小学青年教师成长规划.doc

教学过程：故事导入师：今天，老师想给大家讲一个故事，这个故事发生在一个太阳暖烘烘的早上。鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来，就剩下一个特别大的蛋。过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只小鸭子，（图片丑小鸭）大家都叫他“丑小鸭”（板书：丑小鸭）。为什么呢？请同学打开书P126，读第2自然段找出原因。（一只又大又丑的鸭子，他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，所以大家都叫他“丑小鸭”。）2、师：真是又大又丑，你猜它喜欢这个名字吗？谁来当当丑小鸭，不情愿地读读这几句话。（师范读，生读） 二、学习第3自然段师：刚刚我们认识了丑小鸭，现在让我们去看看它的生活。师：1、丑小鸭在家过的怎样？ （丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。） 2、什么是欺负？谁欺负他？（板书：欺负）“哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。”3、被公鸡啄也就罢了，疼就疼点，可连哥哥姐姐都咬他？你觉得小鸭怎样啊？4、哎，就连养他的小姑娘也讨厌他。你猜他会怎么对待小鸭？5、下面我们来读读这个长句。（强调“也讨厌”）（表扬语：听出了你的同情，听出了丑小鸭的孤单可怜） 6、此时的丑小鸭没有朋友，没有快乐，没有亲人的爱，温暖，就因为他长的（丑 板书：丑）丑小鸭感到非常孤单。有一天，他钻出篱笆，悄悄地离开了家（板书：出走）。多无奈啊，一起齐读这一句。7、假设你在这样的家，你还呆得下去吗？（呆不下去）是啊，再呆下去我不是被啄死要死，就是被活活饿死。但在这个世界上还有一个人对我好，那就是（鸭妈妈），我又舍不得我的妈妈，在离开家的时候，我要给妈妈写了一封信，请大家赶快拿出笔来写写，看谁写得快，写得情真意切。 （学生读信）分析课文4、5、6段1、师：丑小鸭去了很多地方，他有没有找到真正的温暖的家？现在请大家自己读课文4、5 、6段。1、丑小鸭离开家先来到什么地方？（树林）发生什么事？ 小鸟讥笑他，猎狗追赶他。（1）你是怎么理解讥笑的？能给它找个近义词吗？（2）为什么？（）最后他只好？ 、秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。（读第段） （）你们有没有关注到这是什么季节？是啊，一转眼，秋天到了，树叶黄了，芦苇枯了，一切都改变着，但丑小鸭的境遇却依然未变，没有关心，没有温暖，没有亲人，没有朋友，连个安家落户的地方也没有，想来读这句话吗？（）老师发现刚才你把“悄悄”读得特别轻，为什么要这样读？、一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，他的心情又怎样？（又惊奇又羡慕）请带着这种语气读一读。、天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。（1）“冻僵”是什么意思？是啊，全身僵硬，快死了。面对快死的丑小鸭怎能不让人觉得同情呢，读。面对无家可归、饱受欺负的丑小鸭怎能不让人心疼呢，读到段。师：可怜的丑小鸭在家饱受欺负，在外遇到的还是一次又一次的不幸，谁来把你看到的如此不幸的丑小鸭用朗读告诉大家。师：读到这儿，你们心理是什么滋味？师：面对小鸟冷漠的讥笑，面对猎狗无情的追赶，面对孤独的黑夜，丑小鸭生活的非常艰难，（板书：艰难）丑小鸭真的想死了算了，可他有没有自暴自弃呢？（没有）面对这一切，幸亏一位农夫看见了把他带回家。学习第段。