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三年级下册Unit 1 Welcome back to school说课稿尊敬的评委老师大家好！今天我说课的内容是PEP小学三年级下册Unit 1 Welcome back to school！Part B Lets learn。下面我会从教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面进行我的说课。第一， 教材分析本节课选自PEP小学英语三年级下册教材Unit 1 Welcome back to school！Part B Lets learn。在三年级上册的基础上，学生对于英语的基本对话和单词已有了初步的了解和掌握。本部分的he she student teacher 等单词在前面的教学中已多次出现，学生对这些单词已比较熟悉。第二， 教学目标根据以上对教材的分析和新英语课程标准中的要求，我将教学目标分为以下几点：知识与技能：学生能够听说认读单词she,he,student,pupil,teacher.能理解人称代词he she的不同用法，并能灵活运用。过程与方法：学生能够借助图片和实际情况，学习新单词。 情感、态度和价值观：培养学生合作学习的能力。第三， 重点难点在教学目标的要求下，我认为本科的重点和难点可以设置为：掌握单词的读音，并能够在语境中灵活运用。理解student和pupil的含义相同之处，也理解pupil尤其指小学生。第四， 教学方法根据三年级学生活泼好动的天性、具体的思维形式和积极的表演欲望，我将通过创设情境活动，让学生在语境中强化单词的用法，培养学生综合运用语言的能力。另外我还会使用游戏教学法和任务型教学法等。第五， 教学过程。这里我将重点强调我的教学过程。一、热身/复习（Warm-up/Revision）为了活跃课堂气氛，让孩子迅速进入课堂，我设计了一下几个活动：1、Listen the tape.让学生听本课的lets chant，整体感知本课内容。2、日常口语复习：This is.复习boy和girl。让学生表演课本的对话或者自编对话。在这时，我将全班会分为boy组和girl组。二、新课展示（Presentation）1.我会利用简笔画画一个girl，引出句子She is a girl.She is Amy.帮助学生理解单词she。教师在补充：She is a student.出示单词卡片student（pupil）,让学生猜单词的意思。2.我会用Mr Jones的头饰，引出句子He is a big boy.He is Mr Jones.帮助学生理解单词he。教师在补充：He is a teacher.出示单词卡片teacher,让学生猜单词的意思。3.在这里，我会利用功能句：This is Shes /Hes a 来不断练习本课所学单词。4. 播放Lets learn部分的录音，让学生跟读。在呈现本课的单词后，我会播放录音，以达到听音正音的效果。三、趣味操练（Practice）1.游戏：谁的眼力好！我会利用PPT快速呈现一些为孩子所熟悉的动画人物、明星、熟悉的同学和老师的图片，让孩子抢答he/she。回答快速并正确的组可以得到奖励。2.游戏：击鼓传花谁拿到花，必须用上英语单词he或she介绍自己的好朋友或者熟悉的老师。3.听录音跟读Lets chant！由于课堂刚开始时学生已感知过这个chant，所以可以直接播放录音，让学生跟读。He and she he and she Boy and girl you and me He and she he and she Teacher and students One two three四、拓展提高（Producation）本着让孩子在语境中学习英语并输出英语的理念，这个部分我会以小组活动为主。首先在黑板或者PPT 上呈现一个大圆盘，分为九个格，每个格都有本册课本上的人物，并标有相应的1-9的数字。用纸团做飞镖，由小组代表来投掷，当飞镖落到某一个格时，学生需要按要求来介绍图片中的人物，这里可以利用三年级上册的一些句型。只有很好的完成要求，这个组才能得到格中相应的分数。五、作业（Homework）听录音，给家长读单词和Lets chant！第六， 板书设计最后，我将说一下我的板书设计。首先我将标题放在上面的中间，使之鲜明醒目。我将重点单词放在黑板的正中间，让学生一目了然。我利用简笔画的形式增加了课堂的趣味性，又更好地符合学生形象思维的特点。我利用boy组和girl组的评价方式，使孩子的积极性能到充分调动。我的说课到此结束。Thank you for your listening。unit2 my family说课稿 让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借此平台，愿与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。