人教版七年级上册第10课”秦王扫六合“公开课教案.doc

公开课秦王扫六合教学设计郑娟 初一三班 指导老师 郑少燕【教学目标】知识与能力目标：记住秦统一中国的时间，秦朝的都城及最高统治者的称号，理解秦统一中国的意义和巩固统一的措施及作用，了解秦朝中央集权制度的基本内容。查找、搜集材料，提高提出问题、分析问题和解决问题的能力。过程与方法：采用学生表演历史剧（情境创设法）、分小组合作讨论（分组讨论法）、观察地图（观察法）、师生共同动手绘制图表的方法（互动法），通过对秦始皇的学习，培养学生评价历史人物的能力 情感态度价值观：在对秦的统一的历史意义学习的基础上，要让学生认识到统一对历史发展的影响，进行维护国家统一的观念的教育 ；能从秦朝的灭亡中获取深刻的启迪。【教学重点】 秦始皇在政治、经济、文化、思想等领域采取的一系列巩固统一的措施【教学难点】 正确理解焚书坑儒【课前准备】 韩磊音乐秦王扫六合、数张图片、历史剧朝会等多媒体材料【课时】 1课时【教学方法】 音乐导入法、问题探究法、创设情境教学法【教学过程】一、 导入播放视频韩磊秦王扫六合教师：“请同学们欣赏电视剧秦始皇片头曲，请注意看视频里的歌词”教师：“视频里的歌词秦王扫六合，虎势何雄哉”取自于诗人李白的诗歌，几句简单的歌词高度概括了秦王勇扫六国，统一天下的宏伟大业。那秦王是如何灭六国统一天下的？他统一天下后又采取哪些措施来巩固他的统治？带着这些问题我们进入新课的学习，请翻开课本56页。二、 秦王扫六合（5分钟）教师：“请同学们花1分钟时间找出黑板上的知识点在书上划出来”（时间，人物，朝代及其历史地位，都城）（请一位学生回答，同时，并要求其他同学做上笔记，赢政的书写）(PPT展示：秦王灭六国的次序动态图秦国历史结束了，秦朝的历史开始了)u 知识点拨：秦朝是历史上第一个统一的中央集权的封建国家。 夏朝是历史上第一个王朝。提问：秦王赢政统一六国的原因？启发回答：长平之战，商鞅变法，秦王任用人才，人民渴望统一三、 秦始皇巩固统一的措施（教师过渡：刚刚从马背上打下天下的秦王赢政，没有片刻休息便着手采取一系列措施）教师：“请同学阅读57面第一段，回答秦王赢政在政治上采取了什么措施？”（请学生回答，同时，让其他学生做好笔记，讲解过程略讲皇帝一词的由来，重点提示各个官制的职责） 1、政治上 封建专制主义的中央集权制度（一定写完整） （教师：那么地方上实行什么制度呢，请看历史剧朝会） （教师：王琯和李斯争论的焦点是实行郡县制还是分封制，那秦始皇最后采纳了谁的建议？地方上什么制度？）知识点拨：郡守、县令都由皇帝任命，郡县制是由商鞅变法的县制发展而来，依然对我国后来的历史产生深远的影响总结：2、经济上：（教师过渡：天天朝会太乏味，秦始皇决定微服出巡，看看他的子民生活如何，秦始皇微服出巡）情形一：楚国的商人来到咸阳卖香甜的橘子，路人纷纷掏出圆形方孔钱购买，商人却摇头说“我只收鬼脸钱币”，一筐的橘子一个没有卖出去。这是为什么？（请一位同学来回答，措施在书上划笔记）（货币不统一有什么危害？如果你是秦始皇你怎么做？）措施一：统一货币 ，圆形方孔钱 （意义：有利于经济发展和交流）情形二： 有个秦国人在秦国做了一条长裙，她去齐国旅游的时候又叫齐国的裁缝做同样尺寸的裙子，取货时发现，竟然是超短裙。“长裙”为什么变成了“超短裙”？（请一位同学来回答，措施在书上划笔记）（度量衡不统一有什么危害？如果你是秦始皇你怎么做？）措施二：统一度量衡 ， （意义：有利于经济发展和交流）3、文化上情形三：楚人卖“母”（马） 在咸阳的街头，一位来自楚国的商人出售他的千里马，他就拿纸笔写下一个大大 的马。围观的秦国人看了之后斥责他不孝，怎么“卖母”，这是怎么一回事？ （请一位同学来回答，措施在书上划笔记）（文字不统一有什么危害？如果你是秦始皇你怎么做？） 措施三：统一文字 ，小篆（意义：有利于各地区文化的交流）4、思想上情形四： 宴会之争 公元前213年，博士淳于越提出分封制度不能废除，他认为：“不按照古代的规矩办事是行不通的。” 丞相李斯加以反驳：“现在天下已经安定，法令统一。但是有一批读书人不学现在，却去学古代，对国家大事乱发议论，在百姓中制造混乱。如果不加禁止，会影响朝廷的威信。”（秦始皇采纳了谁的建议？他如何禁止的？）措施四：焚书坑儒 ， （目的，为了加强思想控制，焚书焚的是什么书，坑儒的对象）u 知识点拨：你是怎么看待焚书坑儒的？ 有利：有利于加强统治 不利：造成社会恐怖摧残了文化5、军事上情形五： 又是新的一天的早朝，太尉向秦始皇呈上北方前线急报“北方匈奴骑兵风驰电掣般的来犯秦朝”秦始皇采取了什么防御策略？ 措施五： （北方）派大将蒙恬大举反击匈奴，修筑长城（目的：抵御匈奴，长城的起止点）（南方） 开发南疆，兴修灵渠（意义）四、 秦朝的疆域和作用（教师过渡秦始皇终于可以坐下看看国家的地图，请同学