教育的根本任务是育人..doc

教育的根本任务是育人任何人类的活动都离不开理念的指导或影响,我们的教育也不 例外。新的教育教学理论我们时时在学,而 2012年 7月,我参加的 北京师范大学高中骨干教师高级研修培训活动则是一次课改下新理 念的洗礼,各位专家的讲座 , 使我受益颇多 , 感受颇多 , 启迪也颇多, 它使我明白了教育的根本任务, 并且为我怎样成为一名好老师指明的 方向。下面我把自己的一些反思说出来 , 以共勉。一、我们是在办学还是在办教育?以往我们听到的讲座,大多是怎样提高教育教学质量,把提 高升学率当作教育的重要目的, 而此次各位专家们从不同的角度强调 了学校教育所肩负的时代重任育人。回顾我们的教学历程 , 我们教育方向的贯彻到位如何 ? 我们 的教育目的落实正确与否 ? 我们培养了怎样的人才 ? 我们的教育 为什么会让一些学生逃离学校 , 远离亲人 , 被社会抛弃 ? 各位专家 多次强调的“钱学森之问”更是振聋发聩! 我们的教育怎么了? 教育方向偏差,我们大多重视智育的教育,却忽视德育的培养。 教育工作者习惯于传统的教育方式搬运式, 捆绑式方法而忽 视了学生的智慧与需求。 教学过程中注重学生共性的培养而忽视 了学生个性差异的存在。教学管理者重视别人经验,重模式化, 大众化, 而忽视了教师个体体验,缺乏对独立思考,与众不同者 的赏识。 教育改革者的功利主义取向。等等问题,成为当前我们 教育之痛,值得我们每一个人深深反思!从注重培养人的才识到注重培养人的品德;从注重培养优秀人 才到注重培养合格公民; 从注重培养全民的科学文化知识到注重培养 全民的思想道德文化素养等等,这一切真正揭开了教育的庐山真面 目, 我们为此欣喜, 激动。 是的, 我们常常感慨学生的高分数低素质, 公民道德的沦丧等等不良的社会现象, 也许, 正是我们对教育的理解 认识的偏差所致。注重学识,忽视品德,远离了教育的本质所在。正 如教育部基础教育司德育工作处原处长孙学策教授所言 “教书育人 教书是手段,是途经,育人才是教育的终极目的。 ”北京师范大学 教育学部教授博士生导师肖川对学校教育的诠释是:学校是一种社会 机构,学校的文化精神决定着他的品质,学校就应该笑声朗朗,书声 琅琅, 歌声朗朗。 校园生活应成为每一个人终身美好记忆的巨大源泉。 学校教育不是通向人上人的阶梯, 而是通向完美人生的路径! 学校教 育不仅要为学生升学服务, 也要对其终生幸福负责, 要对学生的幸福 人生奠定一个坚实的基础。教育的真正目的应该是完整的人的成全。 因此,我们特别需要生命教育!二、教育是教师的孤军奋战?家庭, 学校, 社会是学生生活的三大空间 , 三者的环境 , 尤其 是文化环境深深影响着孩子的成长和发展。 因此, 良好的教育是家庭, 学校,社会合作的杰作。北京大学教育文化战略研究所所长 , 学校文 化发展战略研修首席教授王继华老师说 :“人是环境物化出来的” , 由此 , 足见环境对孩子成长影响之大。我们的教育只关注校园环境的 干净,清雅,礼仪,而忽视了家庭和社会环境,我们的孩子恰恰失足在家庭和社会坏境中。 试想一想, 我们的学生一系列道德问题的出现 乃至青少年犯罪, 那个不是因为家庭、 社会环境造成的。 不同的家庭, 家长的素养在很大程度影响着孩子的成长。 家长的爱好兴趣, 待人接 物方式, 思考问题的方式,及语言表达方式耳濡目染, 无时不在影响 着孩子的习惯形成。 而一个好的社会坏境, 应是个人自由, 社会公正, 政治民主的大环境。为此,肖川教授强调:“教育不仅要开发学生谋 生与自主的能力, 教育也需要为一个民主, 自由,公正文明的社会服 务。 ”当然,学生家庭环境的改善,社会大环境的提升并非我们一人 所能。但是,我们可以从我做起 , 立足本职 , 尽我所能 , 做一个合格的 家长 , 称职的老师 , 良好的公民 。 所以 , 作为父母的我们, 尽力给自己 的孩子的成长创造一个温暖 , 智慧的家庭文化, 有可能的话 , 影响到所 教学生家长以达到共勉。 作为老师的我们, 除创造可见的校园文化外 , 更应从自己的品德 , 言行 , 学识 , 才能 , 等隐性的东西出发 , 创造出一个 融教育熏陶合一的校园文化。教师文化是校园文化的亮点 , 作为教师 的我们 , 如何做到 “学高为师 , 身正为范” , 还值得我们每一个教育工 作者深深的思考。 