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九年级（下）语文第四单元学案13、威尼斯商人(节选) 第一课时【教师寄语】现实生活中，我们看事物、评价人物不能只凭外表。所谓真人不露相，真正人才不必包装得那么好。“只要是金子终究是会发光的”。这就要我们擦亮双眼，分清是内在金还是外在金了。【学习目标】： 1积累词语，掌握“恻隐、万恶不赦”等词的词义，并学会运用。2了解剧本知识，认识莎士比亚及其创作情况。3鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。 【学习重点】：了解作者及其创作，掌握戏剧的一些基本常识。【教学要点】： 资料助读，增强感性认识；初读课文，整体感知，积累词语；精读课文，熟悉剧情，把握戏剧冲突。一、 剧情导入：威尼斯商人是一部著名喜剧。它是莎士比亚早期的重要作品。剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思想。节选部分是全剧的高潮。这场戏描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，以鲍西娅上场为转机分为两部分，前半场是夏洛克的戏，后半场主要是的西娅的戏。戏剧情节波澜起伏，戏剧冲突紧张激烈，人物形象鲜明生动，语言丰富生动而又富于个性化，充分显示了莎士比亚的戏剧才能。二、资料助读：1学生以小组为单位交流课前收集的相关资料。2教师选有价值的资料板示，全班共享。莎士比亚（15641616）欧洲文艺复兴时期 （国籍）伟大的 家和诗人，欧洲文学史上声誉最高影响最大的作家之一。他生于富商家庭，13岁父亲经商破产，家道中落，莎士比亚不得不中途辍学，20岁后到伦敦，先在剧院当马夫、杂役，后入剧团，做过演员、导演。代表作有历史剧 、 ；喜剧 、 、 ；悲剧 、 、 、 、 。他的剧作反映了当时的社会现实，表达了人文主义的社会政治思想。 3、不解背景威尼斯商人是莎士比亚著名喜剧之一，大约写于1596-1597年，当时英国正处于伊丽砂白女王当政的繁荣昌盛时期，尤其在1588年英国打败了西班牙的无敌舰队，取得了海上霸权，海上贸易盛极一时，当时人们对从事海外贸易的商人有好感，对高利贷者都极端厌恶、痛恨，这部剧作鲜明地体现出莎士比亚的爱憎情感。 三、初读课文，整体感知： 1学生自读课文，圈点勾画生词和精妙好词。 给下边字词注意： 恻( ) 豁( ) 癖( ) 凛( ) 腌赞( ) 稽( ) 庖( ) 霖( ) 契( ) 铭( ) 砥( ) 爵( ) 磅( ) 怜悯( ) 袒(tn) 诉讼( ) 刽子手( ) 2整体感知课文内容 简述剧情： 四、练习巩固，拓展延伸1、解释词语 钧裁: 万恶不赦: 遍稽群籍: 折衷是非: 中流砥柱： 2、戏剧基础知识积累(1)戏剧概念：戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。 （2）分类：按 表现手法划分：话剧、歌剧、舞剧。按 划分：多幕剧、独幕剧。 划分：历史剧、现代剧。按 划分：喜剧、悲剧、正剧（悲喜剧）。 （3）关于剧本剧本是舞台演出的依据和基础，是戏剧的主要组成部分。 作用是直接决定着戏剧的思想性和艺术性。特点是必须适合舞台演出，受时间限制，篇幅不宜过长，人物不宜太多，场景不能过多变换。必须有情节（即集中尖锐的矛盾冲突）有开端、发展、高潮、结局。有时前面有序幕，后面有尾声。语言必须符合人物身份和性格，通俗自然，简炼明确，响亮动听。动作必须符合人物身份和性格。有舞台说明，位置每一幕（场）的开端、结尾、对话中间。