我说课的内容是人教版小学英语（三年级起始）三年级下册Unit 2 My Family的第一课时。一、 说教材1. 教材的地位及作用：本课的主要学习内容是贴近孩子生活的家庭成员，包括“father, mother, grandfather, grandmother, brother and sister.”本课的重点句型是“This is my.”通过介绍家庭成员以巩固此句型。本课我所设计的语言结构学习内容是句型“This is my.”，本单元的词语学习目标是新授单词family、father、mother、grandfather、grandmother，对dad、mom、grandpa、grandma有一个初步的认知。显然一次学完这些单词对与三年级的孩子来说太多了，所以本教材采用了分散与集中结合的办法，利用已学句型“This is .”把新的单词带出，让知识滚动复现，让学生可以巩固复习提高。本单元功能是向他人介绍自己的家人。本功能的语用目的是学会介绍，以便自己可以向他人介绍自己的家人。从以上分析可知，本单元的教材设计的教学目标是：2. 教学目标：知识目标：（1）能听懂、会说、认读、下列单词：mother,father,grandfather,grandmother,brother,sister；（2）能听懂、会说句型“this is my family”。能力目标：（1）能运用所学知识简单的谈论家庭成员；（2）培养学生听、说的能力；（3）培养学生小组合作的精神和学生自学的能力。情感目标：（1）对学生进行感恩教育，孝敬父母、关爱家人；（2）了解家的来历。3. 重点与难点：重点：能够听说、认读家庭成员的单词，并能灵活运用重点句“This is my ”。难点：（1）单词father,mother,brother中“th”的发音；（2）运用表演介绍家庭成员。二、 说学情三年级的学生刚刚接触英语，对英语有着很浓厚的兴趣，所以在课堂上要尽量开展好玩的活动来激发学生的积极性，要从一开始就让孩子爱上英语。但是对于这些孩子，英语基本就是零基础，所以学习起来相对较慢。这就要求教师对同一内容多次重复，尽可能多的操练，达到掌握知识的目的。在教授的过程中要耐心，切不可急于求成。而且孩子们对课堂常规还不是很熟悉，对教师上课时发出的指令都不能很快明白，所以教师要尽量通过肢体语言的辅助让孩子明白教师的意思，尽量少用汉语。让孩子慢慢体味英语的课堂氛围。三、 说教法我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，以Family这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。四、 说学法我采用chant和实际生活照片贯穿整堂课中，利用单词卡、音乐、实物投影、课件等多种手段，创设生活中的情境，采用多种形式的操练方式，让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，让学生在不同的活动中感知语言和习得语言，从而来突出重点和突破难点。五、 说流程教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键。”Step1:（1）listen to a song:在课前播放歌曲视频“finger family”. 设计意图：hand, finger等都是孩子们熟悉的东西，用五个手指引出本堂课的主题“family numbers”，让学生在愉快的氛围中进入到课堂。（2）Daily talking between T and Ss:Introuduce your friend to us.I will make an example,such as “this is my friend”.设计意图：通过介绍朋友，引出“This is my”的句型，为后面的家庭成员介绍做铺垫。Step2:导入：把一张全家福的照片从多媒体放出来并介绍。“Whos this? Do you know ?”教师自答：This is my family.然后老师带着满脸疑惑反复用“Whos this?”询问照片中的人，反复回答“This is my ”。设计意图：照片导入，提起学生兴趣，反问的语气，增加学生的好奇心，使其更快的融入到本课中，接下来介绍家庭成员就不成问题。Step3:新授：mother: look!This is my mother .出示照片，学读单词，教师拼读，注意/th/的发音。father:Yes!This is my father.老师拼读fa，后面的ther，老师说口型，让学生猜测其发音。介绍father。grandfather/grandmother：出示family tree，引出grandfather/grandmother。sister/brother：出示卡片。出示几张图片，请学生来介绍。a. this is my _.b. this is _ _.c. _ _ _ _.