《秦兵马俑》教案.doc

秦兵马俑教案本篇课文以其紧凑鲜明的结构、生动形象的语言、细致入微的描述，充满深情地展现了秦兵马俑光辉灿烂的形象，表现了中华民族悠久深远的文化艺术。整篇课文涌动着一种浓浓的真情一种对于中华民族无穷智慧的赞叹之情。可以说，它不仅是一篇状物类散文，更像是一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。教学本篇课文，可在学生读熟课文、了解课文内容的基础上，以“情”字为切入口，让学生在情境中，在课文生动凝练、细腻传神的语言材料中，在师生、生生间的情感交流与碰撞中，受到心灵的熏陶，使自身情感脉搏与历史文化的脉搏、与文本语言的脉搏、与作者情感的脉搏形成强烈共振，从而提升学生的思想境界和语文素养。教学过程：一、复习导入，感受秦兵马俑的规模宏大。1、上一节课，我们已初步领略了世界第八大奇迹秦兵马俑，请你用一个词语说说它给你留下的印象。生：规模宏大、气势磅礴、气势恢弘、举世无双2、秦兵马俑之所以被誉为世界第八大奇迹，是因为它出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。指导朗读。3、同学们，在出土的近8000多个栩栩如生的兵马俑中，竟找不到两个一模一样的，真是太不可思议了，这节课，让我们跟随作者的脚步，一起走近兵马俑。二、品词析句，在文本语言中动情1、学习49小节。（1）请同学们快速默读第49小节，思考：课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑？将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑。师：的确，大厅里的兵马俑类型众多，每一件都是极为精湛的艺术珍品。板书：类型众多（2）出示第4小节出示：将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。 师：每一种类型的兵马俑都有不同的穿着打扮，也有着不同的动作神态，而这些恰恰反映了他们不同的个性特点。我们一起来看看描写将军俑的这段文字。学生自由读，边读边想象将军俑的样子，并思考可以用哪些词语来形容将军俑。学生交流：威风凛凛、神态自若、沉着镇定、英姿飒爽、气宇轩昂师：你能通过朗读把你心目中的将军形象表现出来吗？指导朗读（3）自学59小节刚才我们通过将军俑神态、动作的研究，了解了将军俑的威风凛凛，久经沙场的个性特点。那么，武士俑、骑兵俑等等又有什么个性特点呢？请你仔细品读59小节中其中的一节，细细体会。学生自由读。交流，师：谁来说好所武士俑有什么个性特点？出示第五小节：武士佣高1.8米左右，体格健壮，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发一律挽成了偏向左侧的发髻。他们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。生：威武凝重、训练有素、体格健壮、蓄势待发、整装待发师：能抓住武士俑的神态、动作描写。师：从武士俑的神态中感受到了紧张的气氛，他们个个蓄势待发。这样的军队一定无往不盛。（4）武士俑威武凝重、高大威猛、英勇善战，那么其他的呢？请同学们各抒己见。学生交流师：听了你们的交流，让老师对秦兵马俑有了更深刻的了解，请你挑选你最喜欢的有关段落读给同桌听，把你的理解，感受通过朗读让对方感受到。学生互读（5）学习第10小节。师：听了你们的朗读，老师眼前仿佛出现了秦朝大军浩浩荡荡，所向披靡，灭六国，一统天下的博大场面。我们迈过静静流淌的时间之河，从这些兵马俑身上，我们看到的不仅是历史，我们再靠近一点，近距离地去欣赏他们各自的不同神态。A、 出示一组神态不同的兵俑图片。B、 出示：有的颔首低垂，若有所思，有的眼如铜铃，神态庄重，有的紧握双拳，勇武干练，有的凝视远方。引读C、 课文中，是怎样用生动的笔墨来细致描述兵马俑各自不同神态的呢？再出示联想的句子：好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；好像随时准备出征；好像在思念家乡的亲人师：你认为这样写有什么妙处？生：这样写，把兵马俑写活了。生：兵马俑是雕塑，这样写，赋予了它生命。生：课文这样写向我展示了一个活生生的战士。师：作者丰富的联想，把兵马俑写活了，使他们富有了感情。D、说话练习神态各异的兵马俑是写也写不完的，请你仔细观察，展开联想，学着文中的句式，继续写下去。出示：有的 ，好象 。学生交流E、 正如文中所说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，让我们再次感受它们精湛的制作工艺，学习作者细致的描写，感受他丰富的想象。齐读第10小节。F、 正因为兵马俑不仅而且引读，（再次出示过渡句）所以被誉为世界第八大奇迹。板书：形象鲜明三、主题升华，激发学生民族自豪感。秦兵马俑，这沉醉了几千年的瑰宝，一朝腥来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！我们又仿佛看见那疾驰而来发军阵，听见战马的嘶鸣，让我们满怀激情，朗读最后一节。四、课外延伸 课后请同学们上网浏览有关秦兵马俑的网站，更全面地了解秦兵马俑。