一下第五单元作业设计（朱建美）.doc

一年级下册第五单元作业设计班级 姓名 一、认认真真填一填1元=（）角1角=（）分2、.（ ）元 （ ）元 （ ）元（ ）角3、1张可以换（）张 或（）张 。4.1元5角=（）角16角=（）元（）角1角8分=（）分19分=（）角（）分2元8角=（）角34角=（）元（）角5、二、小心翼翼选一选. 一个书包48元，买2个这样的书包付出100元。钱不够 不用找钱 要找钱 . 用1张 可以换几张 ？2张 5张 1张 每辆 34元，小明买一辆这样的玩具汽车付的钱全是 ，他要付几张？ 4张 3张 2张 4、. 一个足球65元，一个排球的价钱比足球便宜很多。买这个排球可能要多少元？ 25元 60元 99元 5、 三、 实际问题解一解。1、2、3、4、 12元 50元 34元（1） 小汽车比布娃娃贵多少元？=（ ）（2） 明明想买一架玩具飞机，全部付10元的人民币，最少要付（ ）张。（3）红红带的钱正好可以买一架玩具飞机，红红最多付（）张10元。（4）芳芳想买一个布娃娃，可是还少7元，她带了多少元？=（ ）5、四、数量关系说一说。张老师给明明买了一件上衣，付了100元，找回8元，请问张老师买的是哪件上衣？数量关系：（ ） （ ）= （ ）朱老师给儿子买了一辆玩具汽车，找回6元，他付了多少元？数量关系：（ ）+ （ ）= （ ） 严老师买了一套书73元，如果严老师付了100元，要找回多少元？数量关系：（ ） （ ）= （ ） 五、不同付法说一说小明带了1张5元纸币，4张2元纸币和8枚1元硬币。现在她要买一本8元钱的字典。她有多少种付钱的方法？（可让孩子说说思考方法，再写出几种付法）。六、你知道吗？元角分作业设计说明 我作业设计的内容是一年级下册的第五单元元角分。本单元的主要内容是认识人发币及其单位间的进率，学习解决一些和购物有关的简单实际问题。针对本单元的知识特点，我在进行作业设计时不仅有必要的基础知识的巩固，如让学生识别人民币、会取币、换币、付币、找币，学会不同单位人民币的换算，更着重于拓宽学生所能解决的简单实际问题的范围，从而有助于学生巩固知识、锻炼思维，培养能力。本次作业设计分成6部分，分别是“认认真真填一填”“小心翼翼选一选”“实际问题解一解”“数量关系说一说”“不同摆法说一说”“了解你知道吗？” 一、认认真真填一填第1题，复习元和角关系，角和分单位间的关系，为后面的任务作铺垫每2题，识别人民币并能准确写出总钱数，为人民币的换算奠定基础第3题，让学生根据百以内数的意义进行思考，从而了解人民币兑换的一些情况第4、5题主要进行不同数量人民币的简单换算和大小比较，帮助学生巩固对元、角、分之间进率的认识，体会相同金额人民币的不同表达方式。二、小心翼翼选一选本题主要是为了让学生适应选择题的题型，让学生在现实情境中正确取币、换币、付币，适当降低解决生活实际问题的难度。同时复习已学知识中在描述数的大小时所用的词语“多得多，多一些，少得多，少一些”，在本单元中可以用“贵得多、便宜一些”等词语形容价格的大小关系，其中第5题是稍复杂的逆向思考的问题，要求学生在读懂信息的基础上，通过分析“付了多少钱”和“找回多少钱”之间的关系，确定篮球的价钱，培养学生的数感。三、实际问题解一解 第1、2题需要借助元和角的关系进行判断，并需要进行简单的换算。学生判断时可以只买一种东西，也可以组合买，只要正确即可。第2题让学生体会有序思考的优势，并能正确进行口算。第3题是简单计算的混合练习。要求学生认真读题，理解每个问题的含义，选择相关的信息进行解答。第4题让学生了解问题的多种形式，第1问是求两个数的差，第2问是要学生弄清楚如果都付10元，明明付4张的理由，体会明明如果付3张是不够的，而付5张又是不合理的，第3问则是让学生体会付出的钱可以刚好与所购物品的价钱相同，这时所付10元最多只能是3张，还有4元可以其他付法；第4问也是生活中常见的情形，钱带得不够，还差几元的问题。第5题是对上一题中最后一问的巩固，进一步体会减法的意义、减法运算的道理以及减法与生活的联系。第6题是对前一单元所学加法估算的复习，进一步培养学生的数感。第7题以表格的形式呈现一组稍复杂的实际问题。表格中的每组问题从上到下，符合生活中购物的一般过程。同时将人民币的认识及人民币的加、减法计算整合在一起，可以较好地促进学生掌握计算方法，同时理解三个数量之间的关系:付的钱数-应付的钱数=应找的钱数，从而提高学生的社会生活能力。四、数量关系说一说。 这是拓展应用，本组特意编了本班学生熟悉的三位老师的购物情境，激发学生解决问题的兴趣，有利于学生进一步体会“付出的钱”“找回的钱”和“商品价钱”之间的数量关系。能区别三个数量中已知两个量，求第三个量的数量关系。同时也将购物中的三种数量关系跟学生已有经验联系起来，即求总数（即总钱数）用加法，求部分（即求应付钱数或找回钱数）用减法。五、不同付法摆一摆。 实际付一付，既可以使学生加深对相关面值人民币的认识，感受虽然不同面