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文档简介

冷热不均引起大气运动教学反思第一课时热力环流是重点也是难点，学生虽然整体水平比较高，可对于地理这门初中被忽略的学科，学生基础相对比较薄弱，因此，若想落实学生自主探究的新课标思想有一定的难度，于是本人便通过播放录像，给学生基本的知识储备，便于接下来自主探究的顺利展开，并在课前发了自主学习的相关指导，是学生做到有的放矢，表面做到不知所为，另外这个年龄的孩子空间想象能力较差，可利用三维图的形式帮助学生理解热力环流。在学完热力环流的基本原理以后，让学生学以致用，运用所学知识，分析海陆风、山谷风和城市风，并作简图，学生对知识的掌握会更加的牢固。大气运动一直是中学地理教学的难点，非常抽象，从实验入手直观而生动，整堂课思路清晰，层次分明，由浅入深，知识点学生掌握的很好，对学过的知识有回顾，本节知识学生掌握好后对后面几堂课的内容有很好的铺垫，热力环流的原理在后面会反复利用，值得借鉴。整个授课过程中，我的主导作用得以充分发挥，使学生的主体作用发挥的还不够，没有充分调动全体学生分析问题的积极性，尤其是讲到活动题的时候，由于对等值线没有事先铺垫，导致学生画不出来，由于担心学生回答不出，我在讲好等值线后就迫不及待地将后面问题的答案说出来了。第二课时大气运动一直是中学地理教学的难点，非常抽象，从实验入手直观而生动，整堂课思路清晰，层次分明，由浅入深，知识点学生掌握的很好，对学过的知识有回顾，本节知识学生掌握好后对后面几堂课的内容有很好的铺垫，热力环流的原理在后面会反复利用，值得借鉴。 1教学特色的反思: (1)抛砖引玉:用学生感兴趣的话题,引入课题 (2)案例教学:结合实例，学以致用,水到渠成 (3)纵向联系:将地理知识有机结合、灵活运用，形成系统的知识结构 (4)多媒体教学:图、文信息丰富，课堂容量较大 (5)实验教学：大胆开创地理实验教学,注重理论联系实践 (6)环环相扣:根据学生思维特点设置问题情境，层层设问。2值得探讨的方面： (1)可布置学生回家设计实验，教师给予必要的指导，让大部分学生能按时完成实验设计。 (2)课堂时间把握不够合理，学生讨论时间过长，导致最后的小组展示交流显得仓促。 (3)通过现实验分析，引导学生形成联系实际，运用知识解决问题的能力以及让学生通过实验理解大气的受热及大气环流的过程，并能在气压图上正确地判断风向。让学生自己动手画大气受热过程图和热力环流图来增强对理论知识的理解。 (4)实验设计可以综合性更强一些，在讲完城市风之后，将海陆风和热力环流设计成一个实验，采用细沙和水，让学生小组合作动手操作，观察实验现象，交流试验结果。这样既能让学生掌握热力环流，大致了解海陆热力性质差异，为季风环流打下基础，还能锻炼
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