运用现代信息技术解决学生的厌学问题”.doc

“运用现代信息技术解决学生的厌学问题”解决问题方案 内容提要本方案从“现状分析，取得的成果，结论，启示”四个部分来汇报我对“解决厌学问题”的情况。第一部分：现状分析一、问题解决的意义我校的农民子女占学生总数的95%，其家长的文化素质不高，常因生计而疏远了对子女的教育；在这群农民工子女中有40%的学生属于留守儿童，他们远离父母，多被隔代教养，在习惯养成方面出现暇疵；他们长时间享受不到亲情，易被社会不良思想的浸蚀，至使他们丢失自尊，在学习中又体会不到乐趣，最终导致他们产生厌学问题；“解决厌学问题”是我实践为了一切孩子健康成长的诺言。二、问题解决的背景厌学问题在科技发达的日本较为突出，每年均有一部分青少年因不能升学而采取自杀来逃避学习；在中国，大教育家孔子针对厌学问题，提出了会学不如乐学，乐学不如好学的主张，他认为好学才是治学的最高境界；厌学问题普遍存在于各级各类学校之中，是任何学校教育不可回避的现实问题。学生的厌学问题是我们在教学中遇到的最为棘手的问题，我们要充分利用学校现有基础条件，把“三生教育”课程摆在与其他课程等同的位置上，实现校园文化、班级文化与“三生教育”的整合，通过每周一次的国旗下演讲、红领巾广播站、校园橱窗、黑板报、红领巾监督岗和运用多媒体开展主题班队会，建立校园绿色网、师生聊天群、微机课等形成综合教育形式。三、预设目标本方案要解决家长的观念问题、学生的厌学问题、教育理论问题、信息技术问题、教师的教学实践问题。1、解决学生的厌学问题，提高学生的综合素质。2、促进教师对现代教育规律的认识，改进教学方法，有效帮助学生解决厌学问题。3、提高家长的认识，协助学校解决自己子女的厌学问题。4、完善德育工作，把经验提升为理论，推广兴教一方。四、解决问题的措施1、充分发挥信息技术在解决问题中的优越性，快捷、方便、准确地获取信息，用予解决学生的厌学问题，把学校的德育工作推向一个新台阶。2、开展调查研究，完成调查一至八表，获取厌学信息；掌握解决厌学问题的方法；进行“三生教育”和其他学科的教学实践。3、制作教学光碟，幻灯片课件，教学设计，教学反思。4、提高教师对现代教育规律的认识，改变家长的教育观念，协助学校有效解决自己子女的厌学问题。五、方法与原则（一）基本方法1、观察法。2、调查法。3、假设法。4、比较法。5、个案追踪法。6、行动研究法。（二）基本原则1、个性原则。2、针对性原则。3、经济性原则。4、开发性原则。第二部分：取得的成果一、数据反映调查一至八表基本上反映了我校农民工子女的生理、心理、身体状况，为我们解决学生的厌学问题提供了大量的有用信息。二、解决家长观念为40%的家长纠正了“读书无用”的错误认识，为70%的家长纠正了教育孩子是学校的事的错误观念，带领60%的家长走出了家庭教育的误区，建立了家长学校、协会，聘请了法制副校长，形成了家庭、学校、社会纵横交错的教育方式。1、教学实践探微。为相互学习，充分发挥现代信息技术在解决学生的厌学问题中的优越性，验证信息技术对不同地区的教育对象，效果如何？有何差异？在我们的精心酝酿下，率领教研交流团到文山，与文山市城区第三小学进行了信息技术教学交流，结果证明了信息技术对促进学生身心健康，激发学生学习兴趣、解决学生的厌学问题方面有独特功效。为探索城区学校的信息技术教学是否适于农村完小的教学，在我们的精心策划下，组织了三次送教下乡下村活动，把我们的成功教学经验送往广南县杨柳井乡中心学校、扣莱小学和广南县珠街镇黒达小学进行推广，也证实了信息技术在解决学生的厌学问题中的优越性。在我们的精心指导下，孙荣仙老师代表学校到雄州参加云南省青年教师音乐学科信息技术课堂教学竞赛，荣获省级贰等奖；周璇老师代表学校到红河州参加云南省青年教师美术学科信息技术课堂教学竞赛荣获省级贰等奖；侬娅敏老师代表学校参加广南县教育局教研究室组织的全县语文学科信息技术课堂教学竞赛，荣获全县壹等奖。