七年级语文上册第三单元教学设.doc

七年级语文上册第三单元教学设计 儋州市八一中学 邱 晓 清单元内容概要： 这个单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意。欣赏这几篇课文，既是提高读写听说能力的重要途径，又是一次美的巡礼，从中得到语文的滋养，得到审美的陶冶。大自然的美景，从春到夏，从秋到冬，会在学生的心中流下美好的印象，从而激发他们热爱美、热爱大自然的思想感情。单元教学目标： 1、注重诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养美的情趣，养成好的语感。2、理清思路，学习作品的构思。3、将整体感知与抓住重点深入理解有之结合起来。4、深入作品的意境之中，体会作者的思想感情。5、注重品读语言，“披文以入情”。6、要以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法，贯彻知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的教育。 11、春 朱自清 教学目标 一、知识与能力（1）、 学会1掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。 2流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 3学习作者抓住景物特点、多角度、按顺序、绘声绘色地描绘春天的写法。体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。 4揣摩、品味本文鲜明、准确、生动、优美的语言。学习比喻、拟人修辞手法的运用。 细致地观察并生动地描写自然景物； （2）、 学习文章严谨而精美的结构安排 （3）、 灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法 二、过程与方法 1春是一篇优美的写景抒情散文，描写细致，感情丰富，语言生动、精炼，宜指导学生反复诵读。声情并茂地朗读，力求传达出作品的意境、风格与美感。以培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力。为帮助学生掌握写景技巧，可选择重点语段进行精讲分析，加深理解。 2一听：听录音朗读（或范读），体会情境。四读：初读理清思路。再读体会感情。三熟读找出特点。四精读练习朗读。 三、情感态度和价值观1、领会语言的准确性、生动性2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力教学方法：情境教学法、重点切入法3、深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，珍惜青春，追求未来，积极进取的生活态度和为理想而奋斗的品质。【重点难点】 1引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用） 2读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。引导学生学习用美的语言来表现景物的美。教学工具：多媒体、录音机课时安排：两课时 教学步骤： 第一课时创景导入： 同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的春晓（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的春夜喜雨（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文春（投影出示课文题目及学习目标）。 一、 师生共赏： 1、 师生同读 （配乐配画）师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索 明确：盼、来、近总领全文，启开下文概写初春的山、水、太阳 细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们 2、 师生同赏 小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。（师生分组同时进行以春草图的描写为例） 喜欢的词语 嫩嫩的、绿绿的、偷偷地、钻 理由：写出了春草嫩绿的特点写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感 的小草似乎有了意识，有了情感 喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。 分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内） 全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。 3、 师生同写 师生读最后一组排比句，仿照“春天像”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。 4、 师生同绘 出示画板，共同描绘美好的春景图。（重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画） 二、 精彩展台 同唱一首赞美春天的歌春天在哪里，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的（描绘你眼中的春天）？（口头作文） 三、 友情链接 作业布置：课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。 第二课时 链接交流;：朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛 作者简介：作者朱自清（18981948）是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。 写作训练： 以“家乡的春”为话题写一篇写景散文 词汇参考： 朗润 酝酿 卖弄 宛转 嘹亮 黄晕 烘托（见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语） 交流创作： 选出佳作，全班范围内进行交流赏析。板书设计： 春 一、 盼春。 盼、来、近（总领 全文，开启下文） 二、 描春 春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 山（朗润）水（涨）太阳（红） 细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨 图、迎春图） 春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满草 坐、躺、打、踢、赛、捉人 春花图（花争春）：态桃、杏、梨，赶趟儿。 