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文档简介

划时代的发现教学反思 划时代的发现教学反思本节课是通过历史背景为探究的一节课，这节课很好的体现了三维教学目标。我在第二轮上这节课时，反思第一轮上时存在的问题，并反复阅读教材和教师教学用书，精心设计教学过程每一个教学环节的问题，与学生共同重做法拉第探究磁生电的失败和成功的实验，让学生经历过程，体验和感悟科学的思维方法，让学生在经历和体验中进行情感和价值观的渗透和教育，同时也为下节课：探究感应电流产生的条件，明确了探究的思路和方法。本节课取得了良好的教学效果。本节课一定要注重以下几点。1、 本节课在奥斯特梦圆“电生磁”的学习时问题1：是什么信念激励奥斯特寻找电与磁的联系的？在这之前，科学研究领域存在怎样的历史背景？而在这之前许多物理学家都坚持认为电与磁是互不相关的。哲学家康德：各种自然现象之间是相互联系和相互转化的。实例：摩擦生热、蒸汽机。教师通过具体的举例说明机械运动可以转化为热，热可以转化为机械运动。许多哲学家提出了各种自然现象之间是相互联系和相互转化的思想。这是信念建立的依据：奥斯特坚信电与磁之间可能存在着某种联系。这就是信念。2、在法拉第心系“磁生电”的学习时，要介绍当时磁化和静电感应现象的产生都是静态的，即磁铁靠近没磁性的铁质物质时，没磁性的铁质物质被磁化就有了磁性，带电导体靠近不带电的导体时，不带电的导体就带上了电，所以法拉第就用静态的思维方法进行实验探究磁生电，导致十年中的实验探究都是失败的，法拉第以他敏锐的思维洞察力，突破了传统的思维方法（即静态下磁感应出电），发现磁生电是在变化、动态的过程中才能出现的现象，终于发现了磁生电的条件。
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