八年级下学期语文导学案.docVIP

6、雪导学案教师寄语：一个人的毅力不是天生的，你与困难不断地作斗争，毅力便会你身上萌生。学习目标1、掌握本课的生字词。2、了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。3、体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。4、学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。学习重点体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。学习难点散文诗的特点，感悟鲁迅先生的审美情趣，培养热爱生活，拼搏进取的人生态度。学习过程一、 积累运用1.给下列加点字注音： 磬口（ ） 塑罗汉（ ） 脂粉奁（ ） 灼灼（ ） 朔方（ ） 凛冽（ ）2.解释下列词语： 博识 美艳灼灼 蓬勃凛冽 天宇精魂 升腾3、简介作者及作品：4、说说散文诗有什么特点？二、自主探究1、作者为我们描绘了哪两幅雪景？2、作者怎样描写江南雪的？抓住了什么特点来写的？3、作者又是怎样描写朔方雪的？感觉朔方的雪是一个怎样的形象？三、 讨论交流，合作释疑。（一）语句品析“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”（“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？）（二）问题研讨1、南方的雪和北方的雪整体上有何不同？从哪些地方可以看出？2、作者在描写雪中表达了什么情感，其写作的目的是什么？你认为最能体现文章主旨的句子是哪一句？四、 拓展延伸你还知道哪些有关雪的诗句、歌曲、或谚语等，写出来说说表达了作者什么感情？五、 课堂小结收获：疑问：六、 达标测试（一）课内阅读。但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风急来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 1、段首使用“但是”，有什么作用？2、朔方的的特征雪是什么？它象征什么？3、朔方的雪的赞颂，包含了作者什么样的感情？体现了鲁迅什么样的精神品格？4、文中运用了哪些修辞？试举例说明。（二）课外阅读冬韵树的疏朗的枝桠纵横交错在苍穹，招引来几只小麻雀在其间飞上舞下，雪的舞蹈柔曼飘逸，令观者悄然动容。这世界宁静得似乎凝固了。听不见纷争，消失了尘嚣，所有的坑凹被柔软的线条抹平掩埋，城池只在这时才显示它少有的温情，幢幢高层建筑不露声色地观赏万里雪飘，沉浸在一种诗意的境界。居高远眺是放飞心灵之歌的最佳契合。此时此刻，崇山之伟岸，丘壑之跌宕，江河之邈远，天地之无际这一切，都因寻的渴望而肃然起敬了。万类不语，几千年几万年历史就这样一步步向你走来，岁月就这样失而复生，周而复始，一如不被留意的野草，唯生存是它们毕生的追求。其实人也是草木，尽管他们有腿，都拼命去城里拥拥挤挤顶顶撞撞，但其根永远也离不开大自然的荫护和恩泽。唯有如此，古往今来，子子孙孙，人类才衍荡成为生物家族中最庞大的一支。雪仍在下着，厚厚的积雪告诉你冬季原是封闭的房子，而躲在房子思维最活跃、最富灵感。是的，他们不会躲进洞里木然置之，总该思想一下一年的得与失，以利来春播下希冀，为此谁都看重这雪飘之季。所以沉默不语不是冬的呼唤！就这样，每当飘飘荡荡的一天飞雪向你亲近的时候，跟着雪的昭示走，是温馨的，充满活力的。你就能听到一位诗人曾播下的诗句，在雪地里鲜活起来：冬天来了，春天还会远吗？这冬天的诗句，在不分国界的漫天雪片的贺岁声中，终于舒展成美丽的起起伏伏的流韵。 （选自中学生阅读文选） 、谈谈读完该文后你的感受。2、“冬天来了，春天还会远吗？”是_的一句诗，本文引用它有什么含义？3、冬带给作者独特的体验和感受，品读原文，试说说作者对冬的理解。7、雷电颂导学案教师寄语：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。学习目标1.朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。2.习文中运用修辞表达思想感情的方法。3.味语言，理解语言中所包含的深意。4.屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。重难点体会课文抓住事物的特征展开的丰富想象，感悟作品的思想内容和艺术特点，培养欣赏戏剧文学的能力。品味语言的抒情效果，理解作品内蕴的深刻的思想内涵。学习过程一、积累运用1、给下列加点字注音。 伫立( ) 睥睨( ) 咆哮( ) 波澜( ) 污秽( ) 犀利( ) 劈开( ) 稽首( ) 驰骋( ) 虐待( )2、 解释下列词语。 睥睨： 污秽： 犀利： 播弄： 虐待： 雷霆： 踌躇： 鞭挞： 祈祷： 忏悔： 罪孽： 拖泥带水二、自主探究1、你觉得本文在语言上有何特点？跟以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？2、抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？三、讨论交流，合作释疑。1、雷电颂是屈原的内心独白，我们能够从中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心感情。2、通过对屈原内心情感分析，你认为屈原是一个怎样的人？3、在朗读中不难发现作者将很多事物赋予了其它的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特别的含义？这是一种什么手法？4、雷电颂这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是怎样做到这一点的？四、拓展延伸这是一篇悲壮、慷慨、激昂的内心独白。