凸透镜成像规律教学设计.doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科物理年 级八年级教学形式小组教学教 师卢金顶单 位新密市第一初级中学课题名称探究凸透镜成像规律学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。学生由于对凸透镜成像有了初步的认知和了解，特别是对照相机、投影仪、放大镜的成像性质认识到位，作业完成情况也很好。根据学生认知发展规律，教师引导学生分析照相机、投影仪、放大镜都是利用凸透镜成像，但所成像的性质却不同。进而提出问题：像的虚实、大小、正倒跟什么有关呢？学生很容易想到跟物体到凸透镜的距离（物距）有关。改变物距，成像有何规律呢？激发学生的探究欲望。本节课学生最主要的认知障碍点是当U=2f时，成等大的像是不宜观察出来的，还有成虚像时光屏不能呈现，如何观察虚像？这些都需要老师加以引导和点拨。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1 知识目标理解凸透镜成像规律。2 能力目标能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。学习从物理现象中归纳科学规律的方法。3 情感态度与价值观具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探索日常用品中的物理学原理。教学过程一、激趣引入新课用课件展示照相机、投影仪和放大镜所成的像，让学生回答成像的性质，提问：以上三种光学仪器其实利用凸透镜成不同性质的像，那么凸透镜成像性质与哪些因素有关呢 ？二、新课讲授、请你对上述问题猜想和假设；、师用多媒体投影说明物体到凸透镜的距离叫做物距；凸透镜到成像的距离叫做像距；、师请两位同学到讲台共同演示实验，验证说明凸透镜成像性质与物距、像距有关（师指导，学生指导）、 让学生观察现象后思考得出结论：是否与物距像距有关？自学交流：探究凸透镜成像规律、指导学生测凸透镜焦距，提出问题；、提问：“凸透镜成像性质与物距，焦距有何具体关系？学生猜想和假设。、鼓励学生大胆猜测设 计实验方案；、让学生分组讨论设计实验方案，提问其1、2个小组实验方案进行实验；、让每小组改变6次物距大小，测出6组物距，像距数据并记录6次成像性质；（鼓励学生合作完成，边实验边讨论，交流）收集数据；、提问学生所测数据及观察到成像性质；（师板书收集到的数据）分析论证（结论）；、请学生认真观察数据仔细思考（可讨论）寻找成不同性质的像距物距与焦距间的关系；评估与交流；、让学生对实验的设计、探究、测量等进行评估（填写学习卡），让学生交流探究过程，相互改正错误，指出不足；反馈释疑、用多媒体动画演示凸透镜成像情况，验证成像规律；、多媒体演示加强巩固凸透镜成像规律；（填写表格）物距与焦距的关系物距u/cm像 的 性 质像距v/cm虚 实大 小正 倒u2fu2f2fuf2fufufu2f时 凸透镜成倒立、缩小实像 2f vf当u=2f时 凸透镜成倒立、等大实像 v=2f当f2f时 凸透镜成倒立、放大实像 v2f当uf时 凸透镜成正立、放大虚像凸透镜成像规律记忆口诀：一倍焦距分虚实，外实内虚:二倍焦距分大小，外小内大：实像总是倒立的-物近像远像变大，物远像近像变小：虚像总是正立的-物远像远像变大： 作业或预习1. 在探究凸透镜成像规律的实验中，我们发现（ ） A. 放大的像都是虚像B. 实像都是缩小的C. 倒立的像都是缩小的D. 缩小的像都是倒立的2. 老奶奶用放大镜看报纸时，为了看到更大的清晰的像，她常常这样做（ ） A. 报纸与放大镜不动，眼睛离报纸远一些B. 报纸与眼睛不动，放大镜离报纸远一些C. 报纸与放大镜不动，眼睛离报纸近一些D. 报纸与眼睛不动，放大镜离报纸近一些3. 在观察凸透镜成像的实验中，把物体从距凸透镜2倍焦距之外，逐渐向凸透镜靠拢的过程中，所成的像将（ ） A. 一直变大B. 一直变小 C. 先变大后变小D. 先变小后变大4. 在观察凸透镜成像的实验中，把物体从距凸透镜2倍焦距之外，逐渐向凸透镜靠拢的过程中，光屏上所成的像将（ ） A. 一直变大B. 一直变小 C. 先变大后变小D. 先变小