《人类的“老师”》教学设计.doc

人类的“老师”教学设计 人类的“老师”教学设计教学目标 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。 3、说说第三、四、五各自然段的主要内容。 4、通过“质疑问难，确定目标上网浏览，自主学习交流讨论，合作学习激发情感拓展延伸”的模式进行教学。能借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。 教学重、难点 弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。 教学过程 第一课时 一、 揭题激趣 1、 今天我们来学习一篇新课文。板书课题，读题。 2、 激趣 读了课题，你想了解什么？ （人类的老师是谁？人类可以在“老师”那里学到什么？它们为什么是人类的老师？） 过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。 二、 初读课文 1、 请同学们放声读课文。 要求：读准字音，读通句子，读顺课文。 2、 分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。 正音：“碎”是平舌音；“超、省”是翘舌音 ；“鲸、亡”是后鼻音；“某”的韵母是“ou”不是“u”。 3、 同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读） 4、 课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答） 自然界种种生物（板书） 你是从文中的哪句话知道的？ （齐读最后一句） 三、 学习生字，指导书写 1、 提示注意点： “碎”的一竖从两个“人”的下面起笔； “匀”要写得方正、舒展，而做“”均 的部件时，左右要压缩；“省”的上面的一点不能少。 2、学生描红。四、作业。第二课时 一、精读课文，导读引悟 过渡：师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？ （一）、引导学生自主探究、小组交流 1、分配自主探究、小组合作探究任务 （1）第一大组重点研读课文第一、二、六、七自然段 （2）第二、三、四大组重点研读课文第三、四、五自然段 2、学生自主探究、小组合作探究，教师巡回点拨 （1）第一大组：从课文第一、二、六、七自然段读懂了什么？ （2）第二、三、四大组：“老师”是谁？“老师”教给人类什么？人类向“老师”学习的结果如何？ （二）组织交流，评议导向 读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？ 过渡：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方可以提出来，讨论讨论，行吗？好，畅所欲言吧！ 1第一大组汇报探究情况，其他组补充或提出异议 （1） 第一自然段 科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。 鱼儿是人类的老师 这一段起引出话题的作用 （2）第二自然段 自然界可以充当人类老师的生物很多，“何止”即远远不止，可见其多。 这一段既承接上文，又统领下文。 （3）第六自然段 人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。 人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。 人类模仿自然界的很多生物，发明了很多东西。 （4）第七自然段 人类从生物哪儿得到启示，或有所发现，或有所改进，或有所发明，“真是”、“好”写出了人类对生物的赞美。 这句话总结全文，点明中心。 2、 第二大组汇报探究第三自然段情况，其他组补充或提出异议 （1）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。 （2）从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。 （3）研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。 （4）飞机的发明、改进、创优几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到的启示的。 3、第三大组汇报探究第四自然段情况，其他组补充或提出异议 工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。 4、第四大组汇报探究第五自然段情况，其他组补充或提出异议 （1）实物演示：鸡蛋捏不碎 （2）分析捏不碎的原理：将压力均匀地分散 （3）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。 二、拓展延伸 1、自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“”在这里起什么作用？ 2、自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？ 3、理解最后一句话 （1） 齐读最后一句 （文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。） （2） 学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？ （3） 齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师 4、 小结 大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。 三、 奇思妙想 1、 平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？ 2 、看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？ 四、 课外迁移 五、作业超市 1 、课外自己寻找并阅读介绍人类向生