如何有效培养小学生英语思维习惯.docx

如何有效培养小学生英语思维习惯沛县实验小学 骆红【内容摘要】：英语思维指的是在平时能用英语想问题，在用英语表达自己的想法时，没有自己母语想法的打扰，或者母语想法的打扰被减缩到了不起眼的程度。所以说在咱们小学英语教学中，要用英语来思维的习惯的训练就很重要了。很多的实践说明，在小学时，英语学习的好坏与学生运用的情况有太大的关系。所以，从小学阶段、培养学生英语的思维能力，有着很大的意义。【关键词】：英语 思维习惯 训练案例： 下面为课堂中出现的故事情节做一个简单的介绍：在我们学习I can seein /on the .句型时，当我们练习到：“我可以看到有些茶在茶杯里”时，想复习下学过的green tea 于是我就问 How to say “绿茶in English ?我的话语还没停，一个学生大声的说：绿tea . 这时，全班同学都笑了起来，我心里也真想笑，随后我在想这种回答问题的思维方法何止是一笑而过的啊。此时想到本节课的反思出现了一个新的问题：“如何有效地培养小学生良好的英语思维的习惯呢？”课后通过查找有关资料，结合自己的工作实践和想法对此问题做了简单的总结：英语思维是指的用英语来思考英语，什么时候在运用英语思考，在使用英语进行理解表达时候，没有母语的影响，还可以说母语思维的参与被减到了很不明显的程度。对我们刚学英语的孩子们这是有一定难度的。因此，在我们小学英语学习中，进行用英语思维的习惯训练就显的很为重要。小学阶段的学生处在学习语言的最关键的时候，在这个年龄段的学生活泼又积极，还爱表现，不怕说错话，如果老师能积极的训练学生的英语思维，加深学生对英语语言的理解，可以增加学生使用语言的能力。但在现实英语教学中，尤其在我们农村学校，大多数老师还是多用母语组织课堂教学，这样就忽视了小学生英语思维的培养，很容易使我们的英语教学陷入“哑巴英语”。很多的实践说明，在小学时，英语学习的优差与学生的运用情况有很大的关系，所以，从小学开始，培养学生用英语思维的能力，是有积极而深远的意义。所以我们英语老师如何有效培养用英语思维的习惯呢？”一、英语课需要用全英文来教学，营造氛围大家都知道一个不是在英语的氛围中的人是很难培养出他用英语来思维的，除非他天天跟外国人在一块儿。咱们的生活条件只能让我们在中国式的课堂中学习，还有我们农村的学校是在没有外国老师参加的时候来教学的，马克思说过：When a person is learning a foreign language, he must be able to use the language forgetting all about his own.（当一个人在学习一个外语的时候，他要能在使用外国语时，忘掉自己的国家语言），要是上课时老师经常要使用自己的话教学，学生会对母语有依赖，当要说出一个英文句子时，一般会在脑中和母语互相翻译。正如我之前说的案例中出现的“绿tea”，会影响课堂的整体教学效果。所以老师们上课时要用英语来教学生学习，制造英语学习的环境。开始的时候学生们可能不理解，不要管学生会不会，这时我们能用动作来表示出来，可边说边做， 让学生看到老师的动作就能知道是什么意思，不能用动作表现出来的，可以用实物体、挂图、卡片、投影仪和多媒体电脑等各种各样的视和听的手法，让学生有真正的感想，还可以训练学生的英语思维的能力，提高对英语的理解，提高主动用英语的能力，养成用英语思维的好习惯。二、创造一个和谐的氛围，让学生民主，动起来。 好动是孩子们的个性，把“在活动中学习，学习中活动”结合，让孩子动脑、动眼、动口、动耳、动手等表情，用好的心态进行到学习中去。 例如，在单词教学的动物时，我在教学新单词时让学生学各种小动物的声音和动静，学生学习得很高兴，老师也教得开心轻松。小学的学生在课堂上很爱动，喜欢和其他学生讨论，这些都有利于学生用英语思考的好习惯的培养。所以，我们可以举行好玩的小组活动，创设实在的情景，使其在积极的气氛中进行英语学习。如牛津英语4B Unit4 Lets go by taix，让学生讨论周末选择什么交通工具去郊游，由于情境的真实性，学生在小组交流中讨论热情很高。由于他们选择的方式各有不同，而每种交通方式都有优缺点，因此学生可讨论的内容非常丰富。因为有不停用英语抒发，无声无息的谈论中，他们的英语思维习惯获得到了培养。三、让学生成为课堂教学的中心在讲授中，老师喜欢在上课时把本人的主意强加到孩子身上，乃至“满堂灌”。大家都知道新课程以学生为主要目的了，课堂学习是老师和学生一起研究，一块创新，一起进步的过程。教师是课堂的组织者，参与者，教师要以创新的精神来面对互动的课堂，这就要求教师花更多的时间和精力去优化设计，确保学生能够积极地参与到学习中来。小学的英语课堂中，学生好奇心特别强，勇于发言，不怕说错，如果把我们的教学变成以学生为中心，并且教师多设计一些学生能利用所学内容进行展示的机会，引导他们积极思考，他们才会感觉学有所得，才会有更强的信心去学好英语，用英语思维，从而达到脱口而出的效果。锻炼了孩子们的利用言语的本领。也给孩子们一个好的语言情境，培育学生良好的用英语思维的习惯。四、下课后，学生多开口讲英语，提高思维的次数课堂上英语思维习惯的培养需要教师的积极引导，但是英语思维习惯的培养不仅在于课堂，我们还可以发挥课堂外的作用。好多的学生都想跟着学，当英语教师在课外用英语回答他们问题的时候，他们一般也会考虑用英语来交流。下课后，见了他们的英语老师也能自动招呼。正如我的学生们在校园里看到我时，会用“Goodmorning,teacher.”一样。在平时与学生相处时，尽量与学生用英语交流，当他们帮我送作业本时，说声Thank you! 当不小心叫错人名字时说声Sorry,当学生用中文问我生活中的问题时，我会用英文加上肢体语言重复一下他们的问题，能用 Yes/No回答就用Yes/No回答。一段时间下来，有的学生都会直接用简单的英语打招呼，这说明他们见到我的第一反应是用英语交流，用英语思维。因此，我认为培养学生的英语思维习惯，教师本身在课外应有意识地多与学生讲英语。总之，我们要通过各种手段和方法，培养用英语思维的