我国近五年慕课(MOOC)研究综述.doc

我国近五年慕课(MOOC)研究综述 摘 要：近年来MOOC在我国受到了广泛关注，对我国最近5年（2012-2016）全国核心期刊上关于MOOC研究的文章进行检索统计和分析，得出我国最近5年MOOC研究取得了长足进展，但同时指出了研究方法、研究内容和研究深度上仍存在的问题。对现有研究成果的综述有利于更清晰地把握我国MOOC研究发展态势，从而为今后的研究工作提供借鉴。 关键词：MOOC；教学模式；综述 中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0289-01 MOOC （Massive Opening Course，是指大规模开放在线课程，被译为“慕课”，2008 年，“慕课”出现在教育界，2012年，随着Coursera、ed X 和 Udacity 等知名“慕课”平台的创立，全世界众多顶尖高校加入其中，国外MOOC研究轰轰烈烈展开。2013 年，随着我国顶尖高校如清华大学、复旦大学和上海交大分别签约MOOC平台，国内开始掀起MOOC 研究高潮，大量研究成果涌现。本文试图通过对最近五年间（2012-2016）全国核心期刊上关于MOOC研究的文章进行检索统计和分析，对研究数量、研究方法及内容进行了归类分析，清晰地展现我国MOOC研究的发展态势，为今后研究工作提供参考依据。 一、统计方法说明及统计结果 笔者对我国最近五年间（2012-2016）全国核心期刊上关于MOOC研究的文章进行检索统计。截止2016年2月，在2012年-2016年的近四年里，公开发表关于MOOC的核心文章共1203篇，其中在核心期刊上发表227篇，统计结果如下：近五年来慕课相关的学术文献呈明显上升趋势，2012年虽有一篇文章，但并未引起多大关注；2013年成为兴起阶段，共发表3篇文章；2014年开始，MOOC相关研究就呈喷发状态，共发表83篇文章；2015年成为MOOC的研究成果最为丰硕的一年，共发表137篇文章；截止到2016年2月，发表2篇文章，由此可以预计2016年与MOOC相关的成果将会更多。其次，从检索结果看，目前有关MOOC 的研究主要集中在高等教育领域，学者崔宏伟指出：“政府、社会企事业单位、科研院所、行业企业及社会组织等相关社会力量关于此方面的研究不足” 。第三，从研究方法上看，我国最近五年MOOC研究是理论研究的文章居多，实证研究的文章偏少，但实证研究的文章有增加的趋势。 二、我国最近五年MOOC研究综述分析 （一）从宏观角度研究MOOC 董玲玲（2013）指出了“慕课”对传统高等教育的冲击与应对策略；苏辛（2013）概述了MOOC（大规模在线开放课程）在中国兴起的现状；陈冰冰（2014）梳理和审视了MOOC课程模式对高等教育的贡献及其面临的困境；蔡宝来、张诗雅、杨伊（2015）概述了慕课与翻转课堂的概念、基本特征及设计策略；谢贵兰（2015）归纳了慕课、翻转课堂、微课及微视频的五大关系，即技术依托、核心要素、内在关联、独特优势和发展前景；蒋逸颖，周淑云（2016）归纳了美国大学图书馆慕课版权服务实践的先进经验对我国大学图书馆慕课版权服务的发展的借鉴意义和启示。 （二）从微观的角度研究MOOC 马武林等（2013）对大学英语后续课程建设进行了需求分析，然后分析了许多高校建设后续课程面临的困难，指出我国大规模开放大学英语后续课程建设可以借鉴的模式。陈玉琨（2014）在中小学基础教育阶段提出了以MOOC为辅助的新型教学方式；程云艳（2014）探讨了当前MOOC和翻转课堂语境下，大学外语教师面临的机遇和挑战；李梁（2014）研究在MOOC的大背景下对思想政治理论课进行改革、优化、模式创新等；马武林等（2014）借助MOOC理念，提出我国大学英语课程体系的重构设想，以适应不同层次高校的外语教学需求；王欣（2014）提出了MOOC视域中的大学外语教学模式的路径选择；李燕、陈文、刘京诚（2015）在研究生文检课的教学改革中借鉴了“翻转课堂”的先进理念，构建了实体课与网络在线课相结合的混合式教学模式；王援（2015）提出在互动媒体营销课程中应用“慕课”形式，在实施中采取混合式教学模式，并采取碎片式命题方式，以提升教学效果；王彦威（2015）指出高职思政课应积极引入慕课模式，充分利用慕课特点，调动学生的主动性，从而提高教学效果。 三、MOOC中存在的问题 上述统计分析表明，在最近五年中，我国MOOC研究取得了很大的进步，但从整体上看，我国MOOC研究仍存在一些问题。 （一）理论研究多，实证研究少 在最近五年的我国MOOC研究中，理论研究多，定量研究少，其中定性研究占到了90%以上，而实证研究不足10%，其中许多理论研究只是提出了一些主观设想，缺乏客观的实践证明，说服力不强。 （二）研究内容狭窄 MOOC的研究内容不够广泛，集中于从宏观的角度梳理MOOC的概念、基本特征、设计策略、发展和建设现状，以及MOOC的教学结构、教学模式和教学成效。从微观角度研究MOOC在大学英语、ESP（专业用途英语）、高职旅游英语、高等数学、研究生文检课程、媒体营销学课程、公共卫生课程、微生物课程中的应用、有关高校的MOOC研究偏多，中小学的MOOC研究偏少。 （三）研究深度不够 MOOC研究的深度不够表现在大多数研究缺少实证材料，难以使人信服。另外，MOOC研究需要大量资金和技术的投入，这也是限制我国MOOC研究深入发展并与国际接轨的瓶颈。 四、结语 鉴于以上对我国最近五年MOOC研究