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文档简介

负数的初步认识(一)导学案编制：王晋明 班级： 六年级一班 组别：小学数学一、 创设情境教师出示教材中的情境主题图，问：图上都画了些什么？零下16又可以怎样表示呢？学生可能会说：教室里的温度是零上16，可室外的温度是零下16。二、 探究新知1、 教师导学（出示温度计）教师：请同学们在温度计上分别找到零上16和零下16。引导学生观察：零下16在温度计上显示的还是16教师： 那这个16怎样表示呢？教师讲解：零上16用学过的数表示就是16，零下16则可用“-16”表示。（组织学生分小组合作完成，引导学生认识负数）2、 学生思考：“16”和“-16”的意义相同吗？（组织学生小组内讨论、交流并汇报，学生可能会说“16”和“-16”是表示两种相反意义的量；16是比0高16的量，-16是比0低16的量）3、 教师导学探究例2 (教师出示存折明细示意图。)引导学生观察存折中“支出（-）或存入（+）一栏，思考：这一栏的数各表示什么意义？4、 学生探究 组织学生在小组中讨论，然后汇报。汇报时学生可能会说“2000”表示存入2000元，“-500”表示支出了500元，“-132”表示支出了132元，“500”表示存入了500元。（1） 引导学生比较“500”与“-500”它们的意义相同吗？（让学生相互说一说体会“500”与“-500”表示相反意义的量）（2） 教师小结：像-16，-500，-38，-0.4这样的数叫做负数 -16读作负十六而16，300，6.3这样的数叫做正数。正数前面也可以加“+”号+300读作正叁佰（学生小组内相互说说正数和负数的含义）(3)组织学生讨论：0是负数吗？学生讨论后汇报：0既不是正数，也不是负数。(4)教师：你还在什么地方见过用正负数表示的实际问题？（鼓励学生联系实际举出更多的实例，学生小组内讨论、交流、汇报）三、应用反馈（1）教材第4页“做一做”第1题（2）教材第4页“做一做”第2题四、课堂小结通过这节课的学习活动，你有什么收获？负
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