设计意图：进行一个chant的活动，对单词进行巩固练习。循序渐进，难度加深。Step4:练习与巩固：（1）lets chant:学生一起进行chant活动，巩固所学单词，巩固语音。Mother，mother，I love you.Father，father，I love you.Gtandfather，grandmother，I love you.Brother,sister,I love you.Father and mother ,I love you. （family）（2）read after to me:在PPT上出示单词卡片，教师领读，学生跟读。（3）比比你的眼力：在PPT上快速闪现单词，请学生举手把单词说出来。（4）介绍家庭成员：请学生自己拿着照片介绍自己的家人。用“This is ”句型。（5）玩猜谜游戏：教师说：This is my fathers father 学生抢答；答对的奖励小礼物一件。学生也可说出This is my mothers father。这个游戏可以让学生懂得英语中的gand father即表示爷爷也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。设计意图：拓展学生思维，让学生们在快乐中学习，整个课堂不会死气沉沉。Step5:总结：提出问题，这节课同学们学到了什么？让学生分组讨论，派代表发言。设计意图：质疑法，不仅体现学生的自主能动性，还培养他们归纳小结能力和团结协作精神。Step6:作业：（1）用英语说一说家庭成员；（2）告诉爸爸妈妈“家”的含义；（3）画一个你自己幸福的家并向朋友介绍。设计意图：这是一个开放性的作业，学生额可以充分发挥能动性，不断摸索，不断创新。这是教学的出发点，也是教学的归宿。Step7:板书设计六、 说反思在课堂中使学生充分发挥了其能动性，还培养了他们实践，合作的精神。当然，在上课过程中也出现了许多的问题，比如对学生的引领不是很到位，教学时的过渡语，可以再设计细腻些，使孩子听了明白、易懂。还有一个时间的把握也还存在着很大的问题。在今后的教学中我会更加努力，认真学习，努力提高教育教学水平，争取做一名优秀的教师，做一名学生喜爱的好教师。以上就是我的说课内容。谢谢！PEP三年级下册Unit 3 At the zoo Part A Lets learn 说 课 稿尊敬的各位领导、老师：下午好！我说课的内容是PEP三年级下册Unit 3 At the zoo Part A Lets learn (第二课时)Unit 3 At the zoo Part A Lets learn (第二课时)一、说教材这节课是第三单元第二课时的内容，是一节词汇课。要求通过教学的四个形容词，学生能够在对话或具体的语境中熟练的运用。二、说目标1、知识目标单词：tall,short,fat,thin及句子：Look at Its2、能力目标：能听懂、会说、会认读几个形容词tall， fat， thin， short.3、听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作4、情感目标：通过本节课的学习，让学生能够爱好动物，懂的动物是世界不可缺少的一部分；进一步激发学生学习英语的兴趣，享受学习过程带来的乐趣。三、教学重点能听、说、认读几个形容词tall fat thin short及句子：Look at Its；能够听懂Lets do中的指令并做出正确的反应。四、教学难点能掌握单词thin 的正确读音，能够在Look at Its句式中灵活运用本课所学的形容词。五、新课1、热身、复习 (Warm-up/Revision)（1）日常口语会话展示。（2）教师播放chant师生边唱边做动作（以前学过的一首歌谣，里面含有一些形容词）活动设计意图：通过节奏感强、欢快的chant，创设语言学习的氛围，激发学生学习英语的兴趣，为本课的学习埋下伏笔。2、 呈现新课 (Presentation)（1）展示几组关于tall、short的PPT，师生复习tall、short（板书单词）,导入新课活动设计意图：复习前一节课学过的两个单词，并自然地进入本课的学习。（2）继续展示一组对比图片：两只猴子，对比他们的胖瘦,引出单词fat、thin,板书单词（可以伴有一些夸张的动作），教师领读，学生跟读学习单词。活动设计意图：在真实的情境中自然导入，便于学生理解和感悟。（3）展示几组关于fat、thin的对比图形,并且做充分的练习。（在练习的PPT中拓展一些词汇：fat,thin,tall,short,big,small,cute,funny,beautiful）。（4）用fat、thin、tall、short说一句话(加些提示语，例如：a:以你的同学为例isb:以你的家人为例Myis c:以你熟悉的明星为例is （5）展示关于fat、thin、tall、short的歌谣（拍手齐读）。 