初中物理自主学习.ppt

初中物理自主学习研究 仁寿县鳌蜂初级中学王轲 一 课题提出的背景 1 问卷调查 学生忙于完成作业 几乎没有自主学习的时间 没有自主学习的方法 学习中缺少自控能力 不喜欢 满堂灌 的教学方式 2 物理教育的现状 重教材 轻学生 重结论 轻过程 3 基础教育课程改革纲要 试行 改变课程实施过分强调接受学习 死记硬背 机械训练的现状 倡导学生主动参与 乐于探究 勤于动手 培养学生搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 一 二 课题的界定 自主学习 就是学习主体主导自己的学习 它是在学习目标 过程及效果等诸方面进行自我设计 自我管理 自我调节 自我检测 自我评价和自我转化的主动建构过程 以初中物理为载体 形成或锻造出学习主体自身的思维能力 使学习主体的学习 状态 从被动吸收变为主动地追求 而奠定心理与能力基础 三 课题的理论依据 1 现代教育理论 2 创新教育理论 3 建构主义学习理论 4 主体教育理论 四 课题研究的目标与内容 本课题研究的目标 1 通过教学设计研究 改变 重知识传授 轻能力培养 的教学现状 改革课堂教学设计 促进学生学习方式转变 提高学生自主学习的能力 2 构建开放性的教学体系 建立和谐 民主 平等的教学情境 让学生心情舒畅 无拘无束地参与教学活动 为学生的学习创设一个良好的心理环境 有利于学生的主体参与 自主学习 从而改变长期来学生被动的学习方式 2 转变学生的学习方式 3 本课题的实验和研究 促进教师教育观念的转变 促进教师积极学习教育理论和 义务教育物理课程标准 树立全新的教育理念 并将所学的教育理论运用于教学实践提升教师素质 推进课程改革 二 本课题研究的内容 1 转变教学方式 3 转变考试和评价方式 五 研究对象与研究周期 研究对象 理论 侧重研究支撑自主学习的有关教育理论 学生 侧重研究2011级和2012级的初中学生在新课程理念下学习方式的转变 以2011级3班 5班和2012级2班 6班为实验班 教师 侧重研究教师在新课程理念下指导学生学习的角色变换 担当的任务 情感的交流 心理的沟通 方法的指导 如何使课堂教学模式最有效 研究周期 2010年3月 2012年4月 六 课题研究方法 文献研究方法 行动研究法 经验总结法 教育调查法 七 课题研究的基本步骤 准备阶段 2010年3月 2010年4月 收集有关理论资料 学习相关的理论 申报立项 名师引领 实验学习阶段 2010年5月 2011年8月 拟定课题实验方案 学习相关资料 确定实验班级 聘请专家进行讲座 全面实施操作阶段 2010年9月 2012年3月 1 2010年9月 2011年7月 名师引领 实践探索 开展研讨观摩活动 初步形成学科教学模式 论文交流会 2 2011年8月 总结提炼 专家评议 3 2011年9月 2012年1月 推广应用 总结升华 论文交流会 4 2012年2月 2012年3月 探究发展 形成特色 论文交流会 实践总结阶段 2012年4月 结题 实践总结 推广经验 积累研究资料 进行理论分析 撰写成果报告 八 课题研究的成果 第一部分 理性认识成 一 加深了对 自主学习 的认识 1 自立性 2 自律性 3 自为性 二 明确了初中物理自主学习中的教师角色 1 学生课业负担的减负者 2 学生自主探究的引导者 3 学生自主学习策略的指导者 4 学生学习效果的科学评价者 5 学生克服心理障碍的心理咨询者 5 监控学习活动实施情况的能力 6 调整态度 动机等情感因素的能力 三 知道了自主学习中学习者的责任 1 制订并在必要的情况下调整学习目标的能力 2 判断学习材料和学习活动是否符合学习目标的能力 3 选择学习材料和学习内容的能力 4 与教师或其他学习者进行协商的能力 第二部分 技术操作成果 一 营造氛围 保证学生自主学习的时间和空间 1 推行 5 20 5 10 10 的课堂模式 2 建立学习小组 小组内开展自主学习 小组内检查预习情况 小组内自纠 互纠作业中出现的错误 小组内探究器材的使用方法 如借助说明书探究电压表的使用方法 小组内命制单元测试卷并给出答案 一 二 激发学生自主的学习动机和兴趣 学生乐于自主学习 三 自主预习 感知基础知识 四 启发学生思维 课堂内同步自主学习 五 指导学生类比旧知识 自主学习新知识 六 学生自主设计实验方案 七 自主复习 建构知识体系 八 社会调查 自主研究性学习 九 课题取得的效益 一 学生的变化 1 学生学习方式发生了根本性的变化 变重知识的接受性学习为重综合能力的自主学习 变单一的认知性学习为多维的体验性学习 变机械的决定性学习为互动的交往性学习 2 学生知识 能力得到提高 学生掌握了预习 复习的方法 自觉预习和复习的意识增强 学生收集信息和处理信息能力提高了 学生交流和表达能力提高了 学生质疑创新能力提高了 学生动手实践能力提高了 能独立进行实验设计和开展研究性学习 3 科学素养发生了变化 学生崇尚科学的态度发生了转变 学生合作学习能力得到了提高 培养了学生的合作意识 团队精神 4 学生实验操作能力明显提高 在实验操作考试中98 的学生得满分 课题实验班的学生进入高一学习 探究学习的能力明显高于其它的学生 二 二 教师的变化 1 树立了 一切为了学生 为了学生的一切 的学生观 充分发挥学生的主体地位 面向群体学生 同时注重学生个性发展 一切为了学生 为了学生的一切 2 形成了师生交流 积极互动共同发展的教学观 调动学生的学习积极性 使学生主动学习 改变传统的教学方式 结合教材的内容 适当增加演示实验 丰富学生的体验 积极开展探究式教学 让学生在探究中学习知识 提高能力 鼓励学生探究学习 自主获得知识 培养学生发现问题 分析问题和解决问题的方法和能力 开展以解决实际问题为重点的活动课 培养学生的综合实践能力 3 改变了传统教育的教师角色 教师从传授知识的角色向教育促进者转变 教师成了教育的研究者 课程的设计者和开发者 教师研究与学生学习的合作者 4 教师的教育理论水平 教育科研能力不断提高 优秀教师不断涌现 十 课题的反思 1 教师的自