让数学课堂奏响高效的旋律.doc

让数学课堂奏响高效的旋律课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，新课程实施以来，提高课堂教学效率已成为我们每一位教师不不懈追求的目标。如何提高课堂教学的有效性呢？一、加强课前预设是基础。教学是一个有目标有计划的活动，精彩高效的课堂生成离不开课前的精心预设。它有利于教师从整体上把握教学过程，使教学能有序地展开，从而提高课堂教学效率。1、优化教学目标。制定全面、准确、具体的教学目标，直接关系到课堂教学效率的高低，我们要从义务教育的培养目标出发，依据数学课程标准和本班学生实际情况，综合规划课堂教学的整体任务。2、创造性地使用教材。我们要培养自己勇于创新的精神，在认真钻研教材的基础上，根据学情对教材进行改进和补充，进一步提高教学效率，这样不仅能训练学生的思维，使学生知道知识要活学活用，而且还会培养学生学数学、用数学的意识。二、优化教学策略是关键。1、创设有效的问题情境。数学课程标准中指出：“数学学习应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。小学生以形象思维为主，课堂上创设的情境要简单、有趣，贴近学生生活实际，要能激发学生的学习热情，引导学生积极地探索新知。如：一年级统计一课，为了让学生掌握用分一分、排一排、数一数的方法统计数据，课堂开始可创设一个大象过生日的有趣情境：小狗、小猴、小兔手捧各种颜色的鲜花来为大象庆祝生日。学生对生日会都很熟悉，教师适时提问：来了那些客人？各有几人？拿的花有几种颜色？分别有几朵？你能想办法知道吗？学生的兴致一下子被调动起来，纷纷开动脑筋，积极地投入到探索新知的活动中。2、改变教师自身的角色。数学课程标准中指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。课堂上，教师要把自己定位在与学生平等的位置，要为学生营造宽松的学习氛围，善于激发、保护学生的兴趣和积极性。当学生遇到困难时，给予热情、耐心地帮助;当学生交流发言时，教师应注意倾听，给予客观的评价、热情的鼓励和及时的肯定，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。3、加强学生的动手操作。小学生的思维，离不开形象和动作，动手操作是学生学习数学的重要途径和方法。纵观小学阶段的课程内容，需要借助动手操作学习的内容不少，如：20以内的进位加、退位减，孩子利用摆小棒或计数器操作理解满10进1、不够减退1的算法；空间与图形知识的学习，孩子也是通过自己的看、剪、画、拼去认识图形的特点、关系，探索面积体积的计算方法；还有长度单位的认识、统计知识的学习等等，都离不开动手操作，可见，加强学生动手操作能力的培养对理解知识、提高课堂教学效率帮助很大，。4、开展有效的合作学习。新课程提倡鼓励小组学习、合作交流的学习方式，但应该是建立在学生独立解决问题的基础上进行的。当学生在学习中面临疑难问题或对一个问题有不同见解时，就可以组织小组讨论，让每位成员充分发表意见，进而提高分析能力。例如：五年级上册平行四边形、三角形、梯形的面积推导过程，就非常适合小组合作学习，每位学生先自己探索如何把平行四边形、三角形、梯形转化成已经学过的图形，然后再小组交流，这样，学生可以了解不同的思维方法，从而更好地掌握这些图形的的计算方法。有效的合作学习能培养学生的分析能力、团队精神，让学生体验成功的快乐。三、注重课后反思是保障。随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思变得越来越重要。课堂是教师和学生双方互动的，所以我们应从两方面来反思：首先反思教师的“教”，对于课堂上的成功之处总结经验，予以保留发扬，不足之处认真分析，及时查找失败原因，寻找对策，以便在今后的教学中改进。其次是反思学生的“学”，审视学生在课堂学习中的困惑与问题、创新见解或奇思妙想，记录下这