色像火，像霞，像雪 味甜味 （野花遍地是像眼睛，像星星） 春风图（风唱春）：触：抚摸 味：泥土的气息、草味、花香 声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮 春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝 状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟 景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼 灯、人、房屋 迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春 三、颂春：三个比喻句（春天像） 课后记：诵读是学习语文的重要方式，特别是学习本文，更要在诵读中体会美感。此外，古今中外写春的作品很多，教师课引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。 四、总结同学们我们一起来赞美春天，描写春天，一起来读一读描写春天的古诗。阳春布德泽，万物生光辉-汉乐府古辞长歌行 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀-唐贺知章咏柳 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都 -唐韩愈早春呈水部张十八员外 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。-宋苏轼惠崇春江晚景二首 等闲识得东风面，万紫千红总是春-宋朱熹春日 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.-南宋志南和尚绝句 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。白居易钱塘湖春行 月出惊山鸟，时鸣春涧中。王维鸟鸣涧春 12、济南的冬天 老舍【教学目标】 1知识与能力目标：理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。 2过程与方法目标：朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力。学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。 3情感态度与价值现目标：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。让学生学会用心感受自然之美。 【重点难点】 1本文教学重点是学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。 2学难点是引导学生体会作者在景物描写中所反抒发的思想感情。 【教学设想】 1自读点拨法。学生自读为主，教师指导点拨。 2导读法。介绍作者及写作背景的基础上设计几个能引发学生兴趣、有助于课文理解的思考题，引导学生自读课文，教师相机引导。 3教学时数：2课时 【教学过程】 一、新课导入 1一年四季周而复始。春天的生机与稚嫩，夏天的茁壮与炎热，秋天的丰硕与肃杀，冬天的蕴藉与冷酷，它们以不同的姿态和特性展示于人们面前，引发人们无限的联想和感慨。 谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气象；说到冬天，大家又会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。总而言之，冬天给我们的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那么的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去感受一下冬天的温馨，欣赏那秀气的山，澄绿的水。 2老舍(18991966)，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。1937年，他的代表作骆驼祥子问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。抗战爆发后，他在周恩来的直接关怀和帮助下，从事抗战文学活动。1946年赴美讲学。1949年回国后，任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。由于他的勤奋创作，解放后写了20多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范。曾因创作优秀话剧龙须沟而被授予“人民艺术家”称号。1966年去世，终年67岁。教学步骤 ；第一课时1、导入 ：可由朱自清的春自然导入 ，也可请学生谈谈自己对冬天的感受导入 ，也可由古代名家诗句导入 。2、默读3、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。4、朗读课文要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文5、初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：课文写了济南冬天的哪些景物？这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？6、全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络文理，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。7、朗读全文。8、背诵其中精彩语段。9、作业 。第二课时1、 复习旧课，3分钟完成课课练一、二、三大题，巩固词语。2、 体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点播、补充，可以用春当中学到的知识来启发学生。你喜欢文中哪些优美的语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品位语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？3、 比较阅读：通过和春的比较，小结归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点播，尽量不要告诉学生现成答案。4、自由朗读春和济南的冬天两篇课文，体会大师笔法。5、语段训练：完成课后练习三，进一步把握景物描写的一般方法。交流改进。6、有感情地朗读背诵精彩语段，感悟体会，加深印象。7、课后练习：完成课课练。进一步补充完善13、夏感 梁蘅教学目标 1、知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。学习修辞手法的运用。 2、过程与方法目标：品味文章的优美句子。 3、情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。 教学重点难点 有感情的朗读课文，把握文章内容。 学习修辞手法的运用。 感受作者对夏的赞美。 教学难点： 品味文章的优美句子 教具准备：三用机、小黑板 课时安排：一课时 教学过程: 一、导入新课: 1、导入： 一年四季，周而复始。对于季节，我们有着太多各自的感触，现在大家仿照小黑板的句式进行表述。我们大家一起来看一下句式：仿句：我爱春天，爱她的万物复苏，爱她的草长莺飞。我爱，爱她的，爱她的。 （要求：从春夏秋冬中任选一季进行表述。）（生思并且作答同时统计爱这季节的人数）好，大家对季节的喜爱各有缘由。