的加法的基础上得出的新知 通过对本节课的学习 学生将对减法运算有更进一步的认识和理解 为后续学习有理数的混合运算 以及实数的运算等的学习奠定坚实的基础 在教学过程中让学生初步体验转化与化归的数学思想方法 同时也让学生初步理解事物的发展过程是由特殊到一般 又由一般到特殊 在不断重复中得到提高和发展 从而培养学生初步的辩证唯物主义观点 2 教学目标 一 说教材 3 教学重点 难点 关键点 一 说教材 二 说教法 根据新 数学课程标准 指出的 学生是数学学习的主人 教师是数学学习的组织者 引导者与合作者 和七年级学生的认知规律和心理特征 以及教学的启发性 直观性和面向全体学生等教学原则 结合本节课的具体内容 以及我校学生的实际水平 我将创设以学生为中心 建立充分体现学生的主体地位和教师的主导作用的教学环境 让学生交流 讨论 思考 主动地去探索研究发现新知 并且能灵活的运用新知解决问题 因此本节课将采用复习巩固法 探索分析法 小组交流讨论法 归纳总结法 启发式教学和多媒体演示等教学方法 三 说学法 根据学生的认知规律 以及新 数学课程标准 提出的 使数学教育面向全体同学 实现人人学有价值的数学 人人都能获得必需的数学 不同的人在数学上得到不同的发展 的人才培养要求 以及教学程序的实施很大程度上有赖于学生的学习的要求 我将采用自主探究法 小组合作交流法 归纳总结法和动手实践法等学习方法 让学生亲历从列举特例到归纳出一般规律的过程 体验知识产生和发展的过程 将培养学生的探索研究能力 合作交流能力 抽象概括能力 归纳总结能力 灵活运用能力 创新精神与动手实践等能力 四 说教学程序设计 本节课的教学程序设计将分为以下八个环节 1 温故知新 激发情趣 2 创设情境 引入新课 3 探究发现 得出新知 4 运用新知 解决问题 5 动手实践 体验成功 6 收获知识 课堂小结 7 布置作业 引导探索 8 板书设计 四 教学程序设计 1 温故知新 激发情趣 a 相反数的知识 只有符号不同的两个数叫做互为相反数 然后练习 最后得出 a的相反数是 a b的相反数是 b c 回顾数轴的有关知识 让每个同学在练习本上画一条数轴 b 有理数加法法则 教材18页的加法法则 先让学生熟练的记忆 然后练习 四 教学程序设计 展示一个温度计 让学生思考 新乡某一天的气温是6 C 3 C 这天的温差应如何计算 提醒学生借助数轴来解决温差的问题 2 创设情境 引入新课 从而引入新课 1 3 2有理数的减法 思考讨论之后 得出式子 6 3 9 另一方面 我们知道6 3 9 由 有6 3 6 3 四 教学程序设计 3 探究发现 得出新知 探究 从 式能看出减 3相当于加哪个数吗 把6换成0 1 5 用上面的方法考虑0 3 1 3 5 3 这些数减 3的结果与它们加 3的结果相同吗 从而得出本节课的重点知识 有理数减法法则 减去一个数 等于加这个数的相反数 并让学生用字母表示其一般形式为 计算 9 8 9 8 15 7 15 7 四 教学程序设计 4 运用新知 解决问题 例5计算 1 3 5 2 0 7 3 7 2 4 8 4 3 5 解 1 3 5 3 5 2 2 0 7 0 7 7 3 7 2 4 8 7 2 4 8 12 4 3 5 3 5 8 四 教学程序设计 5 动手实践 体验成功 练习 1 判断题 1 两数相减 差一定小于被减数 2 2 3 2 3 3 零减去一个数等于这个数的相反数 2 计算 1 6 9 2 4 7 3 5 8 4 0 5 5 2 5 5 9 4 1 9 0 6 3 计算 1 比2 C低8 C的温度 2 比 3 C低6 C的温度 四 教学程序设计 6 收获知识 课堂小结 提出问题 通过本节课的学习 您收获了什么 知识小结 有理数减法法则 减去一个数 等于加这个数的相反数 其字母表达式 四 教学程序设计 7 布置作业 引导探索 一 必做题 教材25页的3题和4题 二 补充题 选作 a 若 a 8 b 5 求a b的值 b 若a 0 则a和它的相反数的差的绝对值是 四 教学程序设计 8 板书设计 主板书 1 3 2有理数的减法有理数减法法则 减去一个数 等于加这个数的相反数 副板书 6 3 96 3 96 3 6 3 9 8 19 8 19 8 9 8 五 说评价分析 根据新 数学课程标准 指出的 学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果 激励学生的学习和改进教师的教学 在评价分析中要体现评价主体的多元化和评价方式的多样化 在本节课的教学中 我认为不仅要关注学生学习的结果 也要关注学生学习的过程 在教学活动中 我将关注学生的情绪体验 并适时地给予鼓励 让学生积极思考 大胆探索 主动参与到数学活动中去 同时教师也要对自