快乐积累厚积薄发x.doc

快乐积累，厚积薄发惠阳区实验小学 陈美娟凡是教过语文的人都觉得语文知识浩如烟海，茫无边际。因此不论是语文学习的考试,还是日常生活中的实用，都不可能照本宣科。从语文考试的角度来看，单纯课本上的知识，考得很少，说句不客气的话，即使不学习语文课本，考试的成绩并不一定差，这主要是学生平时注重积累的结果；至于日常生活，更是如此。所谓“见什么人，说什么话”，“到什么山，唱什么歌”，“说的比唱的好听”，这都是讲语文在语言交流中的应用。这就说明积累在语文教学中具有不可忽视的战略性地位，是语文教学的一个重要组成部分。做好这一点，不仅可以增长学生的语文知识，还可以陶冶学生的情操，对学生各种良好习惯的形成，正确人生观的树立，都有不可低估的作用。纵观当下小学生语文学习的现状，真是令人堪忧：书写混乱，错别字满篇，词汇贫乏，辞不达意，文章缺少内涵，立意不高，索然寡味，更谈不上创新与个性，文采飞扬等等。我认为造成这种现象的原因主要是学生知识面窄，积累不够，语文底子薄，阅读面不广，学习语文的热情不够，因此当务之急，在于开拓视野，增加储备，提高学生的文化底蕴，以集腋成裘，厚积薄发。具体应该积累哪些语文知识呢，我认为主要包括成语、俗语、谚语，古代诗词名篇、名句，古今贤文以及富有哲理性的名人名言等，甚至还包括与我们现代生活息息相关的一些社会信息。面对众多需要积累的知识，我们小学语文老师的任务不但要指导他们去积累，更重要的是让他们有兴趣去积累。平时的教学中，教师要善于引导学生积累和梳理知识，培养学生良好的学习品质和习惯。对于语文学习积累我从如下几个方面去做：一、在读写结合中积累阅读古今中外的文化名著，是学生提高积累、丰富语言的有效途径。语文课程标准也给学生在阅读方面做了量的规定，小学教材也安排了“名著推荐与阅读”。首先通过课外阅读，让学生去感受、体验。“好记性不如烂笔头。”阅读感悟所得的语言材料要真正内化为自身的语言必须要经历遗忘这一考验。因此，积累语文还要借助于写写记记这一途径，随时摘录优美词句，精彩语段，并反复记诵，避免浅表式积累。其次，要让学生将沉淀的语言材料吐诸笔端，“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”（课程标准）教师要激发学生的写作热情，善于开辟能诱导学生展示语言才能的“用武之地”。片段与全文，摹写与独创，可不拘一格。在学习了草船借箭后，我班的孩子们读三国演义的热情空前高涨，并强烈要求开个三国演义故事会，我答应的前提是：借用原文的故事情节，摹仿课文的写作方式，改写好故事。语言既要有自己的风格又不失原文的特点。孩子们纷纷改写了诸葛亮三气周瑜等故事，既拓展了教学内容，又积累了许多三国演义中的小故事、成语和相关的歇后语等。通过这样的积累，虽不能下笔如有神，达到生花妙笔之境地，但从中所累积的除了语文知识，更渗透了良好的读书习惯的培养，这才是语文才能的不竭之源。二、在诵读中积累 诵读文质兼美的优秀诗文，是学生汲取人类优秀营养、积累语言、提高文化品位和审美情趣的重要途径。我根据教科书进度对优秀诗文的诵读作系统指导，让学生形成习惯。并定期举行诵读辅导讲座，对学生难以把握的语调和句读、难以理解的作品、难以领悟的艺术境界进行解答，帮助学生消化理解，不断提高诵读水平和艺术品味能力，最终形成积累。对于教到文质兼美的优秀诗文和现代美文，不仅要求学生反复诵读、进行欣赏，还要要求其背诵。不仅要求优美字词句的积累，还要求积累诗人作家思想和情感。教学泊船瓜洲、秋思、长相思时，我就以古代文人墨客的“思”为主题，组织学生诵读思念家乡思念亲人思念朋友的古诗文，比赛看谁背得多，记得牢，理解得深。这样不仅可以提高学生的朗诵水平、还可以全面提高学生的文学鉴赏能力，从而形成吸收积累。三、在搜集中积累搜集功能在信息社会体现得无处不在，搜集也是学生积累语言的重要手段。学生的搜集活动一般可分为两类：一是接触搜集。学生把在生活中接触到的各种语言媒介和载体显现的语言现象、语言信息搜集起来。这种搜集活动发生在随时随地，形式比较灵活，学生积累到的是鲜活灵动的生活语言。二是分类搜集。学生按一定的专题从各种语言载体中搜集语言信息，如在学习怀念母亲时让学生搜集有关热爱祖国的诗歌和格言，学习散文梅花魂时搜集吟咏思乡的有关诗词。这种搜集有一定的限制、目的，难度较大。但积累到的语言信息容量大、系统性强。学生通过此类活动实现了同类语言材料的链接。 四、在交流中积累。交流之于积累的作用尤为重要，因为学生的阅读和生活体验是极具个性化的行为，俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，交流能沟通个体偏执的理解，使语言的积累达到融会贯通。交流的形式多种多样，可采用课堂讨论、辩论会、积累成果展示（如摘抄笔记、心得体会）等形式。在学习詹天佑、怀念母亲、中华少年这一组课文时，我要求孩子们先写读书心得，再用一课时让孩子们分组交流，通过交流讨论之后，孩子们发现原来爱国之心是一样，但方式却各有各的不同，并深层次去思考自己作为学生应该怎样来表达自己的爱国之情。交流所达到的效率永远是优于个体行为的效率，因为有交流就有兼收并蓄，学生花很短的时间积累到了不同的语言信息；有交流就有辨伪存真，在辨析和取舍中的积累加深了学生对语言的感悟。另外，交流活动带来的彼此认同和成功感受，又是语言积累以外的另一层妙处了。五、 在生活中积累语言文字本身不是孤立存在的符号，而是与社会、人生紧密地联系在一起。一个脱离生活只顾埋头读书的人，是学不好语文的。古人就用“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”来勉励读书人不能两耳不闻窗外事。“语文的外延即生活的外延。”可见语文的天地是多么宽广！因此，除了学校生活中的语文积累，教师还应该引导学生在大自然中，到大千世界中去听，去看，去触摸这个世界，使他们的生活积累日益丰厚。如何才能有效地在生活中积累呢？这就要求教师要善于引导学生运用教材中学到的观察方法，用心观察，深入体验，从中吸取优秀的语言材料，达到“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材” （课程标准）的目的。要求学生尽可能参与各种形式的活动，比如参观、旅游、劳动等。利用各种媒体广纳语言，从电视中我们可以了解到北京奥运的有关知识，从各种报刊杂志中可以了解到天文地理历史等各方面的百科知识，我相信，只要注意了从生活中去积累，不知道端午节，中秋节的孩子就少了，了解中华悠久灿烂文化的孩子就多了。我们要将“生活”搬进课堂，模拟角色，让学生尽情地挥洒语言，展示才华，体验成功。杜甫有诗云：“读书破万卷，下笔如有神”，编选唐诗三百首的孙洙也曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这都是说积累在学习中的重要性