师：一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子。看到的是一只怎么样的天鹅啊？（雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了）那只天鹅是谁啊？（丑小鸭）（板书：变 天鹅） 它再也不是那个丑小鸭了。你觉得丑小鸭的心情会怎么样？（高兴、激动）2、为什么会这么高兴，激动呢？3、是啊，因为美梦成真了，因为此时的他美丽极了，谁来将这种美读到丑小鸭的心里去，读到我们每个人的心里去。 4、啊，原来我不是丑小鸭。是一只漂亮的天鹅呀！是啊，丑小鸭简直不能相信自己的眼睛，它是那样地激动万分，女生快乐地读老师听出来了，你们由衷地替它高兴，由衷地在为它祝福，男生深情地读丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，如今美梦成真了，这一切太令人欣喜了，让我们从心底快乐地呼喊吧。五、小结1、这节课我们跟着丑小鸭一起难过，一起快乐，这只在孤单、寂寞中长大的小鸭子，这只历尽了千辛万苦的小鸭子终于迎来了自己的春天，变成了一只美丽的白天鹅。丑小鸭的故事，讲完了，但希望你能永远记住这篇课文，当你将来身处逆境时，当你将来不顺心时，请你相信将来你也能成了一只美丽的天鹅。六、板书设计 28丑小鸭 丑 欺负丑小鸭 出走 艰难 变 天鹅 四、理解1、2自然段1、出示课件或图片（鸭妈妈在草堆里，等待孩子出示。），让学生说说，看到了什么？2、指名学生读第1自然段。问学生读出了什么？重点理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再说词语。理解“卧”的意思。3、出示课件或图片（小鸭子出生），说一说，看到了什么？4、指名学生读第2自然段，问学生读出了什么？让学生画出描写丑小鸭的句子，让学生反复地读一读。发现了什么？重点体会“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。让学生也用这样的情感色彩的句式，说说其他小鸭子。5、讨论：你认为人们都叫他丑小鸭对吗？ 五、课后延伸，设置悬念这只丑小鸭出生了，那么面临他的命运如何呢？下节课继续学习。 第二课时一、复习字词，指导写字。1、这节课，我们继续学习28课丑小鸭。板书课题。2、丑小鸭想要考考你们，你们愿意吗？认读生字：“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”指导写字：出示“欺负、翅膀”。让学生说说写这四个字应注意什么？重点指导写“欺”“翅”。学生写，评比。）二、整体导读，引导自学 1、上节课，我们知道，从一个特别大的蛋里，钻出一只又大又仇的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他（丑小鸭）。那么，这只丑小鸭的今后命运怎么样呢？我们来学习课文的3-7自然段。请同学们把书翻开，用自己喜欢的方式读课文，把你感受最深的句子，可以画一画，然后，想一想，小鸭子的生活怎么样？不明白的问题可以请教一下小组的同学。2、自读自学，教师巡视，个别指导。三、汇报交流、品读感悟。（一）整体感悟1、通过刚才的学习，你觉得丑小鸭的生活怎么样呢？让学生用简炼的话来概括。2、根据学生的汇报，教师归结：丑小鸭来到这个世上，开始孤单，经历了遭遇，最后获得幸福。（板书“孤单、遭遇、惊喜”）（二）体会丑小鸭的孤单。1、你们从哪里读出丑小鸭孤单的？谁来给大家读一读。（学生读第3自然段）2、从这段的描写，你们又感受到了什么？（可怜）3、假如你是丑小鸭会怎么想？4、让学生带着情感朗读这段（学生可以采取多种形式朗读）。评议。（三）体会丑小鸭的遭遇。1、引导：刚才我们读出了丑小鸭的孤单，那么，你们从哪里读出了丑小鸭的遭遇？