Fat fat fat, the pig is fat. Thin thin thin, the monkey is fat.Tall tall tall, the giraffe is tall. Short short short, the man is short.活动设计意图：加强词汇语言的练习，刺激学生的感官，在不知不觉中加深对词汇的认读。（8）Lets learn.a.听音、跟读单词和句子。b.听音、标号，检查。c.根据图编对话。3、 操练 (Practice)（1）找出这些词的反义词。（big, small, short ,tall, fat, thin, white,black）（2）Lets do 部分的内容。a. 教师播放 Lets do 部分的录音，学生边听边说边做此部分的活动。b. 让学生试着替换歌谣里的形容词c. 学生再次听录音，鼓励学生说出指令内容，同时请几个学生上台前表演动作。(最后两个练习没有进行，由于时间紧)（3）习题：选词填空。教学反思：1、 整节课的时间安排不是很合理。练习这几个形容词用了大量时间，到最后时间不够用了。例如：Lets chant 让学生试着替换歌谣里的形容词;同时请几个学生上台前表演动作; 仿照PPT，运用所学的形容词，练习介绍你自己的家庭。2、用fat、thin、tall、short说一句话(加些提示语，例如：a:以你的同学为例isb:以你的家人为例Myis c:以你熟悉的明星为例is （提示一些名人的名字这样学生很可能马上能想起一些人并能说一些句子，学生很感兴趣，但是我提示不到位。）3、小组合作式的学习活动少。4、对白板的使用不是很熟练。Unit4Wheresmybackpack?说课稿 第一课时各位评委老师你们好：我是来自吉林省通榆县新发学校的罗亚立老师，很高兴能参加本届的视频网络说课大赛。我今天说课的内容是：人教版新目标七年级上册第四单元的第一课时。一、说教材（一）教材分析：本课是人教版新目标英语七年级上册第四单元的第一课时。本单元的话题是谈论物品的位置。通过单元学习，要求学生在掌握物品的名称的基础上用方位介词熟练地表达物品的位置，并能对where问句进行提问并回答。本课section A部分为两部分，第一部分主要围绕物品名称及位置进行思维（1a）、听力（1b）、会话(1c)三方面对wheres/where are?句型进行训练。第二部分是通过谈论位置展开听力(2a-2b)、会话（2c）训练。我根据教材特点，将一些内容进行整合，把1b、2a和2b合起来训练学生的听力，1c和2c合起来训练学生的口头表达能力，让学生系统地学好本课的目标语言。（二）、教学目标根据英语新课标，教材大纲的要求和学情（学生对感兴趣的话题较愿意表达）确立教学目标如下：1、知识目标（1）掌握本课的重点词汇。chair、sofa、table、bed、dresser、plant、bookcase、where、under、on、they（2）掌握并灵活运用重点句型。Wheres the backpack ? Its under the table .Where aer the books ? They aer on the sofa .(3)掌握方位介词on ,in ,under 的用法。2、能力目标（1）学会描述物品的位置，并能就物品的位置进行提问和回答。（2）能对方位介词in ,on ,under加以灵活运用。（3）培养学生的语言运用能力和绘画能力。3、情感目标培养学生学习英语的兴趣 ，乐于参与课堂活动的积极情感。（三）教学重点和难点根据本课在教材中所处的地位和作用，我确立本课的重难点如下：1、 重点：学习掌握用wheres/where are?句型询问物品的位置和运用方位介词in ,on ,under描述物品的所在位置。2、 难点：能够准确运用方位介词in/on/under描述物品所在的位置。（四）学情分析 七年级学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。因此，在教学过程中我精心设计各种游戏活动，给学生展示丰富多彩的画面，从而增强学生的兴趣和唤起他们的注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性。二、说教法为了达到本课的教学目标，更好地突出重点，突破难点，根据英语新课标的要求并结合教学内容。我主要采用的教学是：1、情景交际法：课堂教学以情景交际法为主，尽量给学生以足够的语境，让学生在真实或模拟真实的情境中感知语言，体会语言，掌握语言的同时，在学生运用语言过程中学会和他人进行交际。2、游戏法：本课我为学生设计了快速说单词和接龙游戏，启发学生的思维，激发学生学习英语的兴趣，让学生大胆地参与游戏活动，巩固已学知识。3、听说法：通过听录音，pairwork巩固句型，加强听说训练。4、任务型教学法：在本课教学中，我设计了表演，评价等贴近学生实际的任务活动，吸引和组织学生积极参与，使学生通过观察、思考、讨论交流和合作等方式完成任务，体验成功带来的乐趣。