内容人物表；时间、地点；服装、道具；人物的表情、动作、上下场等。作用帮助刻画人物性格、展开故事情节。五、布置作业： 1全班分为四个小组，自行选定导演、演员，自分角色排演戏剧。 2课外阅读威尼斯商人全剧。 九年级（下）语文第四单元学案13、威尼斯商人(节选) 第二课时学习目标： 1鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。 2认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。学习重点：把握紧张激烈的戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。学习过程一、精读课文，把握戏剧冲突： 1请三位学生复述故事情节，其余同学点评。 教师提示评点要求：复述时应注意三个环节：夏洛克出场前、夏洛克出场、鲍西娅出场。讲清每个环节的主要人物的活动情况，语句应通畅，表达要流利、自然。 2选一位学生概括剧情内容，明确矛盾冲突。其余同学补充或评价。明确：这场戏的戏剧冲突是以夏洛克为一方、以安东尼奥等人为另一方,围绕是否“照约执行处罚”，即是否“割一磅肉”的契约纠纷进行的。二、体会人物语言的个性化特点，把握人物的性格特征请学生谈谈自己对剧中人物的认识，并用文中相应的片断加以印证。提问1：根据提示，接合课文，请谈谈你对夏洛克这一形象的认识。1、我对夏洛克的整体印象是： 2、夏洛克的性格具体表现在：能言善辩：老于世故：惟利是图：冷酷狡诈：提问2：既然夏洛克惟利是图、凶残冷酷，为什么置双倍的偿还于不顾，而偏执于一块“腐烂的臭肉”呢?如何理解夏洛克和安东尼奥之间的矛盾冲突?提问3：以“提问1”的形式，请说说你心中的鲍西娅。提问4：你对莎翁笔下的“商人王子”安东尼奥作何评价?三、课内语段精读阅读“夏 洛 克：博学多才的法官！判得好！来，预备！快快跑下来，请公爵开恩吧。”完成下列练习。1、鲍西娅在什么情况下出场的？ 2、鲍西姬怎样解决这场冲突的？可看出她怎样的性格特点？ 3、从本段文字来看，夏洛克是怎样一个人？ 4、学了这篇课文，你觉得最大的收获是什么？ 四、巩固练习1阅读课文，理清下列人物之间的关系：安东尼奥与巴萨尼奥是_关系，巴萨尼奥与鲍西娅是_关系，鲍西娅与尼莉莎是_关系，尼莉莎与葛莱西安诺是_关系，安东尼奥与夏洛克是_关系。2威尼斯商人是_国杰出戏剧家_创作的一出著名_剧，它也是一出_幕剧。3、判断下面的台词应出自哪个人物之口，将姓名写在后面的括号内。4“把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。”（ ）5“别忙！这犹太人必须得到绝对的公道。别忙！他除了照约处罚以外，不能接受其他的赔偿。”（ ）6“不要因为你将要失去一个朋友而懊恨，替你还债的人是死而无怨的。”（ ）7“我愿意丧失一切，把它们献给这恶魔做牺牲，来救出你的生命。”（ ）五、布置作业完成课后练习题一、二九年级（下）语文第四单元学案13、威尼斯商人(节选) 第三课时 学习目标： 1、体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的浯言表达技巧。 2体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。 学习重点：体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点。 学习过程：一、品味文章的语言之美 1选择自己最喜欢的一个段落朗读，读后请说明：你所朗读的段落在语言运用上有何特点? 学生交流。举例一：举例二： 2教师总结：莎士比亚的语言是诗剧的语言，既个性化而又丰富多彩、生动形象、精练优美、富有诗意。