2、解决厌学问题探索为探索如何“解决厌学问题”我们完成了如下工作：在省级以上刊物发表论文14篇；在省级以上论文获奖28篇；参加国家、省、州、县举办的课堂教学，教学设计，说课等奖赛活动获奖8人次；组织学生参加国家、省、州、县举办的作文、书画奖赛活动，共计获奖、刊用、登报、发表186人（次）；现列举一、二：本人申报的子课题没有教不好的孩子三生教育案例获中国教育学会钱学森大成智慧教育子课题研究壹等奖，发表于中国教育科研与实践一书，浅谈家长对子女的教育发表于教育通讯一书，运用现代信息技术解决学生的厌学问题被中央教科所评为壹等奖，完成了三万字的文字成果教育摭拾农民工子女需要的培养方式并被中国基础教育教学研究会、中国教育编辑部、中央教科所等单位评为壹等奖，丰碑一文教案设计发表于中国教育科研与实践，古诗枫桥夜泊教学设计被云南省论文竞赛组委会评为贰等奖，古诗望天门山说课稿被云南教育报刊社、云南教育编辑部评为贰等奖；岳玲老师的论文信息技术在生命教育中的优越性被中国教育编辑部评为壹等奖；陆翠芬老师的生命只有一次教学设计被中国教育教学研究会评为叁等奖。3、信息技术探索为探索如何解决厌学问题，本人从有利于解决学生的厌学问题的“语文、数学、美术、品德、音乐、安全、健康等方面考虑，制作了84个解决学生厌学问题的光碟教学内容，带领课题组成员完成了有利于解决学生厌学的“生命、生存、生活”教育的教学设计，幻灯片课件，教学反思共90个，完成了解决问题PPT演示文稿，开发了教学软件。三、解决问题的案例高年级以六（4）班的教育效果为例，现列举如下：（一）集体荣誉感增强了六（4）班现已形成了一个良好的班级风气，处处都体现着自由竞争，人人负责，事有人管，人有事做，大家都通力合作，为形成一个良好的班集体而努力。案例一：李云杰，12岁，男孩。活泼机灵，异想天开，常会问一些老师意想不到的问题。但他在课堂上不能管束自己，厌学、逃学问题突出，经多方面教育后，转变很大，被同学们推选为纪律委员，旗手，国旗下演讲者，他觉得自己大小也是个班干部，一定要做好自己的份内事，于是他有了自信，时时严格要求自己，管好自己。看着他一天天进步，我们也感到欣慰。（二）争创优秀班集体学生的集体荣誉感被培养起来后，会去积极参加学校组织的集体活动。如：冬季运动会。每次比赛大家都会争创“第一”。案例二：卢永计，13岁，女孩。2010年冬季运动会是她与母亲团聚的一个难得的日子，她曾盼望学校能放几天假，让自己去享受母亲的温情，可是她恰恰是个优秀的体育苗子，被班主任陆老师选去参加比赛，面对比赛和与母亲团聚这一难得的机会，她陷入了沉思，她在与母亲的通话中说：“妈，请原谅我不能与您团聚，这次比赛关系到我们班，我不能不参加。”多么懂事、多么有责任心的孩子呀！从这句话中我们深深感受到了教育问题学生成功的那份喜悦。中年级以四（3）班问题留守儿童的教育为例，现列举一例如下：案例三：梁光雷，10岁，男孩。父母在外打工，由祖父母隔代教养，祖父母对他非常溺爱，造成该生在学校我行我素、自由散漫，有较强的厌学情绪，整天惹是生非，打骂成性，老师的话对他已失去约束力。针对这一现象，我们采取改变他的不良习惯、培养他的信心、和他耐心肯谈的办法，进行一系列的教育，引导他反思自己的行为，并与家长沟通，经过一个学期的不懈努力，该生的行为虽然出现一些反弹，但该生的不良行为、厌学问题还是得到彻底解决。低年级以二（3）班对问题学生的养成教育为例，现列举一例如下：案例四：孔祥洋，7岁，男孩。由于父母不具备教育子女的能力，导致该生没有养成良好的习惯，生活能力差，上学依赖父母，怕学习、怕老师。针对这一情况，我们首先教他如何过马路、如何上学；其次是培养他的学习兴趣，让他体验学习中的乐趣；再次是主动和他谈心，缩短师生间的距离；最后是建议他的父母让他做一些力所能及的事。通过三个月的努力，该生的不良习惯彻底解决了。现在该生能够自己睡觉、自己起床、自己穿衣、自己洗漱、自己上学，能主动向教师问好，能自己完成作业，能做一些力所能及的事。看着他能进步，我们也比较舒心。第三部分：结论学生的厌学问题早在春秋末期大教育家孔丘就非常关注，他提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的说法，他认为乐学才是治学的最高境界，也就是说乐学可以解决学生的厌学心理问题。厌学问题是古今中外任何教育都不可避免的问题。