5、多媒体辅助教学法：我将本课所需的图片，录音和文字用多媒体展示，使抽象的语言变得直观，激发学生学习兴趣。为学生运用英语进行交流创设情境，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。三、说学法本课我主要遵循“教为主导”“学为主体”“练为主线”的教学思想对学生进行学法指导。让学生通过实物或观察课件画面问答问题，引导学生交际，主动练习和实践。在课堂活动中把学生分成两人至四人一组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨，相互合作，从而获得知识技能和情感体验，发展他们的能力，还设计了表演评价等活动，让学生在合作中完成任务，掌握本课所学的重点语言结构，培养团队精神。四、说教学过程Step1 warming-up (热身)每课十问十答，根据学生答题情况给与不同分值（问题以学过的日常交际用语为主，目的是：一方面提高学生英语交际水平，避免学生“哑巴”英语的出现；另一方面激发学生学习英语的兴趣。）Step2 Lead-in (导入)1、 用课件展示图片教授单词：chair , sofa ,table ,bed ,dresser ,plant ,bookcase ,drawer ,如下：T：Whats this ?(展示图片chair) Ss ：Its a chair . .T：Whats this ?(展示图片sofa ) Ss：Its a sofa .运用同样的方式教授其他的单词，然后在屏幕上展现这些单词，教师带读单词，然后学生齐读。（通过图片教学，既直观又形象，能够把单词和实物连接起来，调动学生学习的积极性；把单词集中起来教学，能够培养学生记忆单词的技巧和能力。）2、 快速说单词游戏。在屏幕上用闪现的方式展示图片，学生边看边说，看哪位学生说得又快又准确。表现得最好的那位同学还可以得到一份小礼物。（利用游戏的形式 ，吸引学生的学习兴趣，可以强化学生说和读单词的能力；同时帮助学生养成良好的学习习惯）3、利用实物教学法，通过展示实物在不同的位置，学习句型wheres?和whereare?以及介词in,on和under的用法。如：展示一本书分别在讲桌的上面，下面和里面。T：Wheres the book? Ss：Its on the desk.(引导学生问答)T：Wheres the book? Ss：Its under the desk.T：wheres the book? Ss ：Its in the desk.然后展示几本书分别在讲桌的上面，下面和里面,引出复数句型。Where are ? They are T：Where are the books ? Ss：They are on the desk.(引导学生回答)T：Where are the books ? Ss：They are under the desk.接着在黑板上呈现句型，让学生对比这两个单复数句型的用法和区别。Wheres the book ? Its under the desk.Wherere the books ? Theyre on the desk.（通过实物教学既形象又直观，教师不必浪费太多口舌;对比教学找出单复句的异同，能够增强学生对两种句型结构的深刻认识。）4、接龙游戏。屏幕上展示若干组图片，学生以小组为单位用Wheres/are?句型依次进行提问，看哪组同学完成得最快，完成得最快的小组获胜。（通过接龙游戏这项活动来巩固本课的语言目标，采取竞赛的形式寓教于乐，不仅让学生全神贯注，又能调动学生的学习热情。）Step3 Presentation(呈现)用课件展示1a中的画面，让学生观察，然后将单词与图中的物品进行匹配，接着全班一起核对答案。（通过课件展示丰富多彩的画面，不仅给学生创设了语言情境，让学生在观察思考中了解本课的目标语言，避免了枯燥乏味的说教，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松好奇的氛围中学习。）Step4 Listening (1b、2a和2b)说明听力要求，学生听录音完成听力练习（学生看图听音，冲击视觉系统，加强了学生对本课语言目标的印象，加快接受速度，培养学生从图中或文中搜索信息，处理信息的能力和听力能力。）Step5 Practice (1a,2c)学生两人一组看图，仿照1c,2c里的对话进行问答练习，然后编写自己的对话，叫几组同学在班上表演他们的对话。（这项活动，让学生两次熟悉课本的语言结构，加深对文中内容的理解，培养学生的口头表达能力，开发学生的创造性思维，体现了本课的重点 。）Step6 任务扩展在屏幕上展示一间房间的画面，学生四人一小组观察房间2分钟，记住房间里有什么东西，这些东西在哪里，然后各组选派代表做汇报，看哪组记的东西多。如：学生可以运用这种形式描述物品的位置。The book is on the chair .