《风筝》第二课时教案.doc

风筝第二课时教案 风筝第二课时教案教学目标：1、能有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。3、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。教学重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。教学难点： 在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。教学过程：一、 创设情景，导入新课：1.课前播放歌曲三月三，由此导课：一曲三月三将老师带到了童年时代，这首歌是老师这个年代的最爱，一群小伙伴去放风筝，抓把泥土试试风，放开长长的线，风筝带着天真的笑声，和白云去做伴，风筝懂得我的心，朝我把头点，牵着我的思念和梦幻，永把我陪伴。每次吟唱这首歌我的心里就有一种说不出的快乐与幸福。2.孩子们你们爱放风筝吗？（爱）从你们的回答声中老师深深地体会到了风筝给你们带来的快乐。古时候小朋友也喜欢放风筝，出示村居，学生集体朗读。3.我们初读了贾平凹的10 风筝一文，谁能说一说，文章围绕“风筝”写了那几件事？（学生说老师板书：做风筝、放风筝、找风筝），你觉得在这个过程中他们的心情怎样？（学生说出初步感受，教师随机板书：快乐、开心、高兴、伤心、难过）那文章中哪些具体的描写让我们体会到这些呢？今天就让我们走进课文，去思考文字背后的秘密吧！（出示学习目标）【导课时首先播放歌曲三月三，为学生创设了宽松愉悦的学习氛围，一句你们喜欢放风筝吗？将学生带入了情境之中，村居地引入使学生再次感受到从古到今风筝给孩子们带来了无穷的乐趣，从心灵上产生了共鸣，激发了学生学习的兴趣。】二、 做风筝中显幸福。1.请同学们把目光聚焦到第二自然段，小声读课文，边读边体会在做风筝的过程中孩子们是怎样的心情？你从哪些句子体会到的？请将画出的句子读一读，再在全班交流你的体会。（温馨提示：可以这样说“我找到的句子是从这一句体会到或这个词中体会到） 2.学生自读课文圈画句子，然后在全班交流： 预设： 句1：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。 引导学生有序汇报：抓句扣词。（1）引导学生理解“精心”的意思是“认真、专心、用心”体会我们做得很认真、投入。（2）理解“憧憬”从字形出发，带有竖心旁，与心理活动有关，引导学生想象：我们一边做风筝一边憧憬什么？【出示课件：我们憧憬（ ），我们希望（ ）。】学生想象说话，感受做风筝时的快乐与幸福。在此基础上学生解释“憧憬”的意思。（3）集体读句子，读出自己的体会。句2：风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。（1）引导理解“依然”，感受快乐。（2）为什么什么都不像我们还快乐呢？（风筝是我们亲手做的，风筝渗透了我们的快乐，风筝寄托着我们的希望）（3）为什么要把名字写在上面？（学生可以联系生活说一说）（4）老师歌唱三月三，感染学生带着快乐与幸福读句子。【常言道：授之以鱼不如授之以渔。三年级学生有阅读意识，但没有阅读方法。学生只有掌握了方法，才能有效学习。因此在这里首先教给学生抓句扣词的方法，引导学生阅读、想象、感悟，再进行有序汇报。学生在抓句扣词地交流与汇报中学会了阅读。】三、 放风筝中悟快乐。1.风筝做好了,我们去放风筝。请一位同学读放风筝的句子，其余同学说一说听后的再次体会。（出示放风筝的句子） 2.学生听后谈体会，老师引导这段话之所以形象具体，是作者抓住了放风筝时的动作描写，从中渗透写法指导。顺势展示优秀习作我的课余生活中抓动词准确的习作诵读，真切体会。 3.风筝凌空飞起，渐渐高过树梢，此时此刻，我们又是怎样的心情？请同学们默读课文第三自然段，将你画出的句子读一读，再与同桌交流你的体会。 4.