天津市滨海新区九年级语文下册第五单元17公输导学案新版新人教版.doc

公输 学习目标1熟读课文，掌握文言实词、虚词的用法。2学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法。 3体会墨子高超的劝说艺术，感知其人物形象。 重点熟读课文，掌握文言实词、虚词的用法。体会墨子高超的劝说艺术，感知其人物形象。难点学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法。知识链接墨子，(约前468前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。墨子是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。墨子是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。 个案补充教师导入：春秋战国，虽然是个战争频发的年代，但也是大家辈出的年代，如孔子、孟子、墨子、庄子等。我们学过孔子的相关语录，今天我们来学习一篇墨子的文章，叫公输。自主学习1读准下列词语 （作业时要注音）公输盘 械 郢 文轩 敝舆 短褐 糠糟 犀兕 麋鹿 鳖鼋鼍 雉兔鲋鱼 楩楠豫章 守圉 诎 禽滑厘 楚寇 2.结合注释疏通文意，不懂的地方可与小组交流。3.墨子前往楚国的目的是什么?表现了他怎样的思想？个案补充墨子思想的精髓。1、兼爱：爱天下所有的人。2、非攻：反对侵略战争，维护和平。他要“兴天下之利，除天下之害”。为此，他不惜“摩顶放踵而利天下”。质疑交流1.墨子如何用巧妙、锋利的言辞折服公输盘、楚王的？墨子是一个什么样的人？ 个案补充1.折服公输盘：墨子先提出不正当的要求：北方有一个人侮辱我，希望借助您去杀了他。公输盘听了很不高兴。墨子再一次用激将法：允许我奉送给您十金。使公输盘说出“我坚持道义，向来不随便杀人。”的话。既然公输盘能坚持道义，墨子就从宋国无罪攻之不义，再从君子的“智”、“仁”、“忠”、“强”、“知类”的标准指责公输盘，替楚国造云梯是不明事理的。这一番巧妙、锋利的言辞使公输盘折服。说服楚王：墨子先假设不合情理的偷窃行为，并问楚王：“这是什么样的人？”楚王说：“这一定是有偷窃毛病的人。”墨子接着指出楚国攻打宋国，正是跟这种人同类。这种巧妙、锋利的言辞使楚王折服。墨子听说公输盘为楚国造云梯要攻打宋国，不远千里，走了十天十夜到楚国的国都来说服公输盘，表现墨子不畏艰辛，反对不正义的战争的“非攻”思想。墨子折服公输盘和楚王的巧妙、锋利的言辞，表现墨子是个出色的思想家和政治活动家，具有机灵、雄辩的口才。达标训练（一）指出下列句中通假字并解释1.子墨子九距之。_2.子墨子之守圉有余。_3.公输盘诎。_4公输盘不说_（二）辨析下列句中的加点词，将其词义写在句后的括号内A. B. C. D. （三）下面说法不正确的一项是（ ）A.公输一文叙述了墨子同公输盘、楚王论辩的经过，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。B.公输一文充分体现了墨子散文论辩性强、富有逻辑性的特色。C. 墨子勇于面对问题，说服了楚王。这表明，对不义之战，要敢于斗争。D.公输一文通过对话，充分体现了墨子“民为贵，君为轻”的政治思想。（四）拓展阅读祁黄羊去私晋平公问于祁黄羊曰：“南阳无令，其谁可而为之？”祁黄羊对曰：“解狐可。”平公曰：“解狐非子之仇邪？”对曰：“君问可，非问臣之仇也。”平公曰：“善。”遂用之。居有间，平公又问祁黄羊曰：“国无尉，其谁可而为之？”对曰：“午可。”平公曰：“午非子之子邪？”对曰：“君问可，非问臣之子也。”平公曰：“善。”又遂用之。国人称善焉。孔子闻之曰：“善哉祁黄羊之论也外举不避仇内举不避子。祁黄羊可谓公矣。”（节选自吕氏春秋）1下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（ ）A其谁可而为之/或异二者之为B解孤非子之仇邪/子之不知鱼之乐全矣C国无尉/去国怀乡D孔子闻之曰/不求闻达于诸侯2结合选文，分析“国人称善”的原因。个案补充（一）1.通“拒”，抵御。2.“圉”通“御”,抵挡。3.“诎”通“屈”，折服。4.“说”通“悦”，高兴（二）A古代对对方的尊称 您 儿女 B. 引见 召见 拜见 C代词 宾语前置的标志 结构助词“的” D到 向 与（三）1.B 2. 举人不唯亲，只唯才。板书设计17.公输见公输 以义相责墨子 见楚王 以智相责 英勇无畏 机智善辩 见公输 以技相较教学反思第二次教学公输，我突然感觉文言文教学是个很奇妙的存在，为什么这么说呢？一方面文言文教学考验着老师的文言文阅读功力，老师得先在课下把文言文弄懂弄透才能给学生丰富准确的理解和感受，而另一方面