说课袁彰蔚（第四阶段）.doc

说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科英语年级四 教学形式故事教学教师袁彰蔚单位杭州学军小学课题名称The ugly duckling教材版本上海版牛津说课记录说教材内容 教学内容 教材所处地位 四年级的学生从一年级开始学习英语，经过三年多在校英语学习后，已经有了比较扎实的英语基础。在本课时之前，学生已经掌握了四季的英语单词：spring、summer、autumn、winter。学生也Module2中学习掌握了用be+ing句型表示正在做的事。此外，在牛津英语4A中出现了There be的句型。针对四年级学生既有一定的语言基础，又有积极参与、求知欲强、喜爱表演的天性，教师应设计各种高效有趣的任务型活动，尽可能多地为学生创设开口表达的机会。同时，四年级的英语教学又应拥有自己的独特魅力，应逐步培养学生的阅读能力和在语境中表演运用的意识。 教学目标【知识目标】（1）能够阅读理解故事the ugly duckling，完成Read and tick的练习。（2）能运用there be和they areit is的句型结合形容词描述五个角色。（3）复习be+ing描述duckling的动作状态。【能力目标】（1） 根据支架句型在教师的指导下完成一系列的任务型活动。（2） 能够在图片的帮助下讲诉故事。（3） 能综合运用前几册书所学的句型来拓展描述角色。【情感目标】通过the ugly duckling的故事学习，体会每个人都有自己的未来，要充满自信，心怀梦想。 教学重点和难点教学重点：利用5个W理解故事。并能在板书和图片的帮助下表演故事。教学难点：故事篇幅较长，能够灵活演绎故事有一定难度，所以教师要采取一些方法，比如分季节讲诉故事或者分五个角色表演。说教法围绕教学的主题和对以往教学的改进创新。1 关注读者与文本的互动比如，学生自己通读文本，完成书上的练习。因为故事的中文版本学生非常熟悉了，因此完成练习是考查学生的寻读能力。比如，通过文本再构，呈现第1幅图，顺序的变动是为了让教学从who到when板块更加连贯。2 关注师生互动比如，通过师生问答引出另一个新授的重要单词， nest，并在问答和看图说话中滚动运用。比如，巧妙在问答中让学生有很多表达的机会，也把2-5四幅图的文本呈现出来，各个击破。3 关注生生互动比如，Winer这一板块教学，充分让学生自由发挥，从个别表达到讨论说，最后swan和ugly duckling的对话完全开放，学生的思维散发出想象的空间。比如，从师生示范表演到学生之间练习最后表演，使得整个故事从看图说话到自由选择支架讨论表达到表演，淋漓尽致地表现出task-based和Scafford理论下的故事教学。4 关注课程目标的综合互动比如，故事表演将课文学习和情感体验推向高潮，教师抓住契机进行情感启发，学生自然而然感受到自信和有梦想的重要性。说学法1.以体验为视角:本节课作为故事教学，紧紧围绕the ugly duckling的故事，用课件和教学语言设置具体生动的情境，从spring的看图说话到summer and autumn的自主选择在支架指导下表达再到winter的开放表演，内容上不断提升，形式上有所差异，引领学生不断体验角色。最后一气呵成激发学生从ugly duckling成长为swan的情感体验。2以任务为线索:故事教学中处处体现任务的有效性和交际性，第一环节教师和学生问答，“扶”着学生学习新单词swan和nest,运用adj.和be+ing和there be这些重要句型。第二环节教师调动学生的主观能动性，在支架帮助下选季节表达。第三环节给予学生充分的表达自由，满足四年级学生喜爱表演的天性，激发他们用英语表达的愿望和需要。任务设计难度层层递进，由浅入深，3再构故事灵活演绎：作为故事教学，教师不拘泥于文本，在教学第一环节时将文本顺序再建；在输入和输出故事时注重整体教学，调动学生的视觉听觉和动觉；在呈现细节时按故事的5个W有效设计板书，为学生开辟了讨论交流的空间，滚动复习了以往的所学知识，也活化了英语课堂。同时板书和PPT相呼应有助于学生记忆。说教学过程Warm-up：通过歌曲直入本课主题“duckling”，歌曲旋律欢快又是孩子们三年级学过的歌曲，能够营造一个积极轻松的学习氛围。激活学生原有的形容词旧知，并在新课的一开始就导入了本节课的重要句型they are_，使学生初步感知新语言点. Present：通过图片对比引出本课另一重要句型it is_,同时点题the ugly duckling通过文本再构，呈现第1幅图，顺序的变动是为了让教学从who到when板块更加连贯。将summer和autumn对比学习，是将文本再构，利于内容的整合和学生的记忆表述。同时也体现从spring教师的“扶”到该环节的“放”，给予学生更多自主选择和表达的机会。Practice借助PPT上的图和黑板上的关键词，同时体现分层教学，学生能将故事完整地演绎为2星，根据角色表演或者根据季节分段讲诉得1星。说板书设计围绕故事的5W，把握关键词The ugly duckling When Who What Where how Spring Mother Duck making a nest on the nestSummer Duckling opening the eggs smallwhite biggreen Autumn Mother Duck swimming in the pond happyUgly duckling sadWinter Swan swimming in the pond beautiful little说其他反