爱国诗人屈原在召唤风、雷、电等雄伟的自然力量！请你回想你所积累的诗文，写出一句与“风”或“雷”或“电”有关的语句，并分析其中表达的作者的情感。四、 课堂小结收获：疑问：五、 达标测试(一)写出每句运用的修辞手法1、风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！（ ）2、电！你这宇宙最犀利的剑呀！（ ）3、你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁。（ ）4、你，你东君，你是什么个东君？（ ）（二）阅读下列文字，回答文后问题。风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！在这暗无天日的时候，一切都睡着了，都沉在梦里，都死了的时候，正是应该你咆哮的时候，应该你尽力咆哮的时候！尽管你是怎样的咆哮，你也不能把他们从梦中叫醒，不能把死了的吹活转来，不能吹掉这比铁还沉重的眼前的黑暗，但你至少可以吹走一些灰尘，吹走一些沙石，至少可以吹动一些花草树木。你可以使那洞庭湖，使那长江，使那东海，为你翻波涌浪，和你一同地大声咆哮啊！雷！你那轰隆隆的，是你车轮子滚动的声音？你把我载着拖到洞庭湖的边上去，拖到长江的边上去，拖到东海的边上去呀！我要看那滚滚的波涛，我要听那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要飘流到那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛上去呀！我要和着你，和着你的声音，和着那茫茫的大海，一同跳进那没有边际的没有限制的自由里去！啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！我的长剑是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的长剑，你不能拔去我无形的长剑呀。电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！虽然你劈它如同劈水一样，你抽掉了，它又合拢了来，但至少你能使那光明得到暂时的一瞬的显现，哦，那多么灿烂的，多么眩目的光明呀！1、概括文段的中心意思。习活动设计 总第 课时2、课文运用了象征手法，请你说说风、雷、电象征什么？洞庭湖、东海、长江象征什么？3、主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？4、你认为屈原的形象有什么象征意义？ 8、短文两篇学案教师寄语：战士是永远追求光明的，他并不躺在晴空下面享受阳光，却在黑暗里燃烧火炬，给人们照亮道路，使他们走向黎明。- 巴金学习目标1、学习散文诗语言的优美。2、理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义。3、体会文中蕴含着的深刻的哲理。 4、理解作者对人生的理想与追求。学习重难点体会文中蕴含着的深刻的哲理。 理解作者对人生的理想与追求学习过程一、 积累运用1、给加点字注音呖谷( ) 一撮灰( ) 皓月( ) 妲娥( )2、解释下列词语。皓月： 露台：呖谷：二、自主探究1、作者为什么不写日，不写月，却写这些与日月无关的东西？2、作者为什么在日中，写光和热，同时提到了冷，而在月中，又提到了冷？3、理解光明和寒冷特殊的含义。4、“飞蛾”为什么值得赞美？三、讨论交流，合作释疑。1、在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者笔锋忽然一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命？”2、如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”3为什么作者在月的末尾引用“姮娥奔月”的传说？4、作者写“日”，却用主要的篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？课文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？ 四、拓展延伸1、如何理解“日”、“飞蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意义？2、在日中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在月中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。把两文贯通起来，你对作品的主体有什么深一层的理解？五、课堂小结收获：疑问：六、达标检测1、人们常说“飞蛾扑火自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？2、在日中，作者并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”，且对飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗？谈谈你的看法。3、 如何理解“日”、“飞蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意义？4、在月中，月亮给作者最突出的感觉是什么？你通过文章中的那些描写体会出来？9、海燕学案教师寄语 ：小草，从冻土中冲出，从岩石下冲出，从石缝中冲出这是顽强旺盛的生命。我赞美它，同时也寄希望于你。学习目标1在朗读的基础上体味作品深刻的内涵。2品味、揣摩本文抒情性语言，学习象征的手法。3理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不怕困难的战斗精神。重难点1理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。