朗读中感悟碰撞中发现.doc

朗读中感悟 碰撞中发现 教学内容青虫在篓中藏，怎么变成蝴蝶了？学习篓子里的青虫，你会和故事中的小黄鸡一样惊呆了。这是一篇介绍昆虫变化的故事，全文共8个自然段，有三幅插图，内容趣味十足，故事情节引人入胜。课文非常巧妙地揭示出蝴蝶的演变过程，其中蕴涵着大自然的奥秘，能引发学生在探究与发现的过程中感受其中的乐趣。教学目标1、学会课后田字格中8个生字，会认双横线中10个生字。2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。3、引导学生通过读课文，了解蝴蝶的生长过程，激发学生观察自然的兴趣。教学重难点学会本课生字及词语，引导学生联系已知经验了解蝴蝶的生长过程，在充满趣味性的朗读和表演中激发学生观察、探究自然的兴趣。课前准备1、学生和老师课前收集有关昆虫生长的知识。2、课件，卵、青虫、蛹、蝴蝶的图片。（第一课时 学习课文1、2自然段）课堂实录 （第二课时） （课件出示课文第一幅插图。）师：蝴蝶在大白菜上产了一堆堆卵，后来，这些卵变成了生：一条条小青虫。师：小青虫吃菜叶，渐渐长大了，大白菜却被咬得生：满身小孔。师：瞧，谁来了？生1：小黄鸡来了。生2：一群小黄鸡来了。师：观察得很仔细。师：它们来干什么呢？生1；它们想吃虫子。生2：它们看到青虫又大又肥，很想吃掉它们。师：可是这些大大小小的青虫太多了，鸡妈妈一家不停地吃着，可还是吃不完。谁来当小黄鸡帮忙捉虫啊？（师出示一棵棵大白菜，上面有好些虫子，每只虫子背后都有一个生字词语。）师：只要你读准了这些虫子背后的词语，热心肠的你就帮大白菜消灭了一条虫子。（生轮流上台当小老师带领大家读这些词语，读对一个就拿一条虫子。）师：真是一群可爱的小黄鸡，我代表大白菜感谢你们，有了你们的帮助，这些大白菜一定会长得嫩嫩的、绿绿的！师：有只小黄鸡越吃越有滋味，它的小脑袋瓜子里突然冒出一个有趣的想法，它在想什么，又会做些什么？同学们自由地读读课文的第四自然段吧！（生自由读文。）师：谁来当这只小黄鸡，告诉大家你在想什么，又做了些什么？师：能告诉大家你为什么这样读吗？生：别的小鸡只想到现在能吃饱，而这只小黄鸡还能想到藏一些以后吃，他很得意，所以我要这样读。师：很会思考，你感受到了小黄鸡的得意。还有谁来读出你的感受。师；说说看，你为什么这样读呢？生：“小黄鸡越吃越有滋味。”应该是越吃越香，越吃越想吃的感觉。师：你平时生活中有这样的感受吗？生：我最爱吃巧克力味的冰淇淋，夏天我嘴馋的时候，妈妈给我买一个，我就感觉越吃越有滋味，吃完了还想吃，总感觉吃不够。生：我也有过这样的感受，有一次，妈妈买了许多我最爱吃的草莓，我一个人趴在那儿，不停地吃，妈妈还说我像只馋猫呢！我当时就感觉越吃越有滋味。师：看来，在同学们的生活中也有小黄鸡“越吃越有滋味”的感受。师：那么，现在我们就一起来读一读第四自然段，把小黄鸡的心情读出来。（生齐读第四自然段）师：通过刚才的读，你觉得这是一只怎样的小黄鸡呢？生：我觉得这只小黄鸡非常聪明，因为只有他想到把青虫留一些以后吃。生：我认为他太好吃了。因为他不停地吃，还要藏一些以后吃。师：！放进篓子里的小青虫，小黄鸡吃到了吗？赶紧读读课文的5、6、7、8自然段吧！（生自由读课文的5、6、7、8自然段） 师：咦？小黄鸡怎么了？（小黄鸡呆住了。）师：小黄鸡呆住了是什么样的表情呢？谁能学学。师：这只小黄鸡为什么会呆住呢？生：放进篓子里的是小青虫，怎么现在成了蝴蝶了？小青虫哪里去了？空壳是什么？师：课文那个自然段写出来小黄鸡呆住了。（指导朗读第八自然段）师：小青虫呢？它们到哪儿去了？那咱们就帮小黄鸡找找原因吧。师：小黄鸡把小青虫藏到篓子里。过了一段时间，小黄鸡准备美美吃一顿的，当他它打开篓子时，发现了什么？生：扑扑扑，只见一大群蝴蝶飞出来。师：此时小黄鸡是怎么样的心情？生：吓了一跳。（指导学生读出很惊奇的语气）师：“扑扑扑”是表示蝴蝶翅膀拍动的声音的词语。像这样表示声音的词语你还知道什么啊？试着说说。能不能试着说句话。生：自由说表示声音的词语。师：小黄鸡看见扑扑扑蝴蝶飞出来了，大吃一惊，吓得把篓子都碰翻了。这时又发现什么了？生：好多豆大的空壳。师：这空壳是什么呀？（学生讨论一下）师：谁来给大家介绍介绍，让大家明白其中的奥秘。生：空壳就是青虫长大后结的蛹。然后咬开蛹变成了蝴蝶。）师：想知道的更多吗？我们一起来看看蝴蝶的是怎样变化的吧！ （图片演示蝴蝶的演变过程。）师：谁来说一说，听了蝴蝶变化的你知道了什么？（生讲述 卵小青虫蛹蝴蝶）师：蝴蝶的变化可真有意思！同学们，赶快把这篇课文美美地读一读吧！（生齐读全文）师：在神奇的大自然中，大多数昆虫一生都要经历这几个变化过程，谁还谁提醒小黄鸡，除了小青虫外，还有哪些小昆虫是不能藏的呢？（生介绍蚕宝宝或其他小昆虫的演变过程。）师：同学们，大自然的奥秘无穷无尽，让我们在生活中去探索，去发现吧！。师：（师出示生字；批、该、呆）还认识它们吗？谁能准确叫出它们的名字？（生读生字）师：你有什么好办法记住它们呢？想说哪个字就说哪个字！生：我说“呆”字，它是上下结构，上口下木就是“呆”。师：你很会想办法，用熟字加熟字编成顺口溜的方法记住它。还有谁来想办法？生：我说“批”字，它是左右结构的字，左边提手旁，右边是个比赛的“比” ，组合起来就是“批” 。生：我用换偏旁的方法记“该”字，把立刻的“刻”中的立刀旁换成言字旁写在左边。师：同学们能用所学的方法灵活识记这些字，非常好。现在老师来范写“批”字。（师范写“批”，边写边提示笔画和笔顺。）（学生在田字格中练