《桃花源记》教学设计.doc

桃花源记教学设计 12 桃花源记【教学目标】1学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。2了解古今词义的变化，积累一些文言常用词语。3认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，感受宁静的田园生活，正确理解作者寄托的思想感情。【教学重点、难点】1掌握简单的文言字词。2引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活。3理解陶渊明这篇文章的创作目的。【课时安排】2课时。【预习要求】熟读课文，复习古今异义词、一词多义及省略句的用法。【教学过程】第一课时 一、导入新课欣赏李清照的如梦令：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”这首词讲述了作者因醉意未消，暮色苍茫而迷路误入荷花深处，惊动了水鸟，别有一番情趣。今天，我们要学的桃花源记也是讲述的一个渔人因迷路而误入桃花源，那又是一番什么样的景观呢？下面就让我们一看究竟吧。二、作者简介我们在八年级曾经学习过陶渊明的饮酒和归园田居，对这位诗人有所了解，大家一起回顾、温习一下。陶渊明（365427），一名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑（今九江西南）人。我国古代杰出的文学家。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作归去来兮辞以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。（可为学生介绍一下“不为五斗米折腰”的典故。同时也可补充一些陶渊明的诗。）三、初步感知课文（一）教师范读课文，学生认真听读，注意正音；然后全班齐读。豁（hu）然开朗 俨（yn）然 诣（y）太守 垂髫（tio）刘子骥（j） 阡（qin）陌交通 便要（yo）还家（二）熟悉课文：1疏通字词。为业：靠谋生。 缘：沿。夹岸：夹着溪流两岸。 杂：别的。鲜美：鲜艳美丽。 异：诧异。穷：穷尽。 舍：舍弃，放弃。豁然：开通、敞亮的样子。 开朗：开阔明亮。平旷：平坦开阔。 属：类。悉：全。 怡然自乐：喜悦，心满意足。咸：都。 所从来：从哪儿来。问讯：打听消息。 先世：祖先。妻子：妻子儿女。 邑人：同乡人。不复出焉：不再从这里出去。 焉：于之，从这里。间隔：断绝了往来。 皆：都。叹惋：感叹，惋惜。 延：请。语云：告诉（他）说。 不足：不值得。既：已经。 志：做记号。如此：像这样。 遣：派。欣然：高兴地。2自我尝试翻译课文，看看哪个地方在翻译的时候有困难的可与其他同学交流解决，如不能解决，可向老师提出来。3课件出示练习，检查掌握情况：缘： 缤纷： 仿佛： 舍：豁然开朗： 俨然： 属： 阡陌：交通： 具： 要： 绝境：无论： 延： 向： 志：及： 诣： 志： 遂：规： 寻： 妻子：（三）理清文章线索、结构：1全文是按什么顺序写的？明确：全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，分别写了发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，再寻桃花源的情形。分组讨论，明确、把握叙事线索和故事情节。2全文可分为几个部分？以渔人进出桃花源为线索，全文可分为四个部分：第一部分（第1段）开端，写渔人发现桃花林。第二部分（第23段）发展，写渔人进入桃花源的见闻和经历。第三部分（第4段）结局，写太守派人寻找桃花源未果。第四部分（第5段）尾声，写桃花源无人问津。四、全班齐读课文，尝试着背诵课文。五、布置作业：1熟读并能初步背诵课文。2抄写并识记字词、对译课文23两自然段。第二课时一、复习上节课内容当堂小测，抽查重点字词的解释、翻译。二、研读课文全班齐读课文，思考：桃花源给大家留下了怎样的印象？请用几个词概括。学生回答、教师归纳：美丽、神秘、幸福（大意对即可）。三、分类感受（一）感受桃花源的美丽。1桃花源美在何处？教师归纳：桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。相应的语句：“芳草鲜美，落英缤纷”、“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”（朗读相应的语句，当堂背诵）2教师小结：桃花源美在环境幽雅，风景优美。（二）感受桃花源的神秘。桃花源神秘在何处？教师归纳：桃林神秘：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树”山洞神秘：“仿佛若有光”、“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。”林中人神秘：“乃不知有汉，无论魏晋”结局神秘：“不复得路”、“未果”（朗读相应的语句，当堂背诵）（三）感受桃花源的幸福。1桃花源的幸福表现在何处？教师归纳：（1）黄发垂髻：“怡然自乐”（和平安定、丰衣足食）（2）住民：“往来种作”（没有战乱，安居乐业）（3）渔人（侧面烘托）：“设酒杀鸡作食”、“咸来问讯”、“余人各复延至其家，皆出洒食”（民主平等，民风淳朴）2小结：桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。（朗读相应的语句，当堂背诵）四、主题探讨作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想？反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想。五、深入讨论1桃花源这一人间乐园能找到吗？不能，这是作者虚构的。2陶渊明为何要虚构？联系当时社会现实思考反衬黑暗现实，寄托自己的生活理想。可结合一定的社会背景，便于学生理解。3有人说陶渊明定作桃花源记是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价？（自由辩论）六、小结陶渊明因生活在战乱频繁的环境里，因而构想了他心目中的理想社会，这是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了人民摆脱压迫、剥削的要求，具有一定的积极意义；但它又带有一定的复古倾向，是不可能实现的。但是陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这是我们应学习的，作为二十一世纪的青少年，更