（学生读第4自然段）2、引导学生质疑？体会“讥笑”的含义。（学生读第5自然段）3、让学生体会“悄悄地过日子”是怎么回事？4、是啊，面对生活，谁不想得到快乐和幸福呀，可是丑小鸭又担心又害怕，可是，他失去生活的勇气了吗？请同学们读这句话。（出示“一天傍晚又惊奇又羡慕”。）5、体会“惊奇”和“羡慕”，让学生用“羡慕”说话。（学生读第6自然段）6、“冻僵了”是什么样？（配乐，教师用语言描述）看到了丑小鸭冻僵了，你有什么感受？体会“幸亏”的含义，你觉得农夫是怎样的人？7、引读体验。这只可怜的丑小鸭真是历尽了磨难，你们还想读一读丑小鸭的遭遇吗？丑小鸭来到树林里（学生接读）；秋天到了，树叶黄了（学生接读）；天越来越冷（学生接读）。8、文本对话：读到这里，你想不想对课文中出现的角色说点什么吗？我想对鸭妈妈说我想对哥哥姐姐说我想对小姑娘说我想对小鸟说我想对猎狗说我想对农夫说（四）体会丑小鸭的幸福。1、丑小鸭面对艰难的选择，历尽的苦难，最终他得到幸福了吗？指名学生读第7自然段。2、春天来了，丑小鸭看到了什么？（图片或课件：白天鹅）谁来说说，白天鹅长得怎么样？3、丑小鸭看到了自己的影子，他是怎么想的？指名学生读，你读出了什么？4、是啊，丑小鸭既惊喜又感叹，你能带着这样的心情再读一读这句话吗？5、给老师一个机会，我也来读一读好吗？（读）谁还来读？6、丑小鸭变成了白天鹅，这时候会想些什么？（注意拓展学生想象的空间）四、感悟人本，明辩事理1、你认为丑小鸭离家出走是正确的选择吗？（各抒己见）2、听了大家的争论，老师也想谈谈看法。因为丑小鸭不能忍受孤单和欺凌，所以选择了自己的生活方式，但是，他没想到离开家庭也是很危险的，并没有找到自己的幸福与快乐。不过，既然选择自己的道路，就要鼓起勇气，面对现实，做一个生活的强者。五、课外延伸，推荐作品1、这篇童话是一百多年前安徒生写的，你还知道他哪些作品吗？2、课后，找一找他的作品读一读，会给你更多的人生启迪。3、用“有时候有时候”写一句话。 板书设计 家里 讨厌、欺负丑小鸭 树林里 讥笑、追赶 白天鹅 湖边 冻僵文小学教师成长规划 为加速教师的专业成长速度，引领教师尽快熟悉工作，担当起教育教学的重任，促其教育教学能力的提高，特对教师作如下规划。一、做到“三给”。1、给机会。要多给教师展露才华的机会，让他们利用机会来挖掘自身的潜力。2、给动力。这种动力主要是精神的，要借助于不断的鼓励来激发教师的工作热情。3、给时间。对教师的成才不能急于求成，要给予他们充分的信任，允许他们失败，给予他们奋斗发展的一定时间。二、未来三年发展规划、养成良好的阅读习惯，并能有自己的阅读心得或是教育随笔、论文等在市或市级以上教育期刊发表。、树立了终生学习的观念，在不断的综合学习中提升自己的业务素养，成为了一个有内涵的教师。、关注高效课堂的研究和实践，成为学生喜欢、家长放心、领导省心的教师。、锻炼好自己，让自己的专业知识、基本功以及做人都达到一个全新的高度，做一个真正的教育者。三、具体措施、养成天天阅读的好习惯。在理论学习上，引导教师勤于学习，有学习的强烈意识和良好习惯；善于学习，有学习的有效方法和学习质量；学以致用，有学习的深度思考和实践行为。、做一个勇于课堂实践的老师。课堂是老师能力检验的一个大舞台，认认真真地上好每一节课，不仅是学生的需要，也不教育发展的最终目标。发展教育就是要让老师的发展带动学生的发展。做一个科研型的教师，不断地实践、探索、总结自己的教育行为，必将把自己打造成一个科研型的教师、学者型的教师。教书育人是教师的天职，作为青年教师必须勤学教育教学之本领，提高自身的业务素质，做课程改革的排头兵，为教师搭建施展教学才华的舞台，使他们在一次次活动中磨练教学基本功，提高业务素质。、坚持写“教育反思”。教学反思是“老师专业发展和自我成长的核心因素。”坚