2019年新语文版三年级语文下册3春天的小雨滴滴滴教案及作业题.doc

2019年新语文版三年级语文下册3春天的小雨滴滴滴教案及作业题 1.春天的小雨滴滴滴教学要求 1.理解课文的内容,感受课文描绘出的美妙的春雨中的声音世界,激发学生对大自然的热爱之情。2.学会本课的生字、新词,积累描写声音的词语。3.想象春雨 滴滴答答 的声音世界,感受在观察中展开想象的乐趣。重点难点 1.了解课文的内容,结合想象体会这个美妙的声音世界。2.体会课文重点语句的意思。教学课时 两课时1.初读课文,学会本课的生字、新词。2.朗读课文,积累描写声音的词语。3.初步感受大自然的美好。录有春雨声音的课件,生字、新词投影。一 激发兴趣,导入新课1.猜谜语:千条线,万条线,掉在河里看不见。同学们,请你们猜一猜,这是什么?(板书:雨)2.我们把春天的小雨叫做什么?(春雨。)(老师补题目:春天的小雨)3.春天的小雨落下来会发出什么声音呢?让我们静静地听一听。(播放录有春雨声音的课件,学生一边观赏画面,一边倾听)4.学生回答:春雨落下来时,发出 滴滴滴 的声音。二 朗读课文,学习生字1.自由朗读课文。标画生字及自然段序号。注意读准字音。2.结合课前预习,学习课文中的生字、新词。(1)读准字音。指导: 乳 的读音是 r ,不能读成 l 。沟:给 购 换一部分的方法。 播:给 番 加一部分的方法。跌:给 失 加一部分的方法。这些字有什么特点?你可以怎样记忆呢?(学生说一说自己记字的方法)(2)投影出示下列词语,学生朗读。 飘洒 品尝 乳汁 淅淅沥沥 水沟 你推我挤 叶脉 跌下来 滑下来 演奏 播种 发芽三 尝试给课文分段,写出段意1.想一想:课文可以分成几段?2.指导学生分段。课文可分为四部分。第一部分(第1、2自然段):春雨已经下了很久了,落在了不同的地方。第二部分(第3自然段):春雨落在了树林里的树木上。第三部分(第4、5自然段):春雨从树叶上滑落到地面上发出了不同的声音。第四部分(第6 9自然段):春雨在树林里演奏,在大地上播种, 我 喜欢春雨。3.选择自己喜欢的段落,认真读一读。四 开展朗读比赛1.同学们自己准备。2.随机抽签分组,形成新的组合,开展小组及个人朗读比赛。3.统计积分,公布比赛的优胜小组及优胜个人。1.为了让学生更好地理解课文，可以在导入环节让学生回忆一下春雨淅沥的情景，说一说自己见过的景象，说一说对春雨的感受。要鼓励学生大胆发言，说的有错误也没关系，因为小学三年级的孩子对事物的观察理解能力都还有待于加强。 2.对于分段环节，教师要多加指导，让学生在理解内容的基础上分段，说出段意。1.积累描写声音的词语。2.根据画面想象春雨滴滴答答的声音世界,感受在观察中展开想象的乐趣。3.理解课文的内容,感受课文描绘出的这个美妙的春雨中的声音世界,激发学生对大自然的热爱之情。本课的配乐朗读录音,投影。一 复习检查分别指名学生分段读课文，其他同学评价。二 谈话导入,引入情境在作者的笔下,春雨是那么富有情趣。今天,让我们跟随作者一起走进春雨的世界吧。三 深入理解课文内容1.春天的小雨都落在了哪些地方呢?默读课文,仔细地找一找,在文中标画出来。2.学生汇报,老师板书。篷顶的波浪板上 树林里的叶子上 铁皮屋顶上 树叶上 地面上 我 的脸上3.春天的小雨发出了什么声音?在课文中找一找,画出相关的语句。4.分析重点语句。投影出示:像一股从地底下涌出来的清泉,高兴得哗啦哗啦,哗啦哗啦,你推我挤。学生甲: 哗啦哗啦,哗啦哗啦 是描写春雨汇成小河后流动的声音。投影出示:淅淅沥沥,啪啦啪啦,哗啦哗啦,发出各种不同的声音,整片树林仿佛成了一座音乐厅。学生乙: 淅淅沥沥,啪啦啪啦,哗啦哗啦 是春雨发出的声音。学生丙:各种美妙的声音汇集在一起,非常好听,仿佛把人们带入了一个音乐的世界。投影出示:所有的种子都回到大地的床上,让母亲抱它亲它教它发芽。学生丁:在春雨的滋润下,种子开始发芽了。学生戊:在这里,作者运用了拟人的手法,把大地比作母亲,让我们感到非常亲切。5.作者除了描写春天的小雨的声音,在文中还写出了作者眼中小雨的样子。你能找到这些语句吗?通过朗读这些语句,你想到了什么?6.学生汇报。 投影出示:小雨滴在树叶上集合起来,成为一颗大水珠,顺着叶脉滑下来,打小鼓似的:啪!嗵 嗵 嗵!咚 咚 咚!学生甲:从这句话中可以想象出小雨滴汇成大水珠时的动态美。在优美的画面中,雨滴发出清脆的声音,给人以美的享受。投影出示:站在楼顶上看雨,雨丝细细的,密密的,随风飘洒,如同轻轻地把种子撒在大地上。学生乙:从这句话中可以想象出春雨随风飘洒的动态美。春雨朦胧而轻盈,给大地的一切生命带来了活力,滋润了万物。四 有感情地朗读课文1.在文中标画出自己最喜欢的语句,练习有感情地朗读课文。2.学生汇报并解析标画的语句。五 背诵课文中自己喜欢的段落1.挑选自己喜欢的段落练习背诵。2.举行背诵比赛,激发学生学习的兴趣。 1.在教学中,注重教会学生正确的朗读技巧,培养良好的阅读习惯。如在朗读春天的小雨滴滴滴时,要求学生开动脑筋想一想:小雨为什么会发出各种不同的声音?这样学生就会仔细阅读,认真思考。2.