研究英国文学的评论家认为，莎士比亚戏剧是英语的“魔术师”“大胆的创新者”，他“如饥似渴地用刚从说话人口上热腾腾地摘来的各种新鲜词汇和形象”，同时他本人也大胆创造新的表现方式，在他的剧作中，妙言佳句比比皆是。品味莎剧语言，犹如品味琼浆玉液，让人沉醉，使人入迷。 3、仿写句子，学习语言表达技巧。 请仿照下面这个句子，以所给的词语开头，说一段话。 例句：慈悲不是出于勉强，它像甘霖一样从天上降下尘世；它不但给幸福于受施的人，也同样给幸福于施与的人；它有超乎一切的无上威力，比皇冠更足以显出一个帝王的高贵。 仿句：承诺 。 二、分析戏剧艺术特色，体会剧本所用的戏剧技巧，学习欣赏戏剧 1教师提示：该剧善于在矛盾冲突中展开情节，刻画个性鲜明的人物形象，语言优美生动，诙谐又不失严肃，轻松中暗藏杀机。作为著名的喜剧，我们该怎样认识这场戏的喜剧性? 提示学生主要从以下几个方面自由发言。（记录要发言要点）生1：这场戏的情节富有奇特的浪漫色彩，大开大合，紧张曲折，很有喜剧性：生2：剧中巧用夸张：生3：剧中巧用穿插：生4：剧中巧用对比：生5：剧中运用欲擒故纵、欲抑先扬的表达技巧，使剧情波澜起伏、摇曳多姿。2请大家自选角度，自选内容，写一篇有关本文的戏剧评论。角度应小，内容应精当，切忌泛泛空谈。可以评论戏剧个性化的语言，也可以评论其中某个人物，还可以评析剧本所运用的戏剧技巧。 教师应鼓励学生求异创新，发表独到的见解。“夏洛克法庭阴谋的牺牲品”“鲍西娅巧舌如簧的诡辩者”，只要言之成理则可。四、拓展延伸欧洲文学长廊中的四个经典人物形象，以吝啬而著称。将吝啬贪婪发挥到了极致。由于对利益的追逐，是他们丧失理智、人性，并将愚蠢、下作、卑鄙无耻等人心的黑暗面表现得淋漓尽致。 这四位吝啬鬼，年龄相仿，脾气相似，有共性，又有各自鲜明的个性特征。他们分别是英国莎士比亚喜剧威尼斯商人中的 ， 法国莫里哀喜剧悭吝人（吝啬鬼）里的 法国巴尔扎克小说欧也妮葛朗台中的 ，俄国果戈理小说死魂灵里的 简言之。 五、布置作业 1完成课上的戏剧评论写作练习。2课外了解世界四大吝啬鬼形象，看看夏洛克有什么不同之处?九年级（下）语文第四单元学案14 变 脸【教师寄语】：打开风吧， 我所有的祝福都已经随风启程 那猎猎的风声是我对你们最美好的祝愿。【学习目标】：1积累词语，把握“糍粑、阴霾”等词的读音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。2了解魏明伦及变脸的剧情。 3了解川剧的一般特点。【学习重点】: 了解变脸的剧情一、预习导入1、根据拼音写汉字，或给加点字注音。打鼾（ ） 阴霾（ ） y（ ）然自得 睡眼惺sng（ ）2、解释“阴霾”，并造句。解释： 造句： 3、关于川剧川剧，是中国戏曲剧种之一,流行于四川东中部、重庆及贵州、云南部分地区。川剧脸谱，是川剧表演 艺术中重要的组成部分，是历代川剧艺人共同创造并传承下来的艺术瑰宝。川剧由昆曲、高腔、胡琴、弹戏、灯调五种声腔组成。川剧剧本变脸的作者是 ，全剧共六场，课文节选的是第 场。 二、理解探究 1、本文的主要内容是什么？2、如何看待水上漂和狗娃的冲突？3、如何看待水上漂身上所体现出来的重男轻女的思想？三、课堂训练课内精彩片段阅读阅读下面的文字，回答问题。水上漂（唱）“老汉心并非铁石块，艺人不愧外号水上漂，弄潮之术极高，迅速救起女孩。”1、从上面节选文字看，狗娃和水上漂各有怎样的性格特点？2、上面这段文字中，水上漂重男轻女的性格，在其心理和行动上存在明显的矛盾，试找出表现此矛盾的内容。3、简要说说，你怎样看待水上漂重男轻女的思想？四、拓展延伸1、讨论：在这场戏剧冲突中，水上漂对狗娃的态度，表现了什么样的思想？