阅读教学中怎样来渗透写作教学.doc

我国现代著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读与作文的熟练技能。” 叶圣陶先生的这句话既告诉我们语文教材中所选用的文章，都是文质兼美，集崇高的思想境界、独特的写作技巧、流畅的语言风格于一体的优秀之作，是学生学习写作的最好范文，又告诉我们语文老师平时在阅读教学中一定要将写作教学渗透进来。 那么，在阅读教学中怎样来渗透写作教学呢？一、在阅读教学中激发学生的写作兴趣 我在教学范进中举时，是这样激发学生写作兴趣的： 首先让学生分角色朗读课文，然后让学生上讲台表演课文内容。通过朗读和表演，同学们在轻松愉快的 气氛中对范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象有了清楚地认识，对胡屠户 “前倨后恭”、“趋 炎附势”、“欺贫爱富”、“嗜钱如命”、“庸俗自私”的典型市侩的性格也了然在胸。这时我及时的 引导：“为什么范进和胡屠户这两个人，这么快就给同学们留下这么深刻的印象呢？” 学生：“因为作者的写作水平实在是太高超了，把这两个人描写得太生动了。” 师：“那同学们愿不愿意把自己的写作水平提高呢？” 生：“那当然！” 初中教材中有很多优美的散文和小说，语文老师如果平时在阅读教学中实时地对学生加以引导、启发， 那么学生们的写作兴趣自然就会提高。二、在阅读教学中让学生体会用词准确的表达效果 我在教学孔乙己时，是这样让学生品味孔乙己断腿前和断腿后在酒店付酒钱时的两个动作的： 同样是付酒钱，孔乙己断腿前作者为什么要用“排”字来描写，而断腿后又为什么要用“摸”字来描写 呢？ 1、“便排出九文大钱”中的“排”字既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规 矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。 2、“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里” 中的“摸”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他 悲惨的境地。 这时我就启发学生：“同学们刚才我们通过对这两个付酒钱动作的品味，在写作上你有什么启示 吗？” 学生：“老师我明白了，在写作时一定要注意用词的准确。” 语文老师如果平时在阅读教学中通过对加点词语的品味，及时对学生加以引导，有意识地向写作方面迁 移、延伸，久而久之，那么学生们在写作文时就会注意斟酌词语遣词造句了。三、在阅读教学中让学生学习环境描写的方法 我在教学我的叔叔于勒时是这样分析环境描写的: 1、齐读课文20段，并用波浪线画出有关景色描写的语句：“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海 上”。提问：此句烘托出菲利普夫妇怎样的心情？从哪里看出来的？ （欢乐的心情。景色静谧，色泽美丽。） 2、“后来大家都不再说话。在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。”提问：此 句烘托出菲利普夫妇怎样的心情？从哪里看出来的？ （失望沮丧的心情。景色黯淡，毫无生气。） 通过上面的分析，让学生明白“作文中适当的景物描写可以烘托人物形象和渲染气氛，衬托人物的 心情”。然后课堂练笔： 假如我班尹琳同学在 “新人杯”作文大赛中获得了一等奖，请你描写一段景物来表达他此刻的心情。 语文老师如果平时在阅读教学中对环境描写进行分析时，及时对学生加以引导，有意识地向写作方面迁 移、延伸，久而久之，那么学生们在写作文时就会掌握景物描写的方法了。四、在阅读教学中让学生学习心理描写的方法 我在教学心声时是这样分析心理描写的: 1、李京京“在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。”到底他想说什么？请 同学们揣摩李京京此刻的心理。 2、李京京为什么会 “垂下头”？ “他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一 小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”这一句心理描写可以看出李京京在遇 到挫折时是怎样对待的，你对他的这种做法怎么看？然后课堂练笔： 你有过上述李京京类似的心理吗？请写出来跟同学们分享一下。 语文老师如果平时在阅读教学中对心理描写进行分析时，及时对学生加以引导，有意识地向写作方面迁 移、延伸，久而久之，那么学生们在写作文时就会掌握心理描写的方法了。五、在阅读教学中让学生学习人物描写的方法 我在教学孔乙己时是这样分析人物描写的: 首先指导学生朗读语段“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人店内外充满了快活的空气。”找出 有关孔乙己外貌、语言、动作、神态等描写的语句，揣摩孔乙己的性格特征。 1、“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部 乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”这里作者 运用了什么样的人物描写方法？从中可以看出孔乙己怎样的性格特征？ 2、“他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷 道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白”“什么 清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩 道，“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？” 这里作者运用了什么样的人物描写方法？从中可以看出孔乙己怎样的性格特征？ 然后小结： 老师：“通过刚才的分析，同学们明白了人物描写时要注意的一些方法了吗？” 学生甲：“人物描写时可以运用语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写等方法” 学生乙：“语言描写时要抓住最能反映人物性格特征的语句来描写。” 学生丙：“人物描写时可以正面描写与侧面描写相结合。” 最后课堂练笔： 同学们运用我们刚才学到的一些人物描写方法，来写一个片段作文“我的同学”，写完后把它念出来， 让同学们猜一猜，看看你写的是谁？ 语文老师如果平时在阅读教学中对人物描写进行分析时，及时地对学生加以引导，有意识地向写作方面 迁移、延伸，久而久之，那么学生