同桌选派代表汇报： 句1：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。（1）叫多名同桌汇报，从句到词语：快活地喊叫、拼命的奔跑从动作中感受兴奋；翩翩飞舞从看到的体会孩子们的心随风筝舞动的快乐与兴奋。（2）开展同桌赛读，在朗读与评价中使感情升华，感受童年生活的无忧无虑。句2：村里人看见了，说：“放得这么高！”（1）村里人会怎么说？（惊奇、羡慕）（2）这惊奇与羡慕让伙伴们感受到的是什么？（高兴、自豪等）引入从听到的语言描写反衬出孩子们的心理。（3）比赛朗读，赛读中感受我们的自由自在、无忧无虑的童年生活。【抓动词教学渗透了写法指导，让学生感知到描写中抓住细节会使文章具体生动的方法，作品展示，使学生有了成功感，从心里萌动了写作的欲望。学习对子的交流，汇报，使学生学会了倾听，学会了思考，学会了表达自己的感受。本段教学中还设计了多种形式的朗读，抓住了语文“以读为本”的宗旨，使学生在反复朗读与评价中体验，在体验中感悟，在感悟中思考，将情感、理解通过读一步一步展示出来，达到了以读促解，以解促悟，以悟促思。】四、 找风筝中突喜爱。1.我们快活地奔跑着，风筝在空中越飞越高，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝飞走了，这时我们是怎样的心情？请同学们默读4、5自然段找出描写我们心情的词句画出来，小组内交流，小组长汇报。 2.小组长汇报： 句1：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。（1）抓住“大惊失色、千呼万唤”感受。教师引导学生理解“大惊失色”，体会我们的紧张。理解“千呼万唤”并引导小组呼唤，感受着急及对“幸福鸟”的思念。（2）拓展说词语“千（ ）万( )”,积累词语。（3）采用小组赛读、评价，不断使情感升华。句2：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。（1）“哭”字体会了孩子们的伤心，对风筝的喜爱。（2）“四处寻找”学生想象会在哪里寻找？体会孩子们找了好多地方都没有找到，那种伤心不言而喻。（3）“垂头丧气”引导学生做动作，感受此时孩子们的情绪的低落，心情的低沉。（4）带着自己的体验朗读句子，师生评价。这一环节完全放手学生自读自悟，组内交流汇报，使学习加大了难度，难在组内的协作，必须做到分工明确，组织有序，汇报有效。而这又是对前面阅读方法的检阅，学生在组内交流、汇报及组间补充与评价中增强了集体荣誉感，在竞争、诵读、感悟中体会童年生活的苦与乐。这样就将学生推向了学习的前台，让课堂真正成为学生的主阵地，学生成了课堂的主人。五、 续写故事悲喜交加。1.“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟”跑去后，找到“幸福鸟”了吗？心情又是怎样的2预设：学生会说出两种结果：找到“幸福鸟”；没有找到“幸福鸟”。那他们会是怎样的心情？学生说出自己积累的描写高兴、伤心的词语。3.出示整理好的描写心情的词语：请同学们参考下面的词语或自己积累的词语继续续写：没有找到，心情是这样：悲痛欲绝、愁眉苦脸、伤心不已、闷不乐找到了，心情是这样：喜出望外、欣喜若狂、喜气洋洋、手舞足蹈、兴高采烈4学生续写，师巡视指导。5.指名学生汇报续写成果，教师引导学生做好评价，以便于为其他同学指明写作的思路方法。【课文最后留下的空白值得研究，是很难得的练笔内容，给了孩子们更大的空间去想象，在这里我要求学生根据内容续编故事，教师引导学生展开想象，抓住找时的动作、自己收集的描写心情的词语续编，学生有了写作方法引领，课外的积累，纷纷奋笔疾书，真正体现了语文教学的人文性与工具性的统一。六、 作业设置分层次。1.把自己喜欢的句子抄下来。（必做）2.秋天里，与爸爸妈妈或小伙伴做自己最喜欢的事：摘果子、掰玉米、捉蛐蛐、赏菊花把你最快乐的事记录下来，与同学交流，分享你们的快乐。（选做）作业的设置能考虑学生的差异，分层安排。第一题积累句子是为了丰富学生的语言，在