在语文教学中培养学生的创新精神.doc

在语文教学中培养学生的创新精神石碣小学 李志新江泽民同志曾经说过，培养学生的创新精神和实践能力是当前教育的重要任务。小学生正处于生理和心理发展的旺盛时期，活泼好动，富于想象，可塑性大。在语文教学中要充分发挥他们的潜能，培养其创新精神。在培养学生创新精神和能力方面，小学语文有着丰富的内容。因此，要把培养学生创新精神和实践能力贯穿到整个语文教育教学过程中去。下面就这个问题简单谈谈我在教学中的点滴体会：一、让学生学会独立思考独立思考能力是创新能力的基础和核心。语文教学不仅仅是教会学生书本知识，更重要的要始终贯穿思维能力的训练，培养学生学会独立思考。以往的课堂教学，教师提出问题后往往很少给予学生独立思考的时间，要求学生立即作答，一旦学生答不出来，教师又急于启发引导，不顾学生的心理和思维状态，把学生引入早已为其设置的“思维圈”内。这种不让学生独立思考，教师超前引导，越俎代庖的做法，往往使学生的思维受到妨碍和抑制。因此，我们提倡在学生力所能及的范围内，让他们跳起来摘果子。凡学生能探索得出的决不替代；凡能独立发现的决不暗示，给学生多一点的思考时间，多一点的活动空间，多一点表现自己的机会，多一点体尝成功的愉快。例如，在教生字时，遇到“嶙峋怪石”这个词，我问学生：“你遇到不认识的字怎么办？”有的同学马上说可以查字典，有的说问同学、问老师。我叫学生先不要查字典，猜猜读什么音，有的同学猜读“qq怪石”，有的同学猜读“lnxn怪石”，我没立刻说出答案，而是让他们说说自己的理由，有的同学说听过别人说路不平就叫“qq”，那奇怪的石头也可能是不平的，所以这样猜。还有的同学说因为看到“嶙峋”都有“山”字旁，意思肯定跟山有关，根据音形表意的规律，可能是形声字，读右边的部分就可以了。我再让其他同学分析这些同学的理由，由他们决定，最后查字典证实了结果。同学们对学习生字的兴趣大大地提高了。在读课外书中也经常运用到这种方法。二、激发学生的兴趣和好奇心兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，它推动人去探求新的知识，增强创新思维；好奇心强是小学生的天性，有好奇心才会有深刻与独特的思维方式，才会有发明创造。通过语文教学激发学生的兴趣和好奇心，是培养学生创新精神的有效方法。如教学赵州桥时，我用CAI课件先形象地给学生们演示了赵州桥的外观：桥长50多米，宽9米多，全部用石头砌成，有一个拱形的大桥洞，横跨在河面上。接着对照课文，组织讨论：赵州桥的特点是什么？从哪些地方可体现出来？大多数学生能够回答“美观”和“坚固”两个特点，但对于“坚固”理解不够透彻，有的说，因为桥身高大，都是石头砌成的，所以坚固。显然，这没有抓住事物的关键。有的同学还怀疑它的坚固，问：50多米长的桥身，没有桥墩，不容易垮下来吗？多有创意的一个问题呀！我先肯定了他善于联想、认真学习、敢于提出问题的优点。“到底这座桥坚固的原因是什么，你们想知道吗？”学生们的学习劲一下子上来了。我先出示现代的桥与赵州桥的图片，让学生观察两种桥有什么不同，学生发现赵州桥有个拱形的桥洞，是不是这个拱形的桥洞起作用呢？我们来做个实验：用一张长方形的纸片做桥面，用两块木块做桥墩，把纸片横放在“桥墩”上，在“桥”的上面放一些重的物品，结果“桥”蹋了。我再用同样的纸片弯成拱形，放在两块“桥墩”之间，再放同样的物品上去，结果“桥”没蹋。学生们跃跃欲试，放不同的物品上去做试验，最后得出拱形桥面能承受的力比平的桥面承受的力大。因此得出赵州桥坚固的原因是桥洞拱形的设计。在整个教学过程中，由浅入深，学生自始至终都能参与教学活动，兴趣深厚，收到了事半功倍的效果。