师德建设中的困惑.doc

师 德 建 设 中 的 困 惑王晓伟天喜镇小学教师的道德修养有着广泛丰富的内容，在加强教师的道德修养建设中，存在不少困惑。一、学校管理缺位一般地，学校管理注重有据可查的实绩考查，而往往忽视对教师师德的考核。一是因为师德考核是一项“软指标”，不便操作，谁好一点，谁差一点，不便比较，最后干脆不比较。二是因为过份强调人性化管理，强调“和谐”，师德考核无相应管理制度，即使有制度，也形同虚设，考核评定时，你好，我好，大家好，个个满分，人人满意。师德考核分数无多大差别。三是因为风气不好的“历史”原因，以前评优、晋级、职称评定采用照顾的方式，今年你评高分，你上，明年我评高分，我上，到时送一程，谁也不愿破这一规矩。严重影响了师德考评的严肃性，影响了教师的积极性。四是因为学校只注重教学效果，轻思想道德建设，学生考分高即是质量好。教师说：不要管我，只要学生成绩好就行。领导说：不必管他，教学他还可以。重智轻德，让教师迷失自我，师德滑坡。五是因为师德宣传不够，组织相关学习不到位。平时集训学习讲思想政治少，讲师德少，通报表彰考试成绩多，导向不力。以上原因很大程度上影响了师德师风建设。二、教师迷失自我师德师风的形成决非一种表面的具体行为。任何一种师德表现都能折射出深层次的思想内涵，它包括人才观，学生观，质量观，管理观，学习观，评价观，人生观与价值观等一系列相关理念在内的综合观念。总之，有什么样的教育理念，就有什么样的师德表现，有什么样的师德表现就可以培养出什么样品质的学生。可惜的是有些教师在改革的大潮中迷失了方向，在大浪淘沙中随波逐流。究其原因，首先是忽视了思想政治学习。一谈到政治学习，往往被认为是陈旧过时的东西。教师职业道德规范被抛到脑后，对十查十看十不准的纪律置若罔闻，因此教师免疫力差。导致精神空虚，信仰动摇，欲念扩张。完全忘记了教师的使命、职责和义务，忘记了教师的诤诤誓言。要知道教师的劳动是用心灵塑造心灵，用人格塑造人格。塑灵魂还需灵魂美，正品德更需品德高。“学深为师，德高为范”。所以一名合格的教师首先要具有高尚的思想品质。“学然后知不足”，终生的政治学习是教师的必修课、永不过时。第二、由于思想观念不清，迷失了自我，导致教育教学行为偏差。有的认为：挣钱多，才算有本事。“身在学校心在商”，搞第二职业时，全身心投入，干教育工作时马虎应付。一不敬业、二不修身，工作拖拉，只要组织照顾，不要组织纪律，只讲索取，不讲奉献，把个人得失看得比什么都重要。丧失了教师“甘于清平，乐于奉献”的基本品质。第三，工作不敬业，不钻研业务，不看专业书刊，不愿做细致的工作，说得多，做得少，强调客观困难多，检查主观原因少。其原因是缺乏学习，看不清形势，抵不住诱惑，私欲膨胀，心理上出现失衡，人生观、事业观和价值观被扭曲。三、其它因素影响师德师风建设有诸多原因，有学校原因，有自身原因，也有客观上的社会影响。第一，有些行业，有的单位八小时工作制，上班轻松，下班放松，过得逍遥自在，让整天从早到晚一直到半夜还不能睡安稳的教师羡慕不己。第二，现在的学生比五年前、十年前的学生难教得多。独生子女多了，反而缺乏教育。娇惯溺爱中的孩子个性偏激，性格有缺陷，不听管教，顶撞老师已不是个别了，时常让老师尴尬。第三，留守孩子多，家庭教育缺位，思想道德教育是空白，平时是“柳生柳长”的野孩子，行为习惯很差，学生不服管教，增加了教育的难度。如此一来，导致有的教师思想滑坡、不思进取；有的产生职业倦怠，混时间；有的知识贫乏，教法陈旧，误人子弟；有的一切向钱看，全心搞第