数学人教版九年级下册28.2解直角三角形.doc

28.2.1解直角三角形一、教学任务分析教学目标知识技能使学生理解直角三角形中五个元素的关系，会运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形。过程方法通过综合运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力。情感态度渗透数形结合的数学思想，培养学生良好的学习习惯。教学重点直角三角形的解法。教学难点三角函数在解直角三角形中的灵活运用。二、教学过程教学内容学生活动设计意图一、 情境引入1、通过课本中“比萨斜塔”倾斜的问题，引出解直角三角形。二、探究新知，展示交流 通过课本中“比萨斜塔”倾斜的问题，引出解直角三角形，详见书本P72页.进行探究1：（1） 在直角三角形中，除直角外的5个元素之间有哪些关系？（2） 这五个元素有哪些关系？(1)三边之间关系a2 +b2 =c2 (勾股定理) (2)锐角之间关系A+B=90（3）边角之间的关系如果用表示直角三角形的一个锐角，那上述式子就可以写成.（3）知道5个元素中的几个，就可以求其余元素？学生阅读章前引言学生互动，小组交流学生小组交流探究，小组代表总结通过比萨斜塔问题，激发学生的学习兴趣思考与提问：我们已掌握RtABC的边角关系、三边关系、角角关系，利用这些关系，在知道其中的两个元素(至少有一个是边)后，就可求出其余的元素为什么两个已知元素中必有一条边呢？ 例题1在ABC中，C为直角，A、B、C所对的边分别为a、b、c，且b=，a=，解这个三角形ABC例题2ABCa b=c 20 35在RtABC中，C= 90，B =35，b=20，解这个三角形（结果保留小数点后一位） 引导学生思考分析完成后，让学生独立完成教师组织学生比较各种方法中哪些较好。问：“已知一边一角，如何解直角三角形？”教师提问，学生思考、交流、回答，教师总结； 先求另外一角，然后选取恰当的函数关系式求另两边计算时，利用所求的量如不比原始数据简便的话，最好用题中原始数据计算，这样误差小些，也比较可靠，防止第一步错导致一错到底。解直角三角形的方法很多，灵活多样，例题具有示范作用因此，此题在处理时，首先，学生可以自己试着解决，应让学生独立完成，培养其分析问题、解决问题能力，同时渗透数形结合的思想其次，比较各种方法中哪些较好。三、 巩固训练，归纳小结1在RtABC中,C=90,根据下列条件解直角三角形（）c=40 , b=20（） B=72,c=14小结:1.本节课你学到了什么知识？2.从中得到了什么启发？四、作业设计必做题 1、 教材p77页习题28.2复习巩固第1题、第2题。选做题四、 板书设计课题 28.2解直角三角形 第1课时一、 解直角三角形的概念二、直角三角形的五个元素及其等量关系三、探求新知例题1、2四、 归纳小结五、课堂习题（学生解答）2、教材p77页习题28.2第5题。小组交流，要求列举出所有可能的情况，给出所有的结果；学生归纳小结，学生反思学习和解决问题的过程解直角三角形计算上比较繁锁，但要写出解直角三角形的整个过程要认真对待这些题目，不要马虎，努力防止出错，培养其良好的学习习惯，从而巩固复习与提高；深化新知，巩固提高。通过归纳总结，使学生优化概念，内化知识 板书设计课题 28.2解直角三角形 第1课时一、 解直角三角形的概念二、直角三角形的五个元素及其等量关系三、探求新知例题1、2四、 归纳小结五、课堂习题（学生解答）教学反思: 通过本节课教学，我觉得教学目标定位比较准确，制定了以“会运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形”作为本节课的核心目标，同时让学生“通过学习解直角三角形的应用，认识到数与形相结合