这样学生学得既轻松愉快，又理解得透彻，记忆深刻，更重要的是学生的创新精神在学习的过程中得到了很好的培养。三、培养学生大胆质疑和逆向思维能力要创新就要求创新主体有不盲从、有主见的思维品质，即要大胆质疑。课堂上，老师总是千方百计把学生引人现成的答案中，历来容不得不同意见。学生听老师的，老师看参考的，参考承袭前人的。我们常常看到在语文教学课堂中教师苦费心机用尽手段的把学生引人既定的答案之中。其实，让学生大胆说出他们自己的见解，无论对与不对，都是对他们求异能力的培养，更何况我们教师，我们的参考，以及我们的前人，并不是完全正确，一贯正确的。因此，我们应该鼓励学生大胆提出自己的不同于教师、不同于前人的见解，积极培养他们的求异思维能力。要积极鼓励学生求异，我们要让学生大胆的发挥他们的独立见解。例如在教珊瑚时，课文写珊瑚不是植物，而是珊瑚虫分泌出来的石灰质。这时就有学生提问了：“我听妈妈说珍珠在贝壳里也是由分泌物形成的，为什么珊瑚虫分泌的东西不是珍珠呢？” 这一问激发了学生的好奇心和求知欲。我鼓励学生自己去读书、去探索，让他们在探究过程中获取新知，产生某种体验。再如教遇到毒蛇不要慌时，大强和舅舅看到毒蛇就悄悄地跑了，学完了课文，有学生提出相反意见：“大强他们离开的时候也有可能会惊动毒蛇，这样毒蛇可能还会咬他们，为什么他们不先打死毒蛇呢，这样就不用担心毒蛇会追上来了。”我马上表扬了他这种敢于想的态度。有时候学生的求异未必有多少道理，但是学生大胆求异的过程，不仅加深了对教学内容的理解，更重要的是养成了他们爱思考不盲从的好习惯。四、培养学生的想象能力想象是思维的体操，是创新的翅膀，是拓展思维空间的内驱力。发挥想象，有利于发展学生的创新能力。这就要求我们在教学中要多使用实物、图片、幻灯片及各种直观教具，以助于学生理解课文。尤其在课堂教学中，凭借教材的想象因素，让学生展开想象的翅膀，对培养学生的创新思维，发展学生的创新能力，有着不可替代的作用。例如，学了小珊迪之后，学生都明白了小珊迪的悲惨遭遇是资本主义社会的黑暗统治造成的，而我国是社会主义国家，如果小珊迪生活在我们国家的话，他的情况会不会好些呢？让学生展开想象的翅膀，以小珊迪到了中国为题，引导学生续写，有的学生设想小珊迪被车撞倒后，就被好心人送去了医院，人们知道了他的遭遇后纷纷捐款帮助他解决医药费，还帮忙照顾他的弟弟小利比。有的学生设想小珊迪来到中国后，被好心人收养了，还有书读。有的学生设想小珊迪来到中国后，进了孤儿院，在党的关怀下健康成长引导学生从不同的角度，不同方面展开联想，培养他们的创新思维。再如，教学向我开炮一课，学习了“于勇叫战友们向他周围20米开炮”时，我设计了这样的两个练习： 假如你是于勇，你会怎么说？怎么做？你又想到了什么呢？（出示练习）：我想到了（联系课文董存瑞炸暗堡）；我想到了（联系课文罗盛教）；我想到了（联系课文邱少云）。通过练习，发挥了学生的想象，学生不仅进一步理解了课文的内容，而且使学生对解放军战士的崇敬之情在原有的基础上有了新的一个升华。五、重视培养学生的实践能力陶行之先生历来提倡教学合一，他认为教学做合一是最有效的法子。学生是学习和认知的主体，学生的学习认知活动是个体的实践活动，它具有很强的不可替代性，在学习中教师的指导不能离开学生主体的认知实践活动，它要通过学生主体的学习实践活动去认识、去体验，才能内化为学生自己的精神财富。因此，小学生有必要参加一定的社会实践活动，通过实践活动加深对知识的掌握和理解。如教爱动脑筋的茅以升一文时，学生对走马灯很感兴趣，于是便组织一个制作走马灯的竞赛，在制作过程中，学生遇到不少困难，如走马灯做好了却不会动，或者动的