《可贵的沉默》教案.doc

可贵的沉默教案 可贵的沉默教案教材分析： 可贵的沉默是人教版三年级下册第五组课文的第一篇，本单元的主题是“感受真情，关爱他人”。这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。课文以一堂课的教学进程为线索，以师生对话交流为载体，以孩子们的情绪变化为描写的重点。课文抓住人物的语言、神态、动作，进行细致生动的描述，讲述的是：老师在上课时，发现几乎所有孩子的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日，然而孩子们却很少知道父母的生日。在孩子沉默之际，老师引导孩子们要学会关心父母，回报父母的爱。教学目标： 1、会认9个生字，会写14个生字，结合生活实际理解 “祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语；2、通过查字典和结合上下文，理解“异口同声”、“骄傲”、“索性”、“蕴藏”、“安静”、“沉静”、“ 寂然无声”、“沉默”、“七嘴八舌”、“稚拙”等词语的意思。3、简要复述课文内容。4、读懂从“热闹”到“沉默”变化的原因，结合上下文体会描写孩子们神态、行为变化的关键词句，深入体会沉默的可贵，感受父母对自己的爱，懂得关心父母、关心别人。5、体会作者是如何通过人物的神态、语言，动作变化的描写把“热闹”、“沉默的可贵”的情形写具体的，学习“把一个意思写具体”。6、正确、流利、有感情地朗读课文。重点和难点:重点：体会孩子们情绪的变化，懂得关心父母、关心别人。难点：体会作者是如何通过人物的神态、语言，动作变化的描写把“热闹”、“沉默的可贵”的情形写具体的，学习“把一个意思写具体”。 （设计意图：课程标准关于阅读能力的要求-中年级：朗读；学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；能够联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能够借助字典、词典和生活积累理解生词的意义；能够初步把握文章的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言；学习略读，粗知文章大意。结合此要求本课我设计了以上教学目标，培养学生结合关键词语读懂课文的能力。体会关键词句在表情达意上的作用，读中学写。）第一课时教学过程：一、创情导入，引出课题ppt生日歌，师：孩子们听这首歌，一起唱，你想到了什么画面？心情怎样？引导孩子想到什么站起来说。生：生日-礼物-祝福.师：孩子们你们讨论的真热闹。（设计意图：渲染气氛，体现热闹，感受热闹。）师：关于生日的话题，每个人都有自己的感受，今天我们就来学习第17课可贵的沉默，（板书课题）齐读课题。课文讲了一件什么事？我们一起走进文本。一、初读课文，读准字词，读懂简单词语的含义。1.生自读课文，读准字音。2. 师：孩子们通过刚才的阅读，谁来说说课文讲了一件什么事？（按照文中都有谁？他们在干什么？的提示引导学生简要复述课文内容。）ppt出示上课时老师问父母知道你们的生日吗？孩子们热闹的讨论。当老师问有谁知道父母的生日时，孩子们却沉默了，在老师的引导和提示下孩子们再次热闹起来，最后他们用行动回报父母的爱。二、研读“热闹”，体会作者是如何把“热闹”写具体的，深入体会作者所表达的感情，练习朗读。1、师：上课时老师先问了什么问题？ (ppt出示问题，齐读)师：孩子们是怎样热闹地讨论的？我们大声读课文2-9自然段，读的过程中你感觉哪些词语或句子写出了这种热闹，把它勾画出来。可以是一个词，也可以是一句话。（1）师：把你勾的词语或句子读给大家。？（交流，提炼出句子中的关键词语）A、预设：孩子勾画异口同声，什么是异口同声？生不能解释时，提示：一个人说话是异口同声吗？生：好多人一起说。（板书：异口同声）（设计意图：体会异口同声在表达热闹方面所起的作用。）师：孩子们异口同声地说了哪些内容？（ppt出示）生：知道！知道！当然祝贺了！祝贺的！15、16、17.B、预设a、师：孩子们看这些语言有什么特点？与我们平时说话有什么不同？生：重复。都有感叹号。它们都是重复的句式。b、师：去掉一个可以吗？男生读一个知道！女生读两个知道！男生读当然祝贺了，女生读当然祝贺了，祝贺的。体会。师：孩子们的回答都用了感叹号，说明他们心情怎样？（引导学生说激动、兴奋、幸福。）c、孩子们还说了哪些内容？生：孩子们在数数。师引导后面的省略号说明还有很多。师：谁能读读这部分，和文中的孩子们一起感受这种兴奋。 1名学生，注意指导朗读，重复句式中第二个读重音，生读不好时需要范读。（2）师：刚才我们找了孩子们的语言，还有其他的动作或者孩子们的表情能体现他们此时的心情吗？C、预设：孩子勾画骄傲，神气十足，左顾右盼或索性站起来时，这些词写了孩子们的动作（ppt）预设：骄傲什么意思？很得意，很开心，抓住骄傲的含义体会内心想到了什么是骄傲的，自豪的？提示：孩子们显示父母的爱。（板书：骄傲）D、预设：生：越来越，孩子们都站起来了， 他们都在谈论与生日有关的种种。可真是一番热闹的场面啊！