数学人教版七年级上册4.3.3余角和补角.doc

教 案科目数学课题4.3.3 余角和补角学校璧山来凤中学校 课型新课课时1教师朱传福年级七年级时间2016.11.01三维教学目标能了解余角和补角的概念，知道同角（等角）的余角相等，同角（等角）的补角相等.能找出互为余角和补角的角，体验余角和补角性质的推导过程.能在独立思考和小组交流中获益，认识自我，建立信心.重点认识角的互余、互补关系及其性质.难点通过简单的推理，归纳出余角、补角的性质，并能用规范的语言描述性质.教学资源白板、三角尺.教学过程教学环节及时间教师活动学生活动设计意图1-2分钟创设情境两堵墙围成一个角AOB,人不能进入围墙，我们如何去测量这个角的大小呢？学生积极思考.通过设置情境激发学生的好奇心和主动参与学习的欲望.8-10分钟自主学习余角、补角概念1、余角：如果两个角的和等于 ,就说这两个角互为余角,简称互余,其中一个角是另一个角的 _.几何语言： 因为1+2=_ ， 所以1和2互为余角反之，因为1和2互为余角，所以1+2=_ （或1=_ -2）2、补角：如果两个角的和等于 ,就说这两个角互为补角,简称互补,其中一个角是另一个角的 .几何语言： 因为1+2=_， 所以1和2互为补角反之，因为1和2互为补角，所以1+2=_（或1=_-2）1学生独立思考问题.2.小组交流.一方面培养学生良好的自主学习能力.另一方面通过教师启发、师生问答明确概念的内涵和外延，让概念的形成过程成为一个充满探索的发现之旅.15分钟合作探究余角、补角的性质余角的性质：1、动手画图，探索性质 请你借助白板，在原图上画出CAB所有的余角.（1）图中有哪几对互余的角?（2）你能发现哪几个角是相等的(直角除外)？（3）你能用一句话概括以上规律吗?2、余角性质探究：已知1 与2互余， 与互余 ，如果1，那么2与相等吗？为什么？补角的性质：1、动手画图，探索性质请你借助画板，在原图上画出2所有的补角.（1）图中有哪几对互补的角?（2）你能发现哪几个角是相等的？（3）你能用一句话概括以上规律吗?小组交流，借助几何画板完成作图，并总结余角和补角的性质.通过作图观察总结培养学生良好的动手能力和归纳总结能力.10-15分钟1-2分钟1-2分钟小组竞赛小组竞赛-说解过程-板演过程.畅谈收获启发学生从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等方面进行总结. 作业：书P140-13题.学生积极思考，踊跃参加，在畅谈收获中得到知识的巩固.将不同难度层次的题目融入到游戏之中，达到达标检测的目的.培养学生独立分析、归纳概括的能力.通过布置不同层次的作业以适应不同学生的需求.板书设计 4.3.3余角和补角一、余角：如果两个角的和等于90度，就说这两个角互为余角.二、补角：如果两个角的和等于180度，就说这两个角互为补角.三、余角、补角的性质：同角（等角）的余角相等.同角（等角）的补角相等.第十四章整式的乘法与因式分解141整式的乘法141.1同底数幂的乘法1理解同底数幂的乘法法则2运用同底数幂的乘法法则解决一些实际问题重点正确理解同底数幂的乘法法则难点正确理解和应用同底数幂的乘法法则一、提出问题，创设情境复习an的意义：an表示n个a相乘，我们把这种运算叫做乘方，乘方的结果叫做幂；a叫做底数，n是指数(出示投影片)提出问题：(出示投影片)问题：一种电子计算机每秒可进行1千万亿(1015)次运算，它工作103秒可进行多少次运算？师能否用我们学过的知识来解决这个问题呢？生运算次数运算速度工作时间，所以计算机工作103秒可进行的运算次数为：1015103.师1015103如何计算呢？生根据乘方的意义可知1015103(101010)15个10(101010)(101010)18个101018.