（以上的讨论表演活动，让学生运用所学内容，既巩固了本课的语言目标，又开拓了学生的思维，达到培养学生综合运用语言的能力，符合新课本倡导的“在用中学，学以致用”的教学理念。同时引进竞争机制，培养自主学习的能力和合作能力。）Step7 总结在屏幕上呈现本课所学的重点词汇和句型，让学生自己归纳，然后教师再做总结归纳。（培养学生归纳总结的能力，同时教师查漏补缺，让学生意识到自己的不足。）Step8 作业布置设计自己理想中的房间，把它画出来，并向同伴描绘自己的房间。（发挥学生的绘画能力，保护学生的个性发展，训练学生对本课语言目标的运用能力。）五、板书设计Unit4 Wheres my backpack ? SectionA (1a-2c)where Wheres my backpack ?on Its under the table.Under Where are the books ?They are on the sofa. (有条理的板书设计，有利于学生对本课知识系统性的认识，同时培养学生有条理和爱整洁的习惯；使用不同的颜色能够引起学生的高度重视)Unit 4 Where is my car ?说课稿第二课时 今天我说课的内容是Whereismycar?第二课时。一、教材分析本课内容出自新PEP教材三年级下册第四单元Whereismycar?，第二课时包括Letslearn。主要教学五个单词in、on、under、chair、desk,并能根据指令做出相应的动作。教学实践中我们发现：基于学生学习心理和各阶段身心发展特点，很多相关的知识点采取了分散教学的方法，让学生循序渐进地掌握。本单元是学生学习PEP教材过程中，第二次遇到关于方位的话题，是上册运用英语谈论方位的巩固和延续，也以后学习其他方位词的铺垫，起着承上启下的作用。本课时是单词教学，是第三课时用方位词描述动物特征物体位置的基础。二、说教学目标新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。根据一级目标要求，对教学内容的分析、本教材的特点及学生现有的基础，我将教学目标确定为：1、能听、说、认读in、on、under并理解词义。2、听懂含有方位词的几个指令，并按指令做动作。3、在活动中习得语言，激发学生学习英语的兴趣。三、说教学重、难点本课时教学重点是能听、说、认读几个方位词in、on、under。听懂含有方位词的几个指令，并按指令做动作。教学难点是单词under的发音。四、说学生三年级的学生刚接触英语，对英语充满了好奇，课堂上他们好说、好动、好表现，在三年级上册他们已经学过有关方位的单词。但是学生没有课前预习、课后复习的习惯，知识的遗忘率高。在英语学习中，他们的听说能力较认读强。五、说教法1、教法设计结合教材和学生的身心特点，在本课时的教学设计中，我从学生的兴趣和认知水平出发，利用漂亮的图片吸引学生的注意力。通过玩游戏以及TPR活动，让学生在愉快中学习，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。2、学法指导通过用旧知识引入本课新知识的方法，让学生主动参与到学习中去。在猜一猜、找一找、试一试的过程中，尝试做课堂的主人。引导学生观察、思考，使他们不仅掌握本节课的内容，而且在学习过程中，不断产生新经验、新认识，并由此发展学生各方面的能力，形成积极的人生态度，促进个性成长。3、教学手段根据学生的年龄特点和本课内容，我主要采用实物、图片、单词卡片以及教师丰富的体态语言等教学手段进行教学，它们能活化教材，辅助教师对教学内容进行有序讲解，在讲解的过程中，能充分利用有效的教学时间，改善信息的传递方式，增强信息的传递能力，使外语学习变得生动活泼，加深学生对教学内容的理解。六、教学过程为落实本课目标，我设计了以下教学环节：组织教学，创设氛围创设情境，导入新课巩固提高，扩展运用1组织教学，创设氛围英语课程标准指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，是小学英语教学的基本任务。因此，在热身的时候，我主要设计了：（1）学生日常口语会话展示。（2）师生一起玩猜一猜的游戏来激发学生的学习兴趣（3）Listenanddo:教师发指令，学生做动作：通过学生听听做做活动,创设英语课堂氛围，为学生架起一座由中文思维向英语思维过渡的桥梁，同时达成“课未始，而趣已成”的境界。2、创设情境，导入新课。课标同时指出：养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务之一。这堂课的第二个环节设计为“创设情境，导入新课”。A、以旧带新，自然引入。我国伟大的教育家孔子早在两千多年前就提出“学而时习之”、“温故而知新”。19世纪德国哲学家狄慈根也提出“重复是学习之母”。他们都强调复习在学习和巩固新知识过程中的重要作用。因此，在“以旧带新，自然引入”阶段，我设计了：（1）游戏：猜一猜。T:Listentome,children.Guesswhereismy?