4、课件出示删掉了8-9自然段内容，提交学生讨论：删掉课文8-9段行不行。教师提示：作者在这里就是写的孩子们谈其父母给我们过生日的时候情形非常热闹。作者用了八个自然段来写这些内容。如果，我们用6个自然段来写行不行？出示：我问同学们：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？” “知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。 “生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？” “当然祝贺了！”又是一片肯定的回答声。 “知道的祝贺的请举手！” 他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。教师引导学生将删掉的内容和原文对比，体会两种写法有什么不同。要点：没有了“越来越热闹的程度”，删掉后，场面就不如原来热闹了。原文不但写了语言，还写出了孩子们越来越热闹的行为。指导学生读课文8-9自然段，体会“越来越”是怎么写出来的“孩子们的行为变化和几乎所有”，写出了开始提问时候没有的“热闹程度”。练习朗读，读出“越来越热闹”的气氛。（3）师：孩子们为什么会讨论的这样热闹？预设 讨论生日，有话可说，要说的很多，都能收到礼物.（4）师：其实教室这样热闹都是因为他们感受到了-（ppt出示10段）我们齐读课文，找到答案。预设：爱，父母爱我们，感受爱。（板书-感受爱）预设：师：父母爱他们，孩子是知道的，他们想让更多人知道，所以教室里的气氛很热闹。（板书-热闹）过渡：孩子们光能感受爱还远远不够，老师要寻找蕴藏在他们心灵深处极为珍贵的东西，是什么？2.研读沉默，体会作者是怎样将沉默写具体的。（1）师：孩子们热闹交谈时，老师问了第二个问题，（ppt齐读）这个问题使孩子们霎时沉默了，（板书：沉默）默读12-13段，勾画出写孩子们沉默的词语。组织讨论：A、安静-依然很安静-沉静这是怎样的安静？这是一个思考过程在持续的安静。问题提出来，“霎时”，教室里“安静”下来，重复提出问题，“依然安静”，写出了大家对这个问题的重视，安静写出了孩子们的内心世界不知道是不可以的啊？原来没想过的事情，突然引起了重视了，安静的背后，是他们自己的反思。沉静：体会沉静的意思（教师介绍：安静，没有动静，）提示：同样是举手，前面是怎么做的？这时却没有一点儿声响的举起手，说明他们在思考问题。B、（寂然无声、省略号、沉默）思考、交流、讨论，谈自己从这里读出了怎样的“沉默特点”为什么你从这里能够看出他们在沉默呢？寂然：安静的同义词，比安静还要安静寂然，一点声响都没有，连大气都没人出。连续的“沉默”运用，而且是省略号，“沉默”在持续。（2）引出14段，理解沉默的原因。师：沉默了多久？快速浏览课文的第14自然段。孩子们为什么会沉默？生：沉默了大约1分钟。他们认识到了自己的错误。深入体会“沉默”的意思：不单单是“不出声音”，更是在想问题。作者这样写，写出了孩子们内心的变化他们认识到了自己的错误，并为自己不知道爱别人而内疚了。单个朗读指导，读出静。（3）品读后提问：老师要寻找的蕴藏在他们心底极为珍贵的东西是什么？生：爱父母。回报爱师：是啊，光知道感受父母的爱，是不够的，我们还要懂得爱父母。（板书：爱父母）（4）孩子们如果你们是这个班里的孩子们，接下来你们打算怎样做？生小组交流讨论。小结：这些沉默后的孩子们在老师的提示和引导下认识到要懂得爱父母这就是可贵的沉默（齐读课题），沉默后的他们还会怎么做？下节课我们继续学习。第二课时一、孩子们上节课我们知道了沉默的可贵是孩子们懂得了爱父母，还有哪里让我们看出了沉默的可贵？（默读课文14自然段）ppt出示。（1）孩子们“再次热闹起来”，比较“再次热闹”与“原来热闹”的不同点生：七嘴八舌。讨论七嘴八舌与异口同声的区别。（2）师：为什么孩子们七嘴八舌地说？不是异口同声地说？引导孩子体会孩子们在思考问题，每个人都在想该如何对待父母的生日。他们在想自己的办法（ppt出示两次热闹的场面描写。）（3）再次朗读体会“再次热闹”场面描写的作用。（设计意图：引导学生体会-孩子们的内心变化，孩子们懂得了该关爱父母思想变化和情感变化。）二、读课文15-17自然段。师：孩子们知道错了，也知道怎样对待父母的生日了，沉默后孩子们怎样行动的？引导孩子体会孩子们会回报父母的爱，父母感受着爱很幸福！这就是沉默后的可贵，指向课题，齐读-可贵的沉默。（板书：回报爱）单个指导朗读，体会沉默的可贵。（板书：回报爱）三、指导朗读。把“再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵的”与孩子们的变化结合在一起，深入体会孩子们沉默的可贵。重点指导老师的叙述与赞扬的话语，给出提示语，反复读老师的叙述与赞扬的话语。四、归纳：两个自然段是如何把“热闹”和“沉默的可贵”写具体的。研究：作者是如何把“沉默的可贵”的特点写具体的？读书，归纳：第一，作者不是一句话来交代沉默，而是写了他们沉默的表现：神态、行为和语言的变化，跟热闹的时候的变化；第二，这些表现的变化让我们看出了孩子们内心的变化惭愧。五、书写指导：