而狗娃的处境，则展示了当时一种什么样的社会态度？提示：水上漂对狗娃的态度，表现了他根深蒂固的重男轻女的思想观念；而狗娃的处境，则表现了她作为下层社会女孩的不幸和对命运的无奈抗争。根据提示结合课文就以上人物形象做具体分析。（特点已给处，在原文中找出相应语句。）狗娃：勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报 水上漂：心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义 2、教师总结：狗娃和水上漂都生活在社会底层。都是善良而不幸的人。这一老一少在苦难的命运中结下不解之缘，他们的遭遇所显现的人生磨难，他们的身上所闪耀的人性光辉，给人以灵魂的震撼五、布置作业1、完成课后练习题一、二2、写出课文故事梗概。九年级（下）语文第四单元学案15 枣 儿 【教师寄语】：父亲和儿子的感情是截然不同的：父亲爱的是儿子本人，儿子爱的则是对父亲的回忆。【学习目标】：1.了解剧本的基本内容，指导学生分析人物形象，体会分析戏剧的方法。2.品味剧本的主题，感悟人生中体验成长带来的思考。3.体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈。【教学重点】：了解剧本的基本内容，感悟人生中体验成长带来的思考。【教学过程】一、预习导入：1、为下列加黑的字注音。竹匾（ ）掸去（ ）囫囵（ ）咀嚼（ ）2、解释下列词语的含义。踌躇： 蹑手蹑脚： 3、词语积累。喃喃自语蹑手蹑脚蓦然踌躇雕塑4、本文的作者是 ，体裁是 。二、理解探究自由读课文，理解下列问题。1、老人为什么留着这些“枣儿”？2、孩子为什么怀揣这一个“枣儿”？3、.再读舞台提示从人物的动作神态中你看到老人和孩子怎样的性格特点？老人：孩子：4“枣儿”除了指真实的“枣儿”，还有其它含义吗？三、合作释疑1、老人有几次回忆起儿子枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？2、作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？3、本文的开头和结尾都用了同一首童谣，它在剧在起到什么作用？4、文章的题目为什么以“枣儿”命名？四、课堂训练课内精彩片段阅读阅读下面的节选文字，回答问题。老人：“ 回吧，回去等你爹。响起无数个童声呼唤声。”13、品味小男孩的语言，说说体现了男孩怎样的性格？ 14、“愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些文字在剧本中叫做什么？它们是不是可有可无的？ 15、“我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了”，你能体会出其中的言外之意吗？ 16、“二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。”联系全剧，说说这样的结尾的表达效果。 五、布置作业 1、完成课后练习题二2、拓展迁移其实，在现实生活中我们身边也有许多类似剧本的情形。请大家想想，我们该如何去关心他们？如何去帮助他们？九年级（下）语文第四单元学案16 音乐之声教师寄语：“在真正的音乐中，充满了一千种心灵的感受，比言词更好得多。” 门德尔松【学习目标】：1、体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的。2、揣摩语言，感受课文中人物唱词所体现的音乐故事片的特色。【学习重点】：品味课文中的环境描写，人物语言描写和动作、表情描写。