引探教学法与小学英语教学的探索.docVIP

引探教学法与小学英语教学的探索 官坪小学 吴志谋面向全体学生、注重素质教育，培养学生学习英语的兴趣和运用英语的能力，使学生具有持续发展和终身学习的能力，是英语课程标准提出的基本理念。而引探教学法就是教师积极引导学生主动探索求新知识的一种新型教学方法。其核心思想就是教会学生学习，提高学习能力。这种“授人鱼不如授人渔”的基本原则适合英语课程标准提出的基本理念。在小学英语教学中如何运用引探教学法进行教学呢？以下是本人的几点尝试：一、 运用引探教学法创设情景，激发学生学习英语的兴趣孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这里的“乐”就是指有兴趣。著名物理学家丁肇中经常在实验室里通宵达旦地工作，有人问他苦不苦，他回答说：“一点也不苦，正相反，我觉得快乐，因为我有浓厚的兴趣，我要探索物理世界的奥秘。”他靠着对物理的兴趣，成为中外闻名的物理学家。可见，学生一旦对英语产生兴趣，就会自学参与各种学习活动，积极主动地去学。而学生的兴趣往往源于教师创设的情景。而引探教学法讲究的就是导入的艺术，巧妙的情景创设，使学生对所学的内容产生兴趣，并能在设置的情景中学习、运用知识。如在教学新句型where are you? Here I an 时，在引探准备中，先引导学生复习旧知识，利用stouyte lling 的形式吸引、激发学生的兴趣和求知欲：old macdonal is pulling his turnip on the farm,but he cant pull it up .so he calls mother “mother,mother,where are you? Where are you?” “here I an. Here I am.” And they pull and they pull, but they can,t pull it up . so he calls son “son, son, where are you? Where are you?” “here I sn . here I am ,” they pull, they pull, but they cant pull it up . sohe calls daughter “daughter , daughter , where are you? Where are you ?”here I am, and they pull and they pull, butpull it up , so 01d macdonal”此刻学生多半会瞪大眼睛看教师的动作，聚精会神地聆听故事，迫不及待想知道 01d macdonal 接下来会怎么做。但故事却在此中断了，这样使学生对故事的情节发展和结果产生浓厚的兴趣。老师可抓住时机，不再往下讲，而是引导学生根据所创设的情景发挥想象续说故事。为了01d macdonal 搬救兵。这时激发了学生强烈的学习兴趣，产生了跃跃欲试的语言运用意识。有的说“cat, cat, where are you? Where are you?” “here I am. Here I am.”;有的说 “mouse,where are you? Where are you?” “here I am. Here I am.”;有的说“dog, dog, where are you? Where are you?” “here I am. Here I am.”通过情景的创设，故事的续说，引导学生在听、说的过程中运用了旧知又探求获取了新知。爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。的确，在“引”与“探”的过程中，学生有了学习兴趣，从而由“被动接受英语知识”为“主动获取英语知识”，变“教会”为“学会”，于是学得更轻松、愉快、牢固。二、运用引探教学法，指导学生学习，培养学生自学英语的能力英语教育专家韦斯特说：“英语是学会的，不是教会的”。可见培养学生自学能力的重要性。但是，“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者也会像瞎子一样，盲目探索。”学英语是同样的道理。都会学生学习，提高学习能力是引探教学法的核心思想。所以，教师要坚持不懈的“引”导学生“探”求学习方法，使其不仅“学会”英语，还“会学”英语。1预习指导课前预习是学生独立获取知识的初步尝试。小学生刚接触英语对英语的知识还很有限，如何引导学生进行预习呢？我是这样做的：在学习PEP教程BOOK 2，Unit 2, B Letlearn 前，我让每个学生课后向高年级的大哥哥、大姐姐学习，第二天的早上，再让他们当小老师都会其他同学。由于这课只有两个新单词“ bouther , sister”,学习量又小。学生的学习积极性都很高，几乎每个学生都能完成。再如在学习有关食物 hamburger , hou dog chicken 等单词前，我根据小学生比较喜欢涂涂画画的天性，让学生画一间“麦当劳”画自己知道的喜欢的食物，并要在每样食物图下写上它的英文名字（按书本“依样画葫芦”就可以了），还要用英语说出自己最喜欢的食物，这样一来，学生的麦当劳情绪有了释放，学习的热情都很高涨。通过引导学生课前预习，使学生对新知识有个初步的感知了解，做到心中有数，上课时就可以集中解决自己在预习中尚未解决的有关书写、读音等问题。同时慢慢地也能探索出一套适合自身的学习方法。2、听课指导听好每一节课是保证学习的前提。听课不能只讲究形式，更要讲究效率。如何引导学生听好课呢？首先要让学生明确每一节课的学习目的，上课伊始教师把这节课的目标要求提出来，让学生心中有数，带着目的学习，引起学生的兴趣，调动学生的学习积极性；其次让学生预习中的问题来听课；在听课过程中要做到“眼到耳到心到口到手到”，要注意看清老师上课用的图片是、实物及手势、表扬、板书等，直接领会老师的讲课，解决预习中碰到的问题；再次要引导学生积极发言，大胆说英语，主动参与英语交际活动，能用英语说的用英语表达，不能的则“中文”搭够，允许语言思维的“越轨；还有引导学生勇于质疑、思考、提问，这也是引探教学法所强调的。如在学习PEP BOOK 3，Unit l , A Letlearn时，有一学生大胆提问， in the class room 除了 board, picture ,doou,light,window外，还有风扇、地板、电视机、墙、讲台，这些东西用英语怎么说？其他学生纷纷附和。（这原是第四课时的内容）我灵机一动，趁着学生兴趣高涨时，抓住契机抓住兴奋点中，让学生指出或画出本节课中没有出现的单词的简笔画，把画板当成平面图让学生贴上他们的画，然后在相应图的位置迅速写上相应的单词，又把单词范读，带读几遍。这样更能突出学生的主体作用教师的主导地位，改变了传统的教师讲学生听的教学结构模式。三、运用引探教学法创设机会，鼓励实践，让学生体验成功心理学知识告诉我们，在人的心灵中，有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，探索者。探索发现是一种细致，并富有灵感的活动，当这种活动绽放成果时，学生心中充满快乐充满成就感并对所学的内容产生兴趣。反过来又促使学生保持强烈的、旺盛的求知欲，使探索活动不断进行下去。教学中，教师就不断创设机会，鼓励学生实践探索，使学生在完成任务的过程中得到磨炼，在取得成功的同时享受到乐趣。例如：教师为了诱发学生理解、运用所学句型What do you like.时，创设了这样的机会：我们准备去野餐，需要了解每个同学喜欢吃什么，然后去 shopping 。因而把学生分成八个小组，让八位小组长负责问清楚每个同学的喜好，并完成以下购物表格的登记。FoodNameapplepeachouangebananahanburgerBot dogchickenLiLiHu TaoKateBess一时间学生的问答声此起彼落：S1： what do you like?S2: I like hambugers and CokeS3: What do you like4: I like apples and peache