《散文家谈散文》.doc

扬中树人教案范本（文科）课题散文家谈散文课型课时主备人夏珠琳新授1课时教学目标1、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情；2、认识白鹭抓住对象特点而不拘泥于具体实在的描写的写作特点，并尝试学习这种写作方法；3、结合关于散文了解评论的一般写法，尝试做“小小评论家”。教材分析重点难点 品味欣赏白鹭，感受散文短评的基本框架，并补充细化，学习散文短评的基本写法。教法学法阅读法、对话法、点拨教学法、合作教学法、读写结合法等。辅助教学设备 多媒体教学设计二次备课一、导入新课1、送大家一首诗，齐读：“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”，猜猜诗的主角是什么？鹭鸶，也叫白鹭，我国南方比较常见的一种水鸟，有三大美誉：“白衣少女”“天使猎人”“模范夫妻”。2、我们曾学过涉及白鹭的古诗，谁来说说？我国现代大文豪郭沫若先生就写了一篇优美的散文白鹭（板书）来赞美它，现在我们就一起来欣赏一下！二、诵读课文，说说白鹭之美1、请采用自己喜欢的方式读课文。勾画文中的妙词佳句，思考：作者通过哪些画面来展现白鹭的美？交流：画面：白鹭肖像图、清田钓鱼图、清晨望哨图、黄昏低飞图。看，作者并不拘泥于具体实在的描写，而是通过几幅灵动的画面来展现白鹭之美，真是匠心独具啊！我们以后在写作中也可以借鉴这种写法，使自己的文章能够出彩。2、初读课文，我们已经透过文字，想像画面，感受到了白鹭的美，但是白鹭究竟有多美，我们还得细细欣赏欣赏。下面请同学们选读课文，说说白鹭的美。以“读白鹭，我读出了白鹭的美，如读 （文中句子）时，我发现白鹭美在 ”的句式表达自己的感受。 交流，并板书：美在形象、美在神韵、美在品质。 指导朗读。小结：原来，作者笔下的白鹭美在形象，是那么的精巧和谐，美在神韵，是那么的清澄淳朴、淡雅秀丽、悠然脱俗，美在品质，常见被人忘却但又绝美如故白鹭这么多的美，让懂美爱美的作者用了常人难以想到的比喻来表达他的独到认识，是什么呢？看谁第一个在文中找到？三、走近名家1、我想说，能发现白鹭这些常见却又永恒的美，本身已是不易的了；而能把白鹭的美用如此短小精悍的散文，这么巧妙地呈现给我们，更是让人佩服！谁愿意幸运地来为我们介绍一下大文豪郭沫若？ 2、今天的课有点特殊，是散文家谈散文，有名家郭沫若的散文白鹭，也有散文家晓雪的评论关于散文（板书）。散文的美已浅尝过，作者也很熟悉，但谈散文的晓雪大家可能不太熟悉，师简介晓雪。四、赏名家评论那么，晓雪是从哪些方面来评论白鹭这篇散文的，评论的一般写法又是怎样的呢？我们赶快来学习晓雪的这篇评论。我相信学完之后，同学们一定也可以做个“小小评论家”，简单地评论一些作品。1、阅读课文，讨论交流：作者是怎样评论白鹭之美的？（友情提示：仔细阅读，对每节内容加以概括、探究。）学生自由交流，穿插朗读，师作适当的点评、补充（如第1节的文体，散文“形散神不散”的特点；第2节的读，穿插其他名家的艺术风格及读过的作品，如朱自清等人的作品，第5、6节的读与理解，第7节的“懒”与巧）。灵活板书：如：内容（文体、风格、语言、思想等）；方法（摘录、引用等），并结合板书小结评论写法。如果郭沫若说白鹭是一首诗很新奇，晓雪说白鹭这篇文章是一首诗很独特，那么我想说晓雪的这篇评论也是一首诗，虽文字不多，却内涵丰富，精巧别致。2、当然，一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同的读者对同一篇文章的理解把握也会有所不同，形成自己的独特感受，正如我们第四单元的阅读主题一样。我这里还有一篇对散文白鹭的评论文字，指名读，思考：作者是怎样进行评论的？链接材料，拓展延伸。 其实，不论是晓雪的评论，还是这段材料，他们在评论时，都选取了巧妙独特的切入点，把文章给评活了，让我们的视野更开阔了。五、大显身手，我来点评通过刚才的赏名家评论，我们已经知道了从哪些角度来写评论，也知道写评论的时候一定要有自己的独特感受。接下来就是同学们大显身手的时候了，将你们用智慧总结出来的这些评论技巧用起来，再读散文白鹭，为它来一段诗意的点评，让我们今天的语文课也像诗一样具有美感，好不好？ 1、示例：（总括）文章的意境是一首诗 （文句）“黄昏的空中具有了生命了。” （点评）这段文字描写出了一幅宏阔而又纯净的画面，暮至而息的白鹭成了空中的精灵，成了宇宙间绝美的舞者，非常形象真切地演绎着“清澄”这个词语的内涵，让人感受到诗一般的意境。2、学生自由阅读、讨论、书写、交流。 边评，边读，边体会。六、盘点收获，分享快乐我觉得今天的这节课，让我收获很多你们的收获又是什么呢？请大胆说出来与我们分享吧！以后，我们在阅读散文或是考试中遇到散文，就可以将今天的所学用起来，体验更多读书的乐趣！教师寄语：同学们，读散文不但要读出浅层次的内容，还要体悟到文章的情感和中心，更重要的是要尝试做“小小评论家”“小小鉴赏家”，学会从多种角度去欣赏，在有滋有味的鉴赏过程中享