【学习过程】：一、预习导入1、音乐故事片音乐之声的剧作者是国剧作家 （姓名）。2、为下列加红的字注音。峥嵘（） 山颠（） 山麓（） 涟漪（）遐思（） 伫立（） 虔诚（） 弥撒（）3、 解释下列词语的含义。流连忘返：鳞次栉比：顶礼膜拜：不以为然：二、理解探究：1、用简洁的语言概括节选部分两个场景的内容。2、从节选部分剧情看，主人公玛利亚有怎样的性格特点？3、课文开头部分，大段环境描写对塑造玛利亚形象有什么作用？4、课文是怎样将正面描写和侧面烘托相结合来塑造人物形象的？三、合作释疑：1、 本文有哪些内容是对玛丽亚的正面描写，哪些是侧面描写？2、 本文的描写非常丰富，有语言描写、动作描写、表情描写，以及环境描写，请同学们在文章中各找一例，并体会一下它们的作用。3、修遭院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比榆恰当吗?为什么?你也试着用一两个比喻去形容一下玛丽亚。四、课堂练习课内精彩语段阅读：阅读下面的一段文字，回答问题。“院长问一位戴眼镜的修女：“你说，卡塔林麽麽，你觉得玛利亚怎么样？玛格丽塔唱到这里忍俊不禁哈哈大笑起来，其他修女也一起放声地笑了。1、“阿格塔：玛利亚很招人喜欢，就是有时候有点怪。”结合本段内的内容说一说，玛利亚“怪”在哪里？2、概括说说，在众人眼里，玛利亚是一个怎样的人？3、从众修女的议论中，可以看出她们认为玛利亚是否适合做修女，为什么？4、从描写的角度看，节选文字是对玛利亚的什么描写？这样写有怎样的表达效果？五、布置作业1、完成课后练习一、二2、拓展延伸：A:阅读影视剧本要注意体会他的画面感。你觉得画面感在本文是如何表现出来的？B:你周围有像玛丽亚这种性格的人吗?注意观察，用一段话描写这个人。九年级（下）语文第四单元学案(单元小测试)一、积累与运用(26分)1填空(15分)(1)戏剧，是一种综合的 ，它把 、 、 、 ， 、 等多种艺术综合成为一种独立的艺术样式。 (2)戏剧文学，即 ，是 的基础，是戏剧的主要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。 (3)本单元我们学习了戏剧剧本和影视剧本，了解了戏剧文学和影视文学的一些特点，在四篇课文中， 、 、 是戏剧剧本， 是影视剧本； 是英国文艺复兴时期的伟大戏剧家莎士比亚早期的重要剧作， 是我国新时期文学中一部优秀的戏曲作品。 2根据所给出的人物的说白、唱白或动作描写在括号中写出剧中的人物。(4分) (1)( )什么!你愿意给毒蛇咬两次吗? (2)( )且慢，还有别的话哩。这约上并没有允许你取他的一滴血，只是写明着“一磅肉”；所以你可以照约拿一磅肉去，可是在割肉的时候，要是流下一滴基督徒的血，你的土地财产，按照威尼斯的法律，就要全部充公。 (3)( )我不会卖你，可也不会留你。男娃子是个宝，女娃子是根草，格老子要宝不要草。这是盘缠，这是干粮，送给你，自谋生路去吧。 (4)( )像一阵风似的跑进院子，她把衣服往地上一扔，腾出两只手来，飞快地按两下抽水机的手柄，又用双手赶紧接住水管里流出来的水，胡乱地往脸上抹了一把，再捡起衣服，三步并作两步冲到院长的面前。3学习了本单元的四篇课文，哪篇课文给你留下的印象最深刻?试说明理由。(3分) 4如果适当地改动和添加标点，唐代诗人杜牧的“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。”就能变成一出小剧。请试着按时间、环境、地点、人物、情节和剧本格式改成短剧。(4分) 二阅读理解(一)阅读威尼斯商人的节选，完成59题。(15分) 鲍西娅 夏洛克，去请一位外科医生来替他堵住伤口，费用归你负担，免得他流血而死。 