教师说句子时，可让一名学生来配合一些动作。其他学生很容易就会猜出:Itisyourbag.（2）教师边出示图片边说：Youwillseemyroom.Lookatitcarefullyandtellus:Whatsinit?教师快速展示图片，学生根据看到的图片单词。这样，利用猜谜语、快速认读单词，增强课堂的趣味性，吸引学生的无意注意，培养他们的观察力和记忆力，在复习旧知识的同时为引出新知识作准备。这样进入下一个环节：B、分散难点，及时巩固紧接着上一环节的看图片说单词，我展示课件：T:Whereistheball?Itison/inunderthebox.教师强调on、in和under。接着，教师将单词on展示到图案旁，并教读on，且辅以手势。再分组读，指名读。教师边说边做动作：ononon!theballonthebox.学生跟着教师边说边做。将单词in展示到图案旁，教读in，辅以手势。分排练读，指名读。教师边说边做动作：ininin!theballinthebox学生跟着教师边说边做。强调单词in的发音。同样的方法学习under。利用对比的方法，并辅以手势让学生理解两个单词的意思，增强他们的感性认识，并感知句型“Itison/inunder”，做到词不离句的教学单词。通过跟读、分读不同形式做进一步练习，并在反复的练习中不断地鼓励学生，并适当地给予奖励，让他们树立自信心。C、反复练习，加强记忆英语有一句谚语：“Educationmustbefun.”（教育必须是有趣的）。在“反复练习，加强记忆”环节中我既注重学生学习习惯的培养，又注意操练的趣味性。用深受儿童喜爱的TPR活动。强烈的节奏和动作刺激孩子们的大脑皮层，激活记忆，使学生在对指令的反应中自然习得语言。（1）播放Letslearn部分的录音，学生手指单词跟读。（2）教师指着黑板上的单词卡，带读。学生以“开火车”的形式练习。教师纠正学生发音。（3）游戏：Guessinggame。Whereistheball?Itisthebox，每组派一名学生站猜，谁猜的又快又正确就为他们组赢一分。这样，分组游戏的练习形式，加强了学生之间的合作，在合作中知识得到巩固。而且调动了学生的兴趣和积极性，集中了注意力。3巩固提高，扩展运用：语言的社会功能是作为交际工具，为社会的各项活动服务的，因此，光会背书本内的几个句子是远远不够的，只有结合实际，创造性的使用所学单词和句型，将“知”和“做”结合起来，才能让学生用所学的知识进行扩展、活用，也是培养学生能力的具体表现。本环节我让学生一边出示自己的文具，一边说有关的单词，随后，让学生分小组进行练习。如：Whereismy?Itisthedesk。要求每个同学都必须张口，能者可多说几句。小组展示，为表现好的组加分。七、说预期效果这是一堂随堂课的设计，立足学校现有资源，为实现教学目标，提高课堂效益，本课中我从三年级学生的心理特征出发，利用图片、词卡等创设了多种生动的情景，安排了有趣的游戏，使教学过程自然融于快乐活动之中，调动了学生的学习热情，让积极的情感较好地为知识、能力目标的达成服务，同时本课中，我始终注意让学生多个感官动起来，不但在听说读方面加强训练，还培养了学生积极思维、大胆尝试的能力。 Unit 5 Do you like pears?第一课时说课稿尊敬的各位领导、各位老师： 大家好！我今天说课的课题是PEP小学英语三年级下册第五单元Do you like pears?第一课时，主要内容是Lets learn与Lets chant。我将从教材分析、教学目标、教法和学法、教学过程、教学板书和教学反思五个方面进行说课。一、说教材 本节课的核心内容是四个水果单词apple、orange 、pear 、banana。这部分教材以四个水果单词为主线，通过Lets learn与Lets chant的学习，激发出学生不挑食的思想意识。围绕这一核心内容我设计了歌曲、游戏等多种活动，通过这些方式让学生有效地巩固了生词。二、说教学目标知识目标：1、能听、说、认读单词apple、 orange 、pear 、banana。2、通过Lets chant，让学生巩固所学词汇。同时培养学生的语言节奏感。能力目标： 1、提高学生听说认读的综合能力；培养学生观察、记忆的能力。 2、发展学生自主学习的能力和合作精神。情感目标：1.培养学生在学习活动中积极、充满好奇，乐于分享的品质。2.了解有关水果的一些知识，懂得水果对人的身体有益，养成不挑食的良好习惯。教学重、难点:重点：能听懂、会说四种水果单词：apple、 orange 、pear 、banana，要求发音准确，语调自然。难点：1.能正确运用本课单词，用上节课句型作替换练习。 2.读准apple、banana这两个单词。三、说教法、学法 在教学过程中，始终遵循一切为了学生，高度尊重学生的理念。充分利用了多媒体课件等直观手段引入具体的场景，将学习内容形象、直观地展示给了学生,调动学生积极投入到学习活动中；同时，做到多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性。