作为一个合格的公民, ,除行使权力, 履行义务外, 更应该把政治民主当做既是一个政治原则,也是一种生活态度和方 法。这样,我们才能尽可能的落实“家校社会合一 , 尽文化育人”的 时代重任。三、如何做新形势下的好教师?新的社会发展, 新的教育改革, 新的形势呼唤着新的好老师, 那么, 什么样的老师是新形势下的好老师呢?下面我们听听, 北京教育学院校长研修学院副院长杨秀治教授的见解。杨老师指出,现在社会是一个整体化,全球化不断加强的社 会, 为此, 我们的教育, 必须使学生学会共事, 学会求知, 学会做事, 学会生存。因此,新形势需要好老师。杨老师强调, 好老师必须要有高的素质。 高素质包涵以下三个关 键点;首先,极高的专业情怀。高境界,好心态,深情意是专业情怀 所指, 它指出了作为一名教育工作者的价值取向, 健康的心理及正确 的教育方式。 高的教育, 就是宣扬公平, 倡导理解, 体会宽容。 其次, 精湛的专业知识。 广博的文化知识, 精深的学科知识, 深厚的教育知 识是精湛的专业知识的内涵。 这些知识要求新形势下, 教师必须广读 自然,社会,人文,生活,精通教育学,心理学,管理学等知识。最 后, 独特的专业能力。 专业能力是指, 教师必需要有科学化的教书能 力,艺术性的育人能力,智慧式的研究能力。长期以来, 我们的教育改革热衷于教育理论模式的引进, 而忽视 了一线教育工作者教师自身的体验,感悟,和反思。所以,教育 部基础教育课程教材发展中心主任教育学博士田慧生一针见血的指 出:“当下我们的课堂最缺的是教育智慧。 教育智慧表现为一种自由, 和谐,开放,和创造的状态,表现为真正意义上尊重生命。智慧型的 老师应具有以下特征:自主思考,独立见解:心怀敬畏,探索规律:常规性把握,创造性驾驭:敏锐反应,机智应对。智慧型的老师,是 时代的呼唤。十多天的讲座, 各位专家均从不同角度阐述了教育所担负的育人重任, 也强调了爱的教育的重要性。 北京师范大学政治学与 国际关系学院教授杨世文老师从国学的儒, 道, 佛学的角度阐释了国 学的精髓,道德的崇高境界就是爱。爱国,爱人,爱自然界。而爱的 本质就是服务,服务说到底就是一种“利他”行为, “利他”既是一 种无私的服务,也是道德的最高境界。面对当今社会,信念,信仰, 诚信三大危机, 我们如何以爱来呼唤学生的心灵苏醒; 引导孩子的健 康成长;培养孩子的“利他”品质;造就时代人才?听听各位专家所 言:“你脸上的微笑有多少,孩子心中的阳光就有多” , “爱就是放飞” “爱和关心孩子是教育的前提条件” 。是的,我们与其以恐吓,打骂 或冷暴力方式让学生屈从而远离我们教育, 何不以爱抚慰学生来创造 良好的师生情谊,在爱中享受教育的魅力所在呢。十多天的学习, 我们亲见了各位专家们的大师风范及人格魅力 和蔼可亲,平易近人的学者风度; 乐贫安道,宁静致远的处事态度; 严谨不怠,孜孜不倦的治学风格 ;从我做起,以身作则的主人翁精 神; 修身,平家,治天下的社会使命感!这一切,让我们耳目一新, 倍感亲切, 为之感动, 肃然起敬。 我们尤如遇到了可亲可敬的德、 才、 识兼备的长者,学者。尤其是, 7月 22日,北京遭遇了 61年未遇的 暴雨洗礼。 暴雨过后, 教育部基础教育司德育工作处原处长孙学策老 师,第二天,一大早从灾区出发,历经交通堵塞的艰难,下午两点准 时到达讲座地。他 73岁的高龄,讲座期间,没有文稿,没有讲义, 腰杆笔直地稳坐于椅子上, 一字不误, 有条不紊的为我们做了三个多 小时的讲座, 我们为之喝彩的同时, 也一次次为之而感动落泪。不仅是因为他精辟的讲义，还有他守时，虔诚的人格魅力。我们常言：身 教重于言教，人格魅力的感染是最好的教育。是的，我们作为教育工 作者，德、才、学识缺一不可，而德堪称基石，只有光辉灿烂的人格， 才会让才、学、识绽放出更加耀眼的光芒。 最后。我用肖川教授的几段话共勉： 教师的职责就在于创造一种安全，愉快与和谐的学习坏境，保持 一个充满赞扬和肯定的环境，使学生感到安全，受到鼓励，得到尊重 和富于挑战。 良好的教育是：成长过程中感受到人性的光辉，走进了丰富多彩 的精神世界， 有百读不厌常读常新的读物， 有自己稳定的兴趣和爱好， 系统的探究过某个问题