夏洛克 约上有这样的规定吗? 鲍西娅 约上并没有这样的规定；可是那又有什么相干呢?肯做一件好事总是好的。 夏洛克 我找不到；约上没有这一条。 鲍西娅 商人，你还有什么话说吗? 安东尼奧 我没有多少话要说，我已经准备好了。把你的手给我，巴萨尼奥，再会吧!不要因为我为了你的缘故遭到这种结局而悲伤，因为命运对我已经特别照顾了：她往往让一个不幸的人在家产荡尽以后继续活下去，用他凹陷的眼睛和满是皱纹的额角去挨受贫困的暮年；这一种施延时日的刑罚，她已经把我豁免了。替我向尊夫人致意，告诉她安东尼奥的结局；对她说我怎样爱你，又怎样从容就死；等到你把这一段故事讲完以后，再请她判断一句，巴萨尼奥是不是曾经有过一个真心爱他的朋友。不要因为你将要失去一个朋友而懊恨，替你还债的人是死而无怨的；只要那犹太人的刀刺得深一点，我就可以在一刹那的时间把那笔债完全还清。 巴萨尼奥 安东尼奥，我爱我的妻子，就像我自己的生命一样；可是我的生命、我的妻子以及整个的世界，在我的眼中都不比你的生命更为贵重；我愿意丧失一切，把它们献给这恶魔做牺牲，来救出你的生命。 鲍西娅 尊夫人要是就在这儿听见您说这样话，恐怕不见得会感谢您吧。 葛莱西安诺 我有一个妻子，我可以发誓我是爱她的；可是我希望她马上归天，好去求告上帝改变这恶狗一样的犹太人的心。 尼莉莎 幸亏尊驾在她的背后说这样的话，否則府上一定要吵得鸡犬不宁了。 夏洛克 这些便是相信基督教的丈夫!我有一个女儿，我宁愿她嫁给强盗的子孙，不愿她嫁给一个基督徒。别再浪费光阴了；请快些宣判吧。5夏洛克不愿请外科医生来堵住伤口，原因是什么?(3分) 6画线句“命运对我已经特别照顾了”中“特别照顾”指的是： （不超过10个字）(2分)7巴萨尼奥和葛莱西安诺都愿意以牺牲妻子为代价来换取安东尼奥的生命，而鲍西娅和尼莉莎则说“不见得会感谢”“要吵得鸡犬不宁”。怎样理解这两对情人的态度?(3分) 8“这些便是相信基督教的丈夫!”这句话的潜台词(含蓄的意思)是什么?(3分) 9根据文中内容，概括夏洛克和安东尼奧的性格特征。(4分)夏洛克： 安东尼奥： (二)阅读下文，完成10一14题。(19分) 百合献谁 刘心武 看芭蕾舞剧天鹅湖，用望远镜细观台上，不是紧盯着王子和白天鹅，而是逐个地扫描那些配舞的天鹅，除了“三大天鹅”“四小天鹅”外，还有若干毫不能令观众特别瞩目的“众天鹅”，而在她们当中，当舞姿“凝固”时，也还有排在前列与隐在后面的区别，于是从望远镜中注意到，在最后面，一位天鹅双腿优雅地分立，头颈微偏，双手兰花般交错于翘起的裙裾上，身影与其他天鹅同样的美丽，在耐心地作为暗景中的“绿叶”，以衬托主角王子与白天鹅在追光中的“红花”怒绽。随着舞曲的流动，众天鹅也开始缓缓变换姿势，于是我从望远镜中，清晰地看到排列在最后的天鹅的细部，她的眉目，精心化妆后依然掩饰不了岁月的风霜，转动时，显露出锐瘦的锁骨，以及背后同样“锋利”的肩胛；可是，她虽隐于最后，却也满脸凄恻，浑身是戏。乐音陡变，众天鹅如风中白莲般翕合旋舞，转瞬间，我已不能再找到那位资深的舞娘我的思绪，飘出了天鹅湖，飘出了王子与白天鹅悲欢离合的故事。我在猜想，那位资深的舞娘，她有着怎样的个人命运？当年她献身芭蕾这一“残酷的艺术”，不惜脚趾流血，苦练虚脱，一定怀着充当舞台追光下的白天鹅的美梦，她曾圆过这个梦吗？也许，若干年前，她确曾是众星所捧的那个“月”，可是，时光无情，后生可畏，她渐渐地，先是让出白天鹅这个主角，再让出“三大天鹅”之一的位置，在演出说明书上，从“挂头牌”，到名字列于后面，到隐入于“本院演员”的模糊概念中也许，更残酷的是，她竟从未跳过主角，终其一生，也只是充当“绿叶”，并且总在“亮相”时，隐于最后一列，双手