整个教学过程，学生通过听、说、玩、唱以及同桌合作等多种学习方式，始终在轻松愉悦的氛围中学习英语。四、说教学过程（一）创设情境、综合复习 1、热身Warm up 1）课前一分钟英语口语会话活动。 T: Hello!Boys and girls! Ss:Hello!Miss Zhao! T:Good morning，everyone! Ss:Good morning，Miss Zhao! T: Nice to meet you. Ss: Nice to meet you too. 2）Free talk. 3)T: Today well study new lesson. At first, lets sing a song together, OK? Ss: OK.4)Lets sing: An apple a day设计意图：通过课前进行对话表演，为学生提供语言交际平台。这首歌既是一个热身，又为学习新单词做了铺垫。2、导入新课 T: Look at the picture.What are these? 设计意图：先为学生出示一个水果图片,让学生整体感知今天学习的新单词有哪些？把图片形象、直观地展示给学生，更能凝聚学生的注意力，唤起他们的好奇心。（二）听读新知、初步感知 1) 单词教学 T:Do you want to know how to say them in English?你想知道它们用英语怎么说吗?Yes or No? T: Look!Whats this? Ss: Its an apple. 用相同方法教学单词 orange 、pear 、banana。教师在教授新词的过程中，通过图片渗透lets chant 的内容，并有意识地通过动作表情等帮助学生理解chant 的内容。 小结认读单词。 Pair work. 拓展听读一：I love fruits. Play a game:Whats missing? 设计意图：通过猜一猜游戏，进一步巩固新单词。 2) Lets chant. 教师领读 Lets chant。 3) Lets read it together. 设计意图：通过Lets chant，让学生在复习巩固新单词的基础上，进一步学习新的词汇。（三）情景交际、巩固新知 1.拓展听读二。设计意图：通过此环节设计，让学生拓展了知识面，对课堂知识是一个有效地延伸。2.make a survey. 设计意图：通过此环节设计，让学生在情境中运用新知。（四）整体运用、灵活表达 1、拓展听读三。 2、Pair work.（五）课堂总结。 设计意图：通过此环节设计，让学生整体梳理了这节课的知识。（六）Homework.五、说板书设计 Unit5 Do you like pears? Do you like pears? Yes,I do. No,I dont.六、说教学反思 在教学本课时,pair work 环节教师示范少了。在make a survey 环节，让学生汇报多了一组，占用了后一环节的时间，显得最后时间有点紧张。总之，通过学习、游戏等手段，达到了课前的预设目标，学生的听说能力得到了提升。所谓当局者迷，旁观者清。当然，不足之处还有很多，还请各位同仁批评指正。新版三年级下册Unit6 How many ?说课稿尊敬的各位考官，上午好！我是*号考生，我今天的说课内容是义务教育教科书，PEP教材，小学英语三年级下册Unit6 How many的Part A的Lets talk部分。今天我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学流程以及说板书设计这七大方面来和大家一起分享一下我对本课的理解。一、 说教材Unit6这一单元主要是围绕怎样用英语来询问物品数量以及怎样用英语回答这一主题来展开的一系列话题。Part A的Lets talk部分的主要内容是学会用本课所学的新句型来询问物品的数量及作答。教材以Amy和Mike在公园数风筝为话题来展开教学，配以相应的教学插图，贴近学生生活，充满童趣，能更好的帮助学生学习课文内容。二、 说学情本课的教学对象是三年级学生，此段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力、求知欲望及表现欲望。通过上一个学期的英语学习，学生对英语有了一定的了解，并且掌握了一些日常对话用语及一定量的词汇。在教学，我以学生的发展为宗旨，为学生营造一个开放活泼的环境，激发学生学习英语的兴趣，让学生积极参与学习，敢于展示自己，做学习的主人。三、 说教学目标英语课程标准指出基础教育阶段英语课程的任务是以学生的语言知识、语言技能、学习策略、情感态度以及文化意识的发展为基础，提高学生英语综合语言运用能力。因此，结合学生实际，我将本课的教学目标确定为：认知目标：1.能够听说、认读单词kite、beautiful、eleven、twelve； 2.能够听说、认读句子：How many