然而爱夏的却寥寥无几，今天，我们就来欣赏梁衡他爱的夏天，看看他到底爱她的什么，那就让我们共同走进他的夏感，去领略夏天的独特之美。（板书课题） 2、了解作者： 梁衡,1946年生,山西霍州人.他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。 3、检查字词预习：给下列加点字注音并解释： 贮满（zh）：储存、积存澹澹（dn）：水波荡漾的样子 芊芊（qinqin）：草木茂盛磅礴（png）（b）：气势盛大 14、秋天 何其方教学目的1、知识与能力目标： 体会诗歌优美的意境。 2、过程与方法目标： 揣摩、品味本文优美的语言。 3、情感态度价值观目标：培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 重点难点 体会诗歌优美的意境。 揣摩、品味本文优美的语言。 课前准备： 课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。 有条件的话师生可以共同合作制作秋景图的图片或课件。 教学设计 ： 导人新课 著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在九辩中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题) 师配乐范读课文 要求a朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。 b学生正确划分诗歌的停顿。 生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示) 问题组：a为什么说这是一幅乡村秋景图? b诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字) c诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么? 朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。 明确 a因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。 b三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。 c天的喜爱、赞美的感情。 研读赏析： 展示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组) a想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。 b作者是按什么顺序写景的? c找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿? 学生四人小组讨论明确三个问题。 a先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘 画面。学生描绘画面(参考内容)： 农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享 霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声 少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透? b由远及近的顺序。 c优美语句赏析： 先找出优美的语句 学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。 主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照) 伐木声飘出幽谷从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。 放下饱食过稻香的镰刀“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。 秋天栖息在农家里“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。 轻轻摇着归泊的小桨“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。 秋天游戏在渔船上“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。 秋天梦寐在牧羊女的眼里“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好? 比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。 齐读、自背、齐背、比赛背诵。 课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。 拓展延伸： 比较阅读：读秋景，比较与秋天在内容、感情、语言等方面的相同之处。 布置作业 写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。 摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。 课后记：本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。教学过程中穿插朗读指导，有助于学生充分理解、领会诗歌。整体感知部分，考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验，很好地激发了学生的兴趣。十五 古代诗歌五首教学目标 1、知识与能力目标：（1）流利、有感情地朗读课文，感知课文内容， 把握 作者的思想感情。 （2）初步把握欣赏诗歌的方法，培养整体感悟作品的能力。2、过程与方法目标：（1）认真揣摩诗人的情感，学习诗人通过写景来抒情的方法。（2）了解与这首诗歌有关的文学常识。3、情感态度价值观目标：能通过声音的高低快慢轻重的变化，传递出诗文中作者所要抒发的情感。教学重点难点 （1） 能品位重要诗句的深刻含义。（2） 能充满想象地读，读时再现画面内容。（3） 能当堂背诵古诗（4） 能当堂默写古诗教学步骤 ：以观沧海为例，其他几首诗词可在本课教学的基础上，引导学生运用所学进行自读。看67页注解1，简介作者曹操，学生可根据自己查找的资料进行适当补充。2、正字正音。3、朗读课文。（全班、小组、个人均可）4、学生自己看课下注解，了解整首诗的内容，可查资料、工具书，可讨论、质疑。5、 研读课文，自主合作探究以下问题：诗中描绘了哪些美丽壮观的景象？请一一列出并想象诗歌所描绘的画面。诗歌表现了作者怎样的思想感情？结合诗人的经历来谈。哪些诗句最能体现作者博大的胸襟？为什么？除本文之外，还有哪些表现作者志向抱负的名作名句，全班合作做一个积累，越多越好，积累要完整，包括名句、作者、出处、朝代等。6、反复朗读，朗读时注意节奏准确，讲究抑扬顿挫，想象诗中的画面，体会诗人的思想感情，把平面无声的文字想象成立体的、有声的、有情的，有你的丰富画面。7、归纳诗歌赏析的一般步骤和方法，学生先发表看法，教师补充强调。8、开展背诵比赛，鼓励一节课背得多，背得熟，背得好的同学9、布置古诗词背诵的任务，首先定期检查完成语文书后课外古诗词背诵的学习要求，再分作家广泛地背诵他们的经典之作。每个