2学习象征手法。学习过程一、积累运用1给下面加点的字注意高傲( )呻吟( )翡翠( )掠起( )困乏( )蜿蜒( )2解释下列词语。高傲： 呻吟：翡翠： 掠起：震怒： 困乏：3、文学常识填空高尔基（ ） 作家，原名阿列克赛?马克西莫维奇?彼什科夫。出身于木工家庭。4岁丧父，随母寄居于外祖父家，仅读过两年书。他当过学徒、饭馆跑堂、码头工、面包师等。做工之余，勤奋自学。1母亲是他的奠基作。自传体三部曲 、 、 等。二、自主探究1、有感情地朗读课文，清文章结构。2、以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？3、体会文中海燕的形象和作者感情。三、讨论交流，合作释疑。1、读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的。2、从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。3、概括海燕的形象和作者感情四、拓展延伸“面对生活的暴风雨”时，同学们，我们如何在生活的暴风雨中做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕呢？五、课堂小结六、达标检测（一）给加点字注音。翡（）翠飞沫（）胆怯（）呻吟（）掠起（）苍茫（）（二）依据拼音写出汉字。chn 笨飞cun 火yn 蜿yn 寂m zhn 怒（三）填空1、海燕是一首 ，兼有 和诗的特点，它通过对 的描绘和对海燕 的刻画，深刻反映了本文的主题，歌颂了 。2、判断下列句子用了什么修辞方法？其作用如何？ 乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。修辞： ；作用： 风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。修辞： ；作用： 大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。 修辞： ；作用： 这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，是的，遮不住的！ 修辞： ；作用： （四）简答题。1、读了海燕思想上受到了哪些启发？2、作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”？10.组歌学案教师寄语：热爱自然、敬畏生命。让我们的生命更精彩。学习目标1、掌握生字词文学常识2、品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。3、学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。4、感悟诗作闪烁着的理性光辉，热爱自然、敬畏生命。重难点理解作者笔下的海浪和雨的形象。领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。学习过程一、 积累运用1、给下列加点的字注音执拗（ ）憔悴（ ）馈赠（ ）真谛（ ）璀璨（ ）镶嵌（ ）酷肖（ ）长吁（ ）短叹2、解释下列词语。 执拗： 憔悴： 馈赠： 真谛： 璀璨： 镶嵌： 酷肖： 海誓山盟： 长吁短叹： 盛气凌人： 纹丝不动：3、走近作者搜集有关作者的相关资料与同学们交流二、自主探究1、用简洁的语句表述读了本文后的感受。2、这两首诗中，作者的想象多数时候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特性展开的。浪之歌中第二、四节写到的潮汐现象，你了解吗？诗作中又是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的？3、浪之歌表现了作者怎样的感情？三、讨论交流，合作释疑。1、海浪具有什么的样的情怀？2、诗人与海浪有什么关系？3、彻夜的不眠使人形容憔悴。纵使人满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。这儿的连词使用是否有问题，为什么？4、作者为什么能够写出雨的活泼可爱？四、拓展延伸雨之歌中塑造的雨是一个什么样的形象？请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。五、课堂小结纪伯伦的组歌与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在诗中可随时看到诗人自己的影子。六、 达标检测（一）基础知识1、注音 执拗（ ）津（ ）液 炽（ ）热 涨（ ）长吁（ ）短叹。 2、填空纪伯伦，_（国别）诗人，画家。著有散文诗集_、_、_等。他和_一样是近代东方文学走向世界的先驱。 3、指出下列各句的修辞手法。 A.云彩和田野是一对情侣，我是它们之间传情的信使。（ ） B.我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。（ ） C.雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道。（ ） D.我要把你烧毁，烧毁，烧毁你的一切。（ ）（二）课内阅读浪之歌 我同海岸是一对情人。爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体；我要用自己的津液让它的心冷却一些，别那么过分炽热。 清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。 我生性执拗，急躁；我的情人却坚忍而有耐心。 潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他的脚下。曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