课上鼓励学生多提问,做一个爱思考的学生,即使是学这样一篇感性的散文时,也要求学生提出问题,从而引发他们的思考,加深对课文内容的理解。春天的小鱼1.扩词练习。沟(山沟)(沟通)(水沟) 脉(山脉)(脉搏)(动脉)集(集合)(几种)(集市) 播(传播)(播放)(广播)2.在括号里填上合适的词语。(笔直)的小路 (美丽)的花伞(广阔)的大地 (晶莹)的雨滴3.按课文内容填空。站在楼顶上(看雨),雨丝(细细的),(密密的),(随风飘洒),如同轻轻地把种子(撒在)大地上。4.阅读课文片段,回答问题。淅淅沥沥打在篷顶的波浪板上,滴滴答答打在树林里的叶子上,叮叮咚咚打在铁皮屋顶上。于是,屋子前面小水沟里的水流动起来了,像一股从地底下涌出来的清泉,高兴得哗啦哗啦,哗啦哗啦,你推我挤。(1)短文一共有(2)句话。(2)在描写雨声的词语下面画 。(3)用 画出文中的比喻句。一 描写雨的古诗1.夜来风雨声,花落知多少。(孟浩然春晓)2.空山新雨后,天气晚来秋。(王维山居秋暝)3.好雨知时节,当春乃发生。(杜甫春夜喜雨)4.青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。(张志和渔歌子)5.夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。(陆游十一月四日风雨大作)6.清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。(杜牧清明)7.寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。(王昌龄芙蓉楼送辛渐)8.渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。(王维送元二使安西)9.水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。(苏轼饮湖上初晴后雨)二 课文中出现的树1.油加利树,学名大叶桉,原产澳洲。常绿乔木,高可达15米,夏日开花,呈白绿色,不显著。果为半球形。生长迅速,可在庭园中栽培或做行道树、防风树,材可供建筑用,蒸馏树叶可得挥发油,可作为制造杀虫剂及香水的原料。2.相思树,别名台湾相思,直干相思树别名大叶相思树、马尖相思树。相思树原产台湾地区,直干相思树原产大洋洲。常绿乔木,树冠圆形。高615米。枝灰色或褐色,无刺。尤适于海滨绿化。花能诱蝶、鸟。3.羊蹄甲,别名红花紫荆、洋紫荆,常绿乔木,树高58米,树皮灰褐色,有浅裂纹及显著皮孔。花瓣呈倒卵状矩形,玫瑰红或玫瑰紫色。4.面包树,常绿乔木,一般高10多米,最高可达40米。树干粗壮,枝叶茂盛,叶大而美,一叶三色。在它的枝条上、树干上直到根部都能结果。每个果实是由一个花序形成的聚花果,果肉充实,味道香甜,营养很丰富,含有大量的淀粉和丰富的维生素A、维生素B及少量的蛋白质和脂肪。面包树原产于南太平洋一些岛屿国家。在巴西、印度、斯里兰卡等国家和非洲热带地区均有种植。我国的广东和台湾等地都有种植。人们从树上摘下成熟的面包果,放在火上烘烤到黄色时,就可食用。这种烤制的面包果,松软可口,酸中有甜,风味和面包差不多,故被称为 面包树 。三 教学设计参考 (一) 激趣导入提供展示台,让学生交流自己搜集到的关于春雨的图片或诗句,老师总结,导入新课。(二) 初读课文,了解内容1.让学生自由读课文。要求:(1)学生谈预习收获,学生互相检查预习情况,老师巡回检查,了解学情。(2)自学生字,看清字形,读准字音。(3)反馈自学情况,师生互动,多元评价,促进生字学习与巩固。(4)想一想:课文主要写了什么内容?2.检查自读课文的情况。(1)朗读课文。(2)说说课文主要写了什么内容。(3)针对课文内容质疑:课文题目上为什么连用三个 滴 字?为什么说 整片树林仿佛成了一座音乐厅 ? 教师要归纳、整理学生的问题,梳理出教学重点问题,有针对性地进行教学。(三) 朗读感悟,理解课文1.学生反复朗读课文,老师及时示范。在阅读实践中思考、讨论问题。(1)春雨美不美?美在哪里?春雨的声音很美妙, 淅淅沥沥 滴滴答答 啪啦啪啦 哗啦哗啦 啪 请学生读课文时找出来,并请几个学生模仿、表演。先一个个说,之后同时说,感受拟声效果。让学生明白:春雨的声音多而且富于变化,很好听,所以说它美。它有时调皮,有时舒缓,有时急促,有时像快慢不同的鼓点 让学生阅读、实践、感受。春雨的样子很美妙, 雨丝细细的,密密的,随风飘洒,如同轻轻地把种子撒在大地上 。春雨很好看,所以说它美。春雨给人们带来了好心情,催发春芽,给树木花草浇水,壮大河流,滋润大地万物 春雨无私,品质美好。(2)在阅读中体会文意,培养良好的思维方法,透过现象看到问题的本质,对本文而言也就是感悟春雨的不同层次,从而对学生进行三维建构。(3)品味语言,读好语言。抓住文中的重点词语、句子质疑,体会文章的语言美,读出感情。本文多用比喻、拟人的方式表现春雨之声、之形、之品,十分形象、生动,有意境、有情趣,要引导学生好好儿感悟,培养语感。2.反复朗读课文,理解文章的意思,在理解课文意思的基础上再读课文,加深对文意的理解。3.有