在中国，各级各类学校都普遍存在着学生的厌学心理问题，这一问题是任何学校教育不可回避的教育实情，它具有共性和特殊性。我校是一所农民工子女人数较多的典型城区学校，最大的教育难题是学生的厌学心理问题，学生最突出的表现是不爱学习、经常逃课、出入网吧、与社会闲散人员厮混、易受一些品性不良的社会游散少年的调唆，做一些偷、抢、收保护费之类的坏事。对此，我们经过仔细观察，采取访谈、问卷、个案追踪等方式，发现学生的厌学心理问题与学生不明确的学习目的有关，与学生不纯的学习动机有关，与施教者不当的教学方法有关，与学生所处的学习环境有关，与家长错误的教育观念有关，与代管人不具备沟通、教育被管人的能力有关，与社会的一些不良文化影响有关。通过研究我们总结出有效解决学生厌学问题的十七条捷径：第一：挖掘各学科教材中的思想教育因素，培养学生健康的人格。第二：找准学生产生挫折心理的原因，从思想上、心理上，引导他们正视不足，培养他们战胜挫折的信心，帮助他们消除挫折。第三：推进素质教育，狠抓课堂教学，切实减轻学生过重课业负担。第四：以爱心为基础，以赏识为动力，以评价为关键，以多方协作、诲人不倦为保证，尽快激起学困生的学习兴趣。第五：把信息技术融于各科教学之中，转变教师观念，营造学习环境，激发学习信心，解决厌学心理。第六：改变学习方式，教给学习方法，促进孩子自主学习、发现学习、创新学习。第七：尊重学生的主体性，构建民主平等、亲密无间、和谐融洽、学生学习为主、教师促进为辅的新型师生关系。第八：充分发挥信息技术的比较优越性，运用信息技术营造德育环境，激发爱国热情，打造团队精神，树立远大志向，开展德育教育。第九：找准家庭教育的误区，通过成立家长学校、协会，帮助家长提高认识，转变观念，与学校一道共同解决孩子的厌学心理问题。第十：注重家教对孩子的影响，找准沟通家长的视角，使用合适的请、谈方式，充分发挥社会力量，努力构建一个家庭、学校、社会纵横交错的教育方式。第十一：以德育为首，调整工作思路，狠抓德育根本；以养成教育为重点，以班级为主线，以学生为主体，以队伍为关键，以活动为载体，以校风为灵魂，以科研为先导，以“三会”为渠道，以特色为龙头，以考核为动力，以制度为保障，以学习为前提，坚持两手抓（抓校规、校纪，抓校园文化）坚持家庭、学校、社会三位一体的德育教育，不断改进德育工作。第十二：以课外活动为辅，以可持续发展为新，以文化教育为好，以品德与社会为主，不断加强对学生的养成教育。第十三：找准问题学生产生的根子，从教育心理学的角度，对问题学生进行心理疏导。第十四：通过观察、调查等方式，找准学生在思想上、行为上的厌学表现及产生厌学的根子，思考处理对策，通过联系家长，召开主题队会，丰富课余生活，树立榜样，制定班规等方式解决学生的厌学问题。第十五：切实保护学生最宝贵的自尊心，提高学生的心理健康水平，重塑学生的自尊，唤起学生的自信，从心理上对厌学学生进行直接或间接的诱导，有计划地解决学生的厌学心理问题。第十六：弄清留守儿童的厌学表现，对留守儿童的厌学心理问题进行透视，掌握思想动态，思考教育策略，打开心结，真诚关爱，有效解决留守儿童的厌学心理问题，使其向好的方面发展。第十七：制作语文、数学、美术、音乐、品德、安全、健康等学科的教学光碟，通过光碟的播放，配合教师的讲授，实现相隔千里的两位教师、两群学生的合作学习、比赛学习、交流互动学习；制作“三生教育”课件，通过声音、图像、影片，陶冶学生的情操，激发学生健康的审美情趣，实现解决厌学问题的最优化。第四部分：启示经过问题的解决，我们的启示是：一、调查一至八表，因时间仓促，所选取的案例不够典型，得出的数据不够准确，把问题学生的症状仅仅分为那么几种来摸底也不科学，在解决问题的过程中仍然存在参考材料不全面的现象。二、信息技术以一种全新的面容进入课堂，倍受广大教育同仁的青睬，但它毕竟很年轻，在使用它时，家长、老师、社会对信息技术都有所顾虑，担心孩子会在信息技术面前迷失自我，信息技术中的许多有利于解决学生厌学心理问题的教育因素未被完全挖掘出来。三、通过激发学生的写作兴趣，培养学生的写作信心，鼓励学生写想象、幻想中的事物，辅以巧妙的作文评语，让学生看到希望，体验成功，从而解决学生的厌学问题；通过引导学生画自己喜爱的画，提高学生欣赏美、