《会走路的树》第二课时教学设计.doc

会走路的树第二课时教学设计一、思路 侧重于读，要求读出感情；采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班结合起来，优化结构；通过合作学习、讨论交流、多媒体，发展学生思维，激发想象力和创造潜能；创设一些情景(如配乐朗读、续编等)，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。 二、目标 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会生字新词。【感谢您浏览莲山课件！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是】 3培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。 三、重点、难点 1通过学习，知道会走的树是驯鹿。 2发挥学生的想象能力，自己能续编。 3通过学习，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。 四、准备 多媒体、动物卡片、动物头饰。 五、流程 (一)看图激趣，揭疑导入 1出示驯鹿角的小朋友们，这节课老师给你们带来一样东西。你们看，这像什么? 2小朋友们的想像可真丰富，其实呀，这是一棵会走路的树(板书课题)。这棵树到底是什么呢?小朋友们翻开书，自己看看。 3噢!原来这是驯鹿的角啊!(出示完整鹿的) 4过渡：是谁以为驯鹿是会走路的树呢?小鸟与鹿爸爸之间发生了什么事呢? (二)品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往 1驯鹿爸爸和小鸟之间会发生什么事呢?小朋友们自己读读课文。(要通过动感画面让学生感受到这棵树与小鸟形影不离，相处得非常快乐。同时穿插各种形式的读，让学生读出情，读出爱，读出文字的精彩。教师要指导读好对话，使学生在读中体会小鸟好奇、急切的心情以及驯鹿爸爸热情、友善的态度。) 2(小组讨论交流)这棵树带着小鸟去过什么地方，看见了什么有趣的东西呢?(这是课文的重点和难点，留有丰富的想象空间，目的是培养学生的想象能力，更要使学生理解鹿爸爸乐意帮助别人，应注意充分发挥动感的作用，突破难点。) 3.小组汇报，集体评议(只要想象合理，应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解，同时配上。) 4齐读一至四自然段。 (三)精读五至九自然段，感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激动 1.第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么?说些什么呢?请小朋友们自由读一读第五至九自然段。喜欢读哪段就读哪段，说说喜欢。(让学生自读自悟) 2.指名读课文。(读中指导，引导学生读出对话中不同的语气，同时解决学生提出的问题。) 3质疑，你还想知道什么? (四)续编，激发想象力和创造潜能 1(出示)小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么呢?请小朋友们编一编，看谁编的最吸引人。 2续编表演。 评析： 1萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”在本课设计中，教师创设出种种情景，引导学生与文本不断对话，积极主动地发掘文本的含义和感情，甚至超越文本创造意义，而教师充分理解、尊重学生独特的阅读感受和体验，营造出平等、和谐、民主的氛围。 2要树立大观。本课设计充分利用教材生动有趣的特点，把学习与学生生活实际(如续编小驯鹿带小鸟回家的)、情感经验和想象世界(如讨论驯鹿爸爸带小鸟去过什么地方，看见了什么有趣的东西)紧密联系起来，学生不仅学会了美丽的，还