《不乱吃东西》说课稿胡迅.doc

请不要乱吃东西说课稿一、说教学内容 请不要乱吃东西是我校切合智障学生实际情况，为满足其生命生活需要而研发的校本安全教学内容。智障孩子缺乏饮食安全知识和意识，不知道什么东西能吃，什么东西不能吃。他们喜欢把玩具、铅笔、手指、碎纸、垃圾袋等放入口中；不知道食物是否变质发霉，东西掉在地上了捡起来又吃；有的孩子没有生病也嚷着要吃带甜味的药品通过请不乱要吃东西这一主题教学，能够增加智障学生的饮食安全常识，让他们知道哪些东西能吃，哪些东西不能吃，提高他们的生活能力和自我保护能力，保证智障学生的生命健康。二、学情分析我班现有16人，男生11人，女生5人。年龄最大的13岁，最小的7岁。这些孩子属于轻、中度弱智，并伴生多种生理疾病和学习及行为障碍，其基本情况如下：语言障碍：谢建民、叶华平、向志国、向志辉、苏鸿燕、周康强、岳松涵7人。行为障碍：岳松涵1人.刻板行为：叶华平、向志国、向志辉、周康强、孙锦绣、岳松涵6人。多动症：向志国、向志辉、盛冰冰3人。三、说教学目标根据智障学生的身心特点及实际情况，为满足其认知、能力、情感需要，我把目标定位如下：1、学生能知道常见的几种不能吃的东西。2、学生在听、看、做等活动中明白乱吃东西的危害性。3、培养学生不乱吃东西的习惯。教学重点：学生能判断常见的不能吃的东西教学难点：学生明白乱吃东西的危害性，在实际生活中做到不乱吃东西。四、说教法教育活动应以学生的需要、兴趣、尤其是经验来进行。所以在教学中我主要用了以下的教学法：直观教学法：先出示视频，接着看情景表演，再看实物，最后看图片，将教学直观化。游戏法：设计我是大赢家的游戏，激发学生学习的兴趣和积极性，让学生在学中玩，玩中学。小步子教学法：由学生熟悉的生活为起点，再到具体实物，最后到半具体物图片，形成由浅到深、熟悉到陌生的小步子教学。五、说学法新课改强调课堂应该以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性。本节课以学生为主体，创造条件让学生参与活动。本节课学生的学法有：多感官参与法：学生用眼看、鼻子闻、耳朵听、手触摸，多感官感受，获得较全面的表象，弥补感知机能缺陷。操作法：学生动手操作，共同合作完成不乱吃东西的主题墙，在操作中巩固知识，锻炼动手能力。六、说教学准备实物（药片、发霉的水果、不干净的馒头、铅笔、玩具、碎纸片、苹果、面包）图片（啃铅笔、吃手指、捡掉在地上的馒头、咬桌子、吃发霉的水果、将脏食物丢进垃圾桶、洗苹果吃）音乐（120急救声音）七、说教学过程本次活动，我主要设计了五个环节：1、故事导入：为了吸引学生，在导入时我播放“120救护车”的声音和出示医生急救场面的PPT，用紧张的语气和表情提出问题“发生什么事儿了”，结合PPT场景，讲述小朋友露露乱吃东西进医院的故事。讲完故事后提问：露露为什么进医院了？她吃了什么？铅笔能吃吗？接着，通过过渡语“露露那么不小心，小朋友一定要记住这个教训，千万不能随便往嘴里乱放东西，让我们看看哪些东西不能吃”衔接到下一个环节。2、课件及情景表演深入：出示一些有关饮食安全的图片，这些图片有些来自于学生自身，是捕捉的学生日常生活中的镜头：吃手指头、啃桌子、捡地上的脏东西吃、咬铅笔和衣服；有些是学生不太熟悉的：吃发霉变质的东西；乱吃药片。在这一环节中，要结合图片进行形象表演，吃了这些不该吃的东西会怎样，让学生明白乱吃东西的危害性。3、操作渐入：出示一些实物，让学生用眼观察、用手摸、用鼻子闻，引导学生说出这些食物怎么样了，判断能不能吃，为什么不能吃，让学生认识常见的不能吃的东西。总结出：不是食物的东西不能吃；发霉变质的东西不能吃；不干净的东西不能吃；药片不能吃。4、游戏巩固：为了帮助学生巩固知识，形成迁移，我设计了“我是大赢家”的游戏，让学生对图片做出判断“能不能吃”，在幼儿判断正确后，出现一个可爱的动画以示奖励。5、布置教室主题墙，课外延伸：为了让此次活动得到延伸，我和学生共同布置“请不要乱吃东西”的主题墙，在主题墙上贴上笑脸和哭脸，把能吃的东