师很好，通过观察大家可以发现1015、103这两个因数是同底数幂的形式，所以我们把像1015，103的运算叫做同底数幂的乘法根据实际需要，我们有必要研究和学习这样的运算同底数幂的乘法二、探究新知1做一做(出示投影片)计算下列各式：(1)2522；(2)a3a2；(3)5m5n.(m，n都是正整数)你发现了什么？注意观察计算前后底数和指数的关系，并能用自己的语言描述师根据乘方的意义，同学们可以独立解决上述问题生(1)2522(22222)(22)27252.因为25表示5个2相乘，22表示2个2相乘，根据乘方的意义，同样道理可得a3a2(aaa)(aa)a5a32.5m5n(555),sdo4(m个5)(555),sdo4(n个5)5mn.生我们可以发现下列规律：aman等于什么(m，n都是正整数)？为什么？(1)这三个式子都是底数相同的幂相乘；(2)相乘结果的底数与原来底数相同，指数是原来两个幂的指数的和2议一议(出示投影片)师生共析aman表示同底数幂的乘法根据幂的意义可得：aman(aaa)m个a(aaa)n个aaaa(mn)个aamn于是有amanamn(m，n都是正整数)，用语言来描述此法则即为：“同底数幂相乘，底数不变，指数相加”师请同学们用自己的语言解释“同底数幂相乘，底数不变，指数相加”的道理，深刻理解同底数幂的乘法法则生am表示m个a相乘，an表示n个a相乘，aman表示m个a相乘再乘以n个a相乘，也就是说有(mn)个a相乘，根据乘方的意义可得amanamn.师也就是说同底数幂相乘，底数不变，指数要降一级运算，变为相加3例题讲解出示投影片例1计算：(1)x2x5; (2)aa6；(3)22423; (4)xmx3m1.例2计算amanap后，能找到什么规律？师我们先来看例1，是不是可以用同底数幂的乘法法则呢？生1(1)，(2)，(4)可以直接用“ 同底数幂相乘，底数不变，指数相加”的法则生2(3)也可以，先算两个同底数幂相乘，将其结果再与第三个幂相乘，仍是同底数幂相乘，再用法则运算就可以了师同学们分析得很好请自己做一遍每组出一名同学板演，看谁算得又准又快生板演：(1)解：x2x5x25x7；(2)解：aa6a1a6a16a7；(3)解：2242321423252325328；(4)解：xmx3m1xm(3m1)x4m1.师接下来我们来看例2.受(3)的启发，能自己解决吗？与同伴交流一下解题方法解法一：amanap(aman)apamnapamnp；解法二：amanapam(anap)amanpamnp；解法三：amanap(aaa)m个a(aaa)n个a(aaa)p个aamnp归纳：解法一与解法二都直接应用了运算法则，同时还运用了乘法的结合律；解法三是直接应用乘方的意义三种解法得出了同一结果我们需要这种开拓思维的创新精神生那我们就可以推断，不管是多少个幂相乘，只要是同底数幂相乘，就一定是底数不变，指数相加师是的，能不能用符号表示出来呢？生am1am2am3amnam1m2m3mn.师鼓励学生那么例1中的第(3)题我们就可以直接应用法则运算了22423214328.三、随堂练习1m14可以写成()Am7m7 Bm7m7Cm2m7 Dmm142若xm2，xn5，则xmn的值为()A7 B10 C25 D523计算：22(2)2_；(x)(x2)(x3)(x4)_4计算：(1)(3)2(3)5；(2)10610510；(3)x2(x)5；(4)(ab)2(ab)6.四、课堂小结师这节课我们学习了同底数幂的乘法的运算性质，请同学们谈一下有何新的收获和体会呢？生在探索同底数幂乘法的性质时，进一步体会了幂的意义，了解了同底数幂乘法的运算性质生同底数幂的乘法的运算性质是底数不变，指数相加应用这个性质时，我觉得应注意两点：一是必